{"id":219,"date":"2025-11-24T11:36:34","date_gmt":"2025-11-24T16:36:34","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uqac.ca\/bonnespratiquesus\/?page_id=219"},"modified":"2026-03-29T15:37:28","modified_gmt":"2026-03-29T20:37:28","slug":"la-reponse-a-lintervention","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.uqac.ca\/bonnespratiquesus\/accueil\/la-reponse-a-lintervention\/","title":{"rendered":"La r\u00e9ponse \u00e0 l’intervention"},"content":{"rendered":"

La r\u00e9ponse \u00e0 l\u2019intervention<\/h1>\n

Qu’est-ce que c’est?<\/h1>\n
La r\u00e9ponse \u00e0 l\u2019intervention est un mod\u00e8le p\u00e9dagogique visant \u00e0 pr\u00e9venir les difficult\u00e9s d\u2019apprentissage en fournissant \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve le soutien dont il a besoin rapidement pour favoriser sa r\u00e9ussite.<\/span><\/p>\n
Il est ax\u00e9 sur un enseignement de qualit\u00e9 comme premi\u00e8re mesure pr\u00e9ventive, un pistage et un suivi fr\u00e9quent des progr\u00e8s.<\/span><\/p>\n
L\u2019objectif est d\u2019intervenir rapidement pour \u00e9viter qu\u2019un \u00e9cart se creuse.<\/span><\/p>\n
Il s\u2019agit d\u2019un mod\u00e8le p\u00e9dagogique \u00e0 trois niveaux o\u00f9 l\u2019intensit\u00e9 du soutien augmente en fonction des besoins de l\u2019\u00e9l\u00e8ve.<\/span><\/p>\n
<\/iframe><\/div>\n<div>\n<h1>Pourquoi l\u2019utilise-t-on?<\/h1>\n<p class=\"cvGsUA direction-ltr align-start para-style-body\"><span class=\"a_GcMg font-feature-liga-off font-feature-clig-off font-feature-calt-off text-decoration-none text-strikethrough-none\">1- Permet d\u2019intervenir pr\u00e9cocement<\/span><\/p>\n<p class=\"cvGsUA direction-ltr align-start para-style-body\"><span class=\"a_GcMg font-feature-liga-off font-feature-clig-off font-feature-calt-off text-decoration-none text-strikethrough-none\">2- L\u2019enseignement bas\u00e9 sur les forces et les besoins de \u00e9l\u00e8ves gr\u00e2ce \u00e0 une analyse des donn\u00e9es<\/span> <span class=\"a_GcMg font-feature-liga-off font-feature-clig-off font-feature-calt-off text-decoration-none text-strikethrough-none\">recueillies r\u00e9guli\u00e8rement, permet le d\u00e9veloppement de relation positive en classe<\/span><\/p>\n<p class=\"cvGsUA direction-ltr align-start para-style-body\"><span class=\"a_GcMg font-feature-liga-off font-feature-clig-off font-feature-calt-off text-decoration-none text-strikethrough-none\">3- R\u00e9gulation de l\u2019enseignement bas\u00e9 sur une prise de donn\u00e9es fr\u00e9quente qui permet<\/span> <span class=\"a_GcMg font-feature-liga-off font-feature-clig-off font-feature-calt-off text-decoration-none text-strikethrough-none\">d\u2019am\u00e9liorer la qualit\u00e9 de l\u2019enseignement<\/span><\/p>\n<p class=\"cvGsUA direction-ltr align-start para-style-body\"><span class=\"a_GcMg font-feature-liga-off font-feature-clig-off font-feature-calt-off text-decoration-none text-strikethrough-none\">4- Permet une collaboration optimale de l\u2019\u00e9quipe-\u00e9cole<\/span><\/p>\n<p class=\"cvGsUA direction-ltr align-start para-style-body\"><span class=\"a_GcMg font-feature-liga-off font-feature-clig-off font-feature-calt-off text-decoration-none text-strikethrough-none\">5- Meilleure inclusion scolaire (les \u00e9l\u00e8ves se sentent soutenus, confiants et sont plus motiv\u00e9s)<\/span><\/p>\n<div>\n<h1>Descriptions des paliers<\/h1>\n<div>\n<div>\n<h3><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-221 size-full\" src=\"https:\/\/www.uqac.ca\/bonnespratiquesus\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/Capture-decran-2025-11-24-113142.png\" alt=\"\" width=\"421\" height=\"538\" srcset=\"https:\/\/www.uqac.ca\/bonnespratiquesus\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/Capture-decran-2025-11-24-113142.png 421w, https:\/\/www.uqac.ca\/bonnespratiquesus\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/Capture-decran-2025-11-24-113142-235x300.png 235w\" sizes=\"auto, (max-width: 421px) 100vw, 421px\" \/><\/h3>\n<h3>Palier 1<\/h3>\n<\/div>\n<div>\n<p>Le palier 1 est bas\u00e9 sur un enseignement de qualit\u00e9 pour tous les \u00e9l\u00e8ves avec un suivi r\u00e9gulier des progr\u00e8s. Cet enseignement devrait permettre \u00e0 environ 80% des \u00e9l\u00e8ves d\u2019atteindre le niveau de comp\u00e9tence attendu. C\u2019est le personnel enseignant qui est responsable des interventions p\u00e9dagogiques.<\/p>\n<\/div>\n<div>\n<h3>Palier 2<\/h3>\n<\/div>\n<div>\n<p>Le palier 2 est mis en place pour le 20% des \u00e9l\u00e8ves qui n\u2019ont pas r\u00e9pondu \u00e0 l\u2019enseignement universel du palier 1. Il s\u2019agit d\u2019une intensification des interventions qui seront temporaires, sp\u00e9cifiques et ponctuelles. Le personnel enseignant travaille de pair avec le professionnel vers une cible commune.<\/p>\n<\/div>\n<div>\n<h3>Palier 3<\/h3>\n<\/div>\n<div>\n<p>Le palier 3 repr\u00e9sente un soutien intensif et individualis\u00e9 pour le 3 \u00e0 5% des\u00a0 \u00e9l\u00e8ves qui ne progressent pas malgr\u00e9 une intensification des interventions de palier 2. Il est souhaitable d\u2019avoir une \u00e9troite collaboration avec un professionnel qui en est le principal responsable.<\/p>\n<p> <\/p>\n<div>\n<div>\n<div>\n<h1>Comment ?<\/h1>\n<div>\n<div>\n<div>\n<h3>Applications pratiques en classe au palier 1<\/h3>\n<div>\n<div>\n<div>\n<p>Au niveau 1, l\u2019enseignant utilise des pratiques efficaces avec tous ces \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n<\/div>\n<ul>\n<li>L\u2019enseignant nomme clairement son intention p\u00e9dagogique aux \u00e9l\u00e8ves.<\/li>\n<li>L\u2019enseignant enseigne explicitement les concepts historiques et g\u00e9ographiques (mettre un lien avec la fiche d\u2019enseignement explicite).<\/li>\n<li>L\u2019enseignant enseigne explicitement les strat\u00e9gies de lecture (mettre un lien vers la fiche strat\u00e9gies de lecture):<\/li>\n<li>L\u2019enseignant fournit des outils visuels, des aide-m\u00e9moire, des organisateurs graphiques.<\/li>\n<li>L\u2019enseignant offre des choix de t\u00e2ches et de pr\u00e9sentations\u00a0 vari\u00e9es.<\/li>\n<li>L\u2019enseignant questionne fr\u00e9quemment ses \u00e9l\u00e8ves.<\/li>\n<li>L\u2019enseignant donne de la r\u00e9troaction. (voir fiche r\u00e9troaction).<\/li>\n<li>L\u2019enseignant prend des donn\u00e9es pour r\u00e9guler son enseignement et mieux guider les \u00e9l\u00e8ves dans l\u2019atteinte de leurs cibles.<\/li>\n<\/ul>\n<div>\n<div>\n<div>\n<h3>Applications pratiques en classe au palier 2<\/h3>\n<div>\n<div>\n<div>\n<p>Au niveau 2, l\u2019enseignant fait un enseignement diff\u00e9rent pour l\u2019ensemble de la classe.<\/p>\n<\/div>\n<ul>\n<li>L\u2019enseignant cr\u00e9e des sous-groupes de besoins.<\/li>\n<li>L\u2019enseignant utiliser l\u2019enseignement par les pairs ou le tutorat.<\/li>\n<li>L\u2019enseignant offre des t\u00e2ches guid\u00e9es et fait de l\u2019\u00e9tayage.<\/li>\n<li>L\u2019enseignant fournit un enseignement explicite suppl\u00e9mentaire portant sur les apprentissages non-acquis.<\/li>\n<\/ul>\n<div>\n<div>\n<div>\n<h3>Applications pratiques en classe au palier 3<\/h3>\n<div>\n<div>\n<div>\n<p>Au niveau 3, l\u2019enseignant travaille conjointement avec le professionnel:<\/p>\n<\/div>\n<ul>\n<li>L\u2019enseignant fournit des outils sp\u00e9cifiques et des cl\u00e9s de compr\u00e9hension en univers social pour appuyer le travail du sp\u00e9cialiste.<\/li>\n<li>L\u2019enseignant \u00e9tablit des objectifs sp\u00e9cifiques pour les apprentissages cibl\u00e9s (m\u00e9morisation, strat\u00e9gies de lecture, compr\u00e9hension de concepts, analyse de documents, etc.) et travaille avec l\u2019orthop\u00e9dagogue pour assurer le transfert des apprentissages.<\/li>\n<li>L\u2019enseignant assure le suivi en lien avec les progr\u00e8s de l\u2019\u00e9l\u00e8ve.<\/li>\n<\/ul>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft wp-image-397 size-medium\" src=\"https:\/\/www.uqac.ca\/bonnespratiquesus\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/La-reponse-a-lintervention-232x300.png\" alt=\"\" width=\"232\" height=\"300\" srcset=\"https:\/\/www.uqac.ca\/bonnespratiquesus\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/La-reponse-a-lintervention-232x300.png 232w, https:\/\/www.uqac.ca\/bonnespratiquesus\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/La-reponse-a-lintervention-791x1024.png 791w, https:\/\/www.uqac.ca\/bonnespratiquesus\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/La-reponse-a-lintervention-768x994.png 768w, https:\/\/www.uqac.ca\/bonnespratiquesus\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/La-reponse-a-lintervention-1187x1536.png 1187w, https:\/\/www.uqac.ca\/bonnespratiquesus\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/La-reponse-a-lintervention.png 1545w\" sizes=\"auto, (max-width: 232px) 100vw, 232px\" \/> <img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft wp-image-396 size-medium\" src=\"https:\/\/www.uqac.ca\/bonnespratiquesus\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/La-reponse-a-lintervention-1-232x300.png\" alt=\"\" width=\"232\" height=\"300\" srcset=\"https:\/\/www.uqac.ca\/bonnespratiquesus\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/La-reponse-a-lintervention-1-232x300.png 232w, https:\/\/www.uqac.ca\/bonnespratiquesus\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/La-reponse-a-lintervention-1-791x1024.png 791w, https:\/\/www.uqac.ca\/bonnespratiquesus\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/La-reponse-a-lintervention-1-768x994.png 768w, https:\/\/www.uqac.ca\/bonnespratiquesus\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/La-reponse-a-lintervention-1-1187x1536.png 1187w, https:\/\/www.uqac.ca\/bonnespratiquesus\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/La-reponse-a-lintervention-1.png 1545w\" sizes=\"auto, (max-width: 232px) 100vw, 232px\" \/><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La r\u00e9ponse \u00e0 l\u2019intervention Qu’est-ce que c’est? 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