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La collaboration université-cégep sous la loupe

Au Québec, la collaboration entre cégeps et universités en recherche est une pratique de plus en plus courante, mais elle est encore peu documentée. Souhaitant faire la lumière sur cette approche, des représentants de l’Université du Québec à Chicoutimi (UQAC) et de cinq cégeps des régions du Saguenay–Lac-Saint-Jean et de la Côte-Nord ont décidé de s’associer pour orchestrer un colloque sur la question.

Entrevue accordée par Stéphane Allaire à Émilie Corriveau pour un cahier spécial du journal Le Devoir dans le cadre de l’ACFAS 2018.

Rapprocher la recherche et la pratique au bénéfice des élèves

Depuis plus de 20 ans, des chercheurs en éducation de l’UQAC ont choisi de collaborer « avec » les praticiens des établissements éducatifs pour mieux comprendre et développer des pratiques innovantes.

Article du 5 mai dans Le Quotidien.
Par Nicole Monney, Souleymane Barry, Christine Couture, Stéphane Allaire et Catherine Dumoulin

Comment réussir son colloque?

Le congrès annuel de l’ACFAS arrive à grands pas. L’édition 2018, avec ses quelque 120 colloques, promet d’être des plus riche et diversifiée.

J’ai sollicité les collègues de l’UQAC responsables ou coresponsables d’un colloque dans le cadre de l’édition 2018, en leur demandant d’identifier le principal élément contribuant à la réussite d’une telle activité scientifique. Seize (16) ont répondu. Le fruit de notre réflexion est organisé en trois temps : la planification, le déroulement et les suites d’un colloque.

ACFAS 2018: colloque sur la collaboration université-cégep en recherche

Dans le cadre du congrès de l’ACFAS 2018, dont l’UQAC sera l’hôte en mai prochain, Stéphane Allaire organise, en collaboration avec les cégeps de la région et celui de Sept-Iles, un colloque sur les Pratiques, enjeux, défis et avenir de la collaboration université-cégep en recherche.

Le colloque, qui aura lieu jeudi le 10 mai dès 8h30, sera l’occasion pour 7 professeurs de 4 départements de l’UQAC de témoigner de leur point de vue. Il s’agit de Catherine Dumoulin et Loïc Pulido (Département des sciences de l’éducation), Jacinthe Dion et Luc Laberge (Département des sciences de la santé), Marie-Christine Brault et Manu Tranquard (Département des sciences humaines et sociales) et Maxime Paré (Département des sciences fondamentales). La directrice du Service aux étudiants, Gina Gagnon, fera aussi partie des présentateurs.

En outre, le colloque bénéficiera de la présence de distingués invités. Mentionnons, entre autres, la ministre de l’Enseignement supérieur, madame Hélène David, la directrice du FRQNT, madame  Maryse Lassonde, ainsi que la vice-présidente à l’enseignement et à la recherche de l’Université du Québec et nouvelle présidente de l’ACFAS, madame Lyne Sauvageau.

On peut consulter la description et le programme complet du colloque ici.

2e Université d’été sur les inégalités scolaires

Les inscriptions pour participer à la 2e Université d’été internationale sur les inégalités scolaires sont ouvertes. L’événement aura lieu à l’UQAC du 12 au 17 août 2018. Les objectifs de formation sont les suivants:

  • Réaliser un état des lieux des inégalités d’accès, des inégalités économiques et politiques, des inégalités de traitement pédagogique, des inégalités sociales, des inégalités psychologiques et des inégalités territoriales.
  • Développer un réseau de chercheurs, d’étudiants gradués, de décideurs politiques, de professionnels de l’enseignement intéressés aux enjeux liés aux inégalités scolaires.
  • Favoriser une réflexion organisée et croisée autour de défis actuels, d’interventions innovantes et coconstruites.

Stéphane Allaire interviendra dans l’équipe sur les inégalités de traitement pédagogique. Il abordera notamment le potentiel de l’initiative de la Région éducative en réseau.

Pour de plus amples informations, on peut consulter le dépliant promotionnel et l’horaire détaillé de la semaine.
Horaire-Ué2-2018
Dépliant-Promo-Ué-2018
Horaire-Ué2-2018

Les questions peuvent être acheminées à la responsable de l’événement, Catherine Dumoulin.

Nouvel article sur l’apprentissage de l’écriture avec les blogues

Avec ma collègue Pascale Thériault et notre étudiant au doctorat Vincent Gagnon, nous venons de faire paraitre à McGill Journal of Education un article intitulé « Teachers’ support and pupils’ writing strategies in a networked elementary-school learning environment integrating a blog ». L’article peut être consulté ici.

Although the affective dimension of writing is important and well documented, we know less about how teachers and students are making use of the blog in classrooms to advance specifically cognitive goals connected to writing. It is with this in mind that a case study was carried out to closely document the effect of classroom blogs on the development of writing in 6th grade pupils. The study intended to a) describe the kind of support about writing provided by teachers and b) describe how writing strategies and processes were used by the pupils while they were using the blog. Two teachers and the students in their classrooms participated in our study. Data were collected from classroom observations and interviews. We used Hayes and Flower’s writing processes, elaborated in 27 writing strategies, to analyze the classroom data. The results reveal that teachers focused the most on planning and revising processes.

Nouvel article sur les classes multiâges

Sous le leadership de ma collègue Nicole Monney, nous venons de faire paraître un article portant sur la mise en œuvre de stratégies d’accompagnement d’enseignants du primaire en classe multiâge dans la revue Formation et pratiques d’enseignement en questions. L’article peut être consulté en p. 213 à partir de cet hyperlien.

Cet article présente les résultats d’une recherche collaborative menée par des chercheurs de l’Université du Québec à Chicoutimi autour de la question du développement professionnel d’enseignants titulaires d’une classe multiâge (CMA). Après avoir ciblé les besoins spécifiques de soutien et de formation, les chercheurs, en collaboration avec des conseillers pédagogiques et des enseignants expérimentés en CMA, ont élaboré et mis en oeuvre certaines stratégies d’accompagnement auprès de plus de 80 enseignants. Les résultats, obtenus à partir de bilans descriptifs, d’un questionnaire et d’un focus group, témoignent de l’appréciation des enseignants par rapport aux stratégies mises en place et révèlent quelques pistes de solution pour accompagner le développement professionnel des enseignants en CMA.

Modèles d’écoles et de classes innovantes

Vincent Gagnon et Justine Laprise, qui sont respectivement au doctorat et à la maitrise en éducation à l’UQAC, résument une sélection de modèles d’écoles et de classes innovantes. Il s’agit de modèles qui incarnent des orientations contemporaines en matière de design d’environnement d’apprentissage.

Le document s’adresse principalement à tout professionnel (direction d’établissement, enseignant, conseiller pédagogique, intervenant spécialisé) œuvrant en milieu scolaire désireux de renouveler ses pratiques ou de mettre à disposition des élèves un environnement d’apprentissage qui s’aligne sur des orientations du 21e siècle.

Écoles et classes innovantes: 12 modèles pour un environnement d’apprentissage du 21e siècle