Ce texte propose un regard critique empirique à des études citées en preuve d’inefficacité de l’enseignement en ligne. Compte tenu de l’importance de considérer les pratiques et l’activité des acteurs avec une certaine finesse lorsqu’on analyse ou évalue tout dispositif éducatif, nous avons examiné quelles informations de cet ordre sont considérées dans quelques vastes études citées pour leur rigueur scientifique. Nous avons procédé à une analyse de contenu de l’information fournie sur la façon dont l’enseignement en ligne s’est déroulé. Les résultats apportent des nuances importantes à des travaux qui ont la prétention de rendre compte de données probantes concluant à l’inefficacité de l’enseignement en ligne.
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Nuances à propos de l’enseignement à distance
En mars dernier, un article du Détecteur de rumeurs | Agence Science-Presse avait pour objectif ambitieux de vérifier les faits (fact checking) selon lesquels l’enseignement à distance au primaire et au secondaire nuit à l’apprentissage.
Le verdict prononcé était sans appel : Vrai!
En compagnie d’une quinzaine de collègues, je contribue à ce texte qui vise à apporter de sérieuses nuances à ce verdict.
L’importance du contexte
Parution aujourd’hui du texte « S’opposer à l’enseignement à distance sans tenir compte des contextes différenciés: une attitude réductrice risquée ».
Ce texte propose une incursion dans une démarche d’investigation d’enseignants de mathématiques qui ont vécu l’enseignement à distance en 2020 et 2021. Notre intention est de contribuer à la réflexion sur la pertinence, sinon la nécessité d’étudier les contextes éducatifs dans leur ensemble et leur dynamique, plutôt que leur faire une analyse réductrice, au nom de certains desiderata.