Le gouvernement a rehaussé les mesures de prévention pour contrôler la diffusion de la COVID-19. Entre autres, on encourage les gens à travailler à la maison. Des entreprises et organismes ont déjà demandé à leurs employés de s’y conformer.
Texte paru le 14 mars dans Le Quotidien.
Par Stéphane Allaire et Patrick Giroux
Deux modèles ont été ajoutés au document, soit la d.school et l’OpenClassrooms, portant ainsi le nombre de modèles répertoriés à 14.
La nouvelle version du document peut être consultée ici:
Écoles et classes innovantes v2
Avec ma collègue Pascale Thériault et notre étudiant au doctorat Vincent Gagnon, nous venons de faire paraitre à McGill Journal of Education un article intitulé « Teachers’ support and pupils’ writing strategies in a networked elementary-school learning environment integrating a blog ». L’article peut être consulté ici.
Although the affective dimension of writing is important and well documented, we know less about how teachers and students are making use of the blog in classrooms to advance specifically cognitive goals connected to writing. It is with this in mind that a case study was carried out to closely document the effect of classroom blogs on the development of writing in 6th grade pupils. The study intended to a) describe the kind of support about writing provided by teachers and b) describe how writing strategies and processes were used by the pupils while they were using the blog. Two teachers and the students in their classrooms participated in our study. Data were collected from classroom observations and interviews. We used Hayes and Flower’s writing processes, elaborated in 27 writing strategies, to analyze the classroom data. The results reveal that teachers focused the most on planning and revising processes.
Vincent Gagnon et Justine Laprise, qui sont respectivement au doctorat et à la maitrise en éducation à l’UQAC, résument une sélection de modèles d’écoles et de classes innovantes. Il s’agit de modèles qui incarnent des orientations contemporaines en matière de design d’environnement d’apprentissage.
Le document s’adresse principalement à tout professionnel (direction d’établissement, enseignant, conseiller pédagogique, intervenant spécialisé) œuvrant en milieu scolaire désireux de renouveler ses pratiques ou de mettre à disposition des élèves un environnement d’apprentissage qui s’aligne sur des orientations du 21e siècle.
Écoles et classes innovantes: 12 modèles pour un environnement d’apprentissage du 21e siècle
Le premier ministre, Philippe Couillard, a récemment dévoilé une nouvelle initiative pour soutenir l’essor de l’innovation et des nouvelles technologies ; deux éléments qui influencent la prospérité des sociétés. La stratégie donnera naissance à 18 pôles, définis par chacune des régions. Au Saguenay-Lac-Saint-Jean, le concept de hub a été retenu pour orienter le développement du pôle. Il s’agit d’un choix judicieux puisqu’il bénéficiera d’une culture de collaboration établie, tout en étant adapté aux impératifs du 21e siècle.
Chronique du 10 février 2018 dans Le Quotidien.
Par Stéphane Allaire
On a appris récemment que, dès septembre prochain, le ministre de l’Éducation de la France, Jean-Michel Blanquer, interdira l’utilisation des téléphones intelligents aux élèves dans les écoles primaires. Cette orientation, qui avait été annoncée lors de la campagne électorale du président Emmanuel Macron, est justifiée par les motifs suivants. D’une part, on prétend que l’interdiction permettra aux élèves d’être plus attentifs en classe et de s’amuser avec leurs camarades pendant les pauses, plutôt qu’avoir le nez dans un écran. D’autre part, on affirme que la prohibition des téléphones réduira la cyberintimidation. En dépit de bonnes intentions, il est malheureux de constater que le gouvernement français privilégie l’interdiction à l’éducation.
Chronique du 20 décembre 2017 dans Le Quotidien.
Par Stéphane Allaire