{"id":265,"date":"2022-05-16T10:48:28","date_gmt":"2022-05-16T14:48:28","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uqac.ca\/carrefour\/?page_id=265"},"modified":"2022-05-17T14:47:20","modified_gmt":"2022-05-17T18:47:20","slug":"colloque-2019","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.uqac.ca\/carrefour\/colloque-2019\/","title":{"rendered":"Colloque de p\u00e9dagogie universitaire 2019"},"content":{"rendered":"<h3>L\u2019enseignement avec un dispositif en ligne<\/h3>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-387\" src=\"https:\/\/www.uqac.ca\/carrefour\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/carrefour-colloque-2019.jpg\" alt=\"\" width=\"880\" height=\"309\" srcset=\"https:\/\/www.uqac.ca\/carrefour\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/carrefour-colloque-2019.jpg 880w, https:\/\/www.uqac.ca\/carrefour\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/carrefour-colloque-2019-300x105.jpg 300w, https:\/\/www.uqac.ca\/carrefour\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/carrefour-colloque-2019-768x270.jpg 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 880px) 100vw, 880px\" \/><\/p>\n<h4>Enseigner \u00e0 l\u2019aide d\u2019un dispositif en ligne (pr\u00e9sence et distance) : questionnements, enjeux p\u00e9dagogiques et pratiques gagnantes<\/h4>\n<p>Le 7 mai 2019 a eu lieu la journ\u00e9e de r\u00e9flexion organis\u00e9e par le CPU qui portait sur \u00ab<strong> Enseigner \u00e0 l\u2019aide d\u2019un dispositif de mise en ligne (pr\u00e9sence et distance) : questionnements, enjeux p\u00e9dagogiques et pratiques gagnantes \u00bb<\/strong>.<\/p>\n<p>Cette journ\u00e9e visait \u00e0 :<\/p>\n<ol>\n<li><strong>S\u2019approprier les enjeux p\u00e9dagogiques de l\u2019enseignement \u00e0 l\u2019aide d\u2019un dispositif en ligne (visioconf\u00e9rence, zoom, adobe, etc.);<\/strong><\/li>\n<li><strong>D\u00e9gager le processus de transformation d\u2019un cours en pr\u00e9sence \u00e0 un cours en ligne (changement de paradigme de l\u2019enseignement);<\/strong><\/li>\n<li><strong>S\u2019approprier quelques strat\u00e9gies p\u00e9dagogiques pour ses propres cours en ligne;<\/strong><\/li>\n<li><strong>Connaitre l\u2019accompagnement offert pour la mise sur pied de cours en ligne.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>En tout, 43 personnes ont particip\u00e9 \u00e0 la journ\u00e9e : 23 professeurs, 12 charg\u00e9s de cours, 6 professionnels et 2 \u00e9tudiants. L\u2019ensemble des d\u00e9partements de l\u2019UQAC \u00e9tait repr\u00e9sent\u00e9. 42% des participants avaient d\u00e9j\u00e0 enseign\u00e9 \u00e0 l\u2019aide d\u2019un dispositif en ligne, mais seuls 14% avaient enseign\u00e9 plus de 10 cours en ligne.<\/p>\n<p><span style=\"color: #ffffff;\">.<\/span><\/p>\n<hr \/>\n<p><span style=\"color: #ffffff;\">.<\/span><\/p>\n<h4>Au d\u00e9but de la journ\u00e9e, plusieurs questionnements ont \u00e9t\u00e9 identifi\u00e9s par les participants :<\/h4>\n<h5>&#8211; De l\u2019ordre de la p\u00e9dagogie :<\/h5>\n<ul>\n<li>Comment respecter sa couleur d\u2019enseignant et rester spontan\u00e9 et naturelle dans l\u2019enseignement en ligne?<\/li>\n<li>Comment favoriser les interactions avec les \u00e9tudiants et entre eux?<\/li>\n<li>Comment accompagner les \u00e9tudiants?<\/li>\n<li>Comment s\u2019assurer de la qualit\u00e9 de l\u2019enseignement en ligne?<\/li>\n<li>Comment s\u2019assurer que les \u00e9tudiants font leurs lectures \u00e0 distance?<\/li>\n<li>Comment favoriser des r\u00e9troactions efficaces aux \u00e9tudiants?<\/li>\n<li>Comment organiser les travaux d\u2019\u00e9quipe?<\/li>\n<li>Comment g\u00e9rer les laboratoires et les ateliers pratiques dans un enseignement en ligne?<\/li>\n<\/ul>\n<h5>&#8211; De l\u2019ordre des contenus de cours et de la structure :<\/h5>\n<ul>\n<li>Comment rendre la formule de l\u2019enseignement en ligne moins rigide? Avoir la possibilit\u00e9 de modifier ses contenus de semaine en semaine pour s\u2019adapter aux \u00e9tudiants.<\/li>\n<li>Y a-t-il des contextes, des contenus qui ne peuvent pas s\u2019adapter au format de l\u2019enseignement en ligne?<\/li>\n<\/ul>\n<h5>&#8211; De l\u2019ordre de l\u2019utilisation des technologies :<\/h5>\n<ul>\n<li>Comment g\u00e9rer l\u2019utilisation des technologies pour qu\u2019elles ne nuisent pas \u00e0 l\u2019apprentissage?<\/li>\n<li>Comment \u00e9viter le plagiat?<\/li>\n<li>Quelle est la valeur ajout\u00e9e des technologies sur le plan p\u00e9dagogique?<\/li>\n<\/ul>\n<h5>&#8211; De l\u2019ordre des politiques institutionnelles :<\/h5>\n<ul>\n<li>Qu\u2019est-ce qui sera accessible dans les cours en ligne ? L\u2019expertise de l\u2019UQAC ou l\u2019enseignement de base?<\/li>\n<li>Peut-on transformer un cours existant en une formation en ligne s\u2019il n\u2019appartient \u00e0 aucun professeur en particulier? Et comment?<\/li>\n<li>Quelles sont les consid\u00e9rations l\u00e9gales de la m\u00e9diatisation des contenus? Que fait-on avec le contenu enregistr\u00e9 et mis en ligne?<\/li>\n<li>Quel est l\u2019objectif de l\u2019institution : \u00e9conomique, social ou ?<\/li>\n<li>Combien d\u2019heures faut-il pour cr\u00e9er un cours en ligne?<\/li>\n<li>Une fois que toutes les universit\u00e9s offriront des formations \u00e0 distance, qu\u2019est-ce qui d\u00e9marquera l\u2019UQAC?<\/li>\n<\/ul>\n<p>La journ\u00e9e a d\u00e9but\u00e9 avec la pr\u00e9sentation de Manon Doucet, Doyenne aux \u00e9tudes, et Marie-Christine Dion, conseill\u00e8re p\u00e9dagogique. La pr\u00e9sentation portait sur le plan strat\u00e9gique de l\u2019UQAC, le choix d\u2019acc\u00e9l\u00e9rer le d\u00e9veloppement de la FAD \u00e0 l\u2019UQAC et sur la cr\u00e9ation et le mandat du BST (Bureau de soutien technop\u00e9dagogique). Les participants ont \u00e9galement eu l\u2019occasion de prendre connaissance de l\u2019\u00e9quipe du BST, des \u00e9quipements et de l\u2019accompagnement offert par le bureau.<\/p>\n<p>Ensuite, M. Serge G\u00e9rin Lajoie, professeur \u00e0 la T\u00c9LUQ, a propos\u00e9 une conf\u00e9rence intitul\u00e9e : \u00ab La formation \u00e0 distance : comment en faire une exp\u00e9rience r\u00e9ussie pour tous? \u00bb. Cette conf\u00e9rence a permis de d\u00e9finir ce qu\u2019\u00e9tait la FAD (Typologie des cours), les raisons de la FAD et les mythes entourant la FAD (voie facile, co\u00fbt exorbitant, adapt\u00e9e uniquement pour certaines disciplines, la qualit\u00e9 des interactions, \u2026) et l\u2019\u00e9laboration d\u2019un bon cours \u00e0 distance.<\/p>\n<p>Finalement, Nicole Monney, professeure \u00e0 l\u2019UQAC, nous a pr\u00e9sent\u00e9 la conception et la prestation d\u2019un cours donn\u00e9 en ligne. Elle \u00e9tait accompagn\u00e9e d\u2019un \u00e9tudiant, Hans Boulay, qui a partag\u00e9 son exp\u00e9rience en tant qu\u2019\u00e9tudiant \u00e0 distance.<\/p>\n<p><span style=\"color: #ffffff;\">.<\/span><\/p>\n<hr \/>\n<p><span style=\"color: #ffffff;\">.<\/span><\/p>\n<h4>Pistes pour l\u2019objectif 1 : S\u2019approprier les enjeux p\u00e9dagogiques de l\u2019enseignement \u00e0 l\u2019aide d\u2019un dispositif en ligne (visioconf\u00e9rence, zoom, adobe, etc.)<\/h4>\n<p>Voici les enjeux soulev\u00e9s durant la journ\u00e9e et les pistes de solution :<\/p>\n<h5>Enjeu 1 : La qualit\u00e9 du design p\u00e9dagogique :<\/h5>\n<ul>\n<li>S\u2019assurer d\u2019avoir une \u00e9quipe de conception au service de l\u2019enseignant.<\/li>\n<li>Repenser le cours en pr\u00e9sence pour le transformer \u00e0 distance.<\/li>\n<li>Opter pour des approches qui favorisent la motivation et la r\u00e9tention des \u00e9tudiants.<\/li>\n<li>S\u2019appuyer sur des r\u00e9sultats de recherche pour l\u2019\u00e9laboration de formation en ligne.<\/li>\n<\/ul>\n<h5>Enjeu 2 : L\u2019encadrement de l\u2019\u00e9tudiant :<\/h5>\n<ul>\n<li>Partir de ce que les \u00e9tudiants savent d\u00e9j\u00e0.<\/li>\n<li>Maintenir l\u2019int\u00e9r\u00eat intellectuel : s\u2019assurer de leur compr\u00e9hension (r\u00e9troactions r\u00e9guli\u00e8res) et v\u00e9rifier l\u2019int\u00e9r\u00eat pour la mati\u00e8re.<\/li>\n<li>G\u00e9rer les \u00e9changes en ligne (respect).<\/li>\n<li>D\u00e9velopper un sentiment d\u2019appartenance au cours (donner la possibilit\u00e9 de se connaitre).<\/li>\n<li>Relancer r\u00e9guli\u00e8rement les \u00e9tudiants sur les travaux \u00e0 venir, \u00e0 r\u00e9aliser et \u00e0 remettre.<\/li>\n<li>Sugg\u00e9rer des m\u00e9thodes de travail.<\/li>\n<li>Aider \u00e0 l\u2019utilisation des technologies (tutoriels ax\u00e9s sur l\u2019utilisation des plateformes).<\/li>\n<\/ul>\n<h5>Enjeu 3 : La formation des professeurs et des charg\u00e9s de cours :<\/h5>\n<ul>\n<li>Il faut travailler la p\u00e9dagogie avant la technologie (S. Gu\u00e9rin, 7 mai 2019, UQAC).<\/li>\n<li>Proposer des espaces d\u2019\u00e9changes entre professeurs pour penser \u00e0 la FAD.<\/li>\n<li>Proposer des exemples vari\u00e9s de FAD.<\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"color: #ffffff;\">.<\/span><\/p>\n<hr \/>\n<p><span style=\"color: #ffffff;\">.<\/span><\/p>\n<h4>Pistes pour l\u2019objectif 2 : D\u00e9gager le processus de transformation d\u2019un cours en pr\u00e9sence \u00e0 un cours en ligne (changement de paradigme de l\u2019enseignement);<\/h4>\n<p>Premi\u00e8rement, il faut s\u00e9parer la planification et la structuration du cours \u00e0 distance de la prestation en classe. En d\u2019autres mots, un cours donn\u00e9 en pr\u00e9sence ne peut \u00eatre repris tel quel dans un cours \u00e0 distance. Un bon cours en pr\u00e9sence n\u2019est pas n\u00e9cessairement un bon cours \u00e0 distance. Il faut revoir l\u2019ensemble du design.<\/p>\n<p>Le guide d\u00e9velopp\u00e9 par l\u2019ULaval propose quelques pistes pour d\u00e9velopper son cours \u00e0 distance.<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/www.enseigner.ulaval.ca\/system\/files\/guideconceptionproduction_2017.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>https:\/\/www.enseigner.ulaval.ca\/system\/files\/guideconceptionproduction_2017.pdf<\/strong><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"color: #ffffff;\">.<\/span><\/p>\n<hr \/>\n<p><span style=\"color: #ffffff;\">.<\/span><\/p>\n<h4>Pistes pour l\u2019objectif 3 : S\u2019approprier quelques strat\u00e9gies p\u00e9dagogiques pour ses propres cours en ligne<\/h4>\n<p>Plusieurs \u00e9l\u00e9ments sont essentiels pour l\u2019enseignement avec un dispositif en ligne : s\u2019assurer de maintenir l\u2019attention de l\u2019\u00e9tudiant, la qualit\u00e9 du son et de l\u2019image, la qualit\u00e9 des interactions, le suivi de l\u2019enseignant\u2026<\/p>\n<p>Dans un premier temps, il faut donc penser \u00e0 d\u00e9couper le contenu th\u00e9orique pour avoir de courts moments de pr\u00e9sentation (20 minutes maximum) altern\u00e9s par des p\u00e9riodes de r\u00e9flexion individuelle ou en \u00e9quipe.<\/p>\n<p>Par exemple, pour un cours en formule hybride o\u00f9 les \u00e9tudiants sont \u00e0 distance, mais de fa\u00e7on synchrone :<\/p>\n<ul>\n<li>0 \u00e0 20 minutes : Explication du contenu du cours + contenu th\u00e9orique du cours<\/li>\n<li>20 minutes \u00e0 50 minutes : R\u00e9flexion individuelle (recherche, exercices \u00e0 r\u00e9aliser, \u00e9tude de cas, etc.)<\/li>\n<li>50 minutes \u00e0 75 minutes : \u00c9change collectif sur le travail de chacun<\/li>\n<li>Pause<\/li>\n<li>75 minutes \u00e0 95 minutes : Pr\u00e9sentation th\u00e9orique ou d\u00e9monstration<\/li>\n<li>95 minutes \u00e0 115 minutes : Travail en \u00e9quipe (\u00e9tude de cas, r\u00e9solution de probl\u00e8me, d\u00e9bat, etc.)<\/li>\n<li>115 minutes \u00e0 150 minutes : Retour en collectif<\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"color: #ffffff;\">.<\/span><\/p>\n<p>Voici quelques id\u00e9es d\u2019outils technologiques pour vos strat\u00e9gies :<\/p>\n<h5>&#8211; Pour la pr\u00e9sentation de contenu th\u00e9orique :<\/h5>\n<h6>Lors d\u2019un cours synchrone :<\/h6>\n<ul>\n<li>Utilisation de Zoom ou d\u2019une salle de visioconf\u00e9rence (p\u00e9riodes de 20 \u00e0 30 minutes);<\/li>\n<\/ul>\n<h6>Lors d\u2019un cours asynchrone :<\/h6>\n<ul>\n<li>Cr\u00e9ation de capsules vid\u00e9os int\u00e9grant des diaporamas avec Screencast o matic.<\/li>\n<\/ul>\n<h5>&#8211; Pour le travail d\u2019\u00e9quipe :<\/h5>\n<h6>Lors d\u2019un cours synchrone :<\/h6>\n<ul>\n<li>S\u00e9parer le groupe en cr\u00e9ant des salles de r\u00e9union sur ZOOM;<br \/>\nUtiliser la suite de GoogleDrive pour faire travailler les \u00e9tudiants sur un document (GoogleDoc), sur une pr\u00e9sentation (GoogleSlide), sur une feuille de calcul (GoogleSheet).<\/li>\n<\/ul>\n<h6>Lors d\u2019un cours asynchrone :<\/h6>\n<ul>\n<li>Utiliser la suite de GoogleDrive pour faire travailler les \u00e9tudiants sur un document (GoogleDoc), sur une pr\u00e9sentation (GoogleSlide), sur une feuille de calcul (GoogleSheet)<br \/>\nUtiliser les outils de Moodle comme le Forum de discussion et le Wiki.<\/li>\n<\/ul>\n<h5>&#8211; Pour \u00e9valuer les \u00e9tudiants :<\/h5>\n<h6>Lors d\u2019un cours synchrone :<\/h6>\n<ul>\n<li>Utiliser des sondages en ligne tel que Kahoot, Mentimeter, \u2026;<\/li>\n<\/ul>\n<h6>Lors d\u2019un cours asynchrone :<\/h6>\n<ul>\n<li>Utiliser les outils de Moodle comme les tests ou la remise de travaux comme dans un cours en pr\u00e9sence.<\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"color: #ffffff;\">.<\/span><\/p>\n<hr \/>\n<p><span style=\"color: #ffffff;\">.<\/span><\/p>\n<h4>Pistes pour l\u2019objectif 4 : Connaitre l\u2019accompagnement offert pour la mise sur pied de cours en ligne.<\/h4>\n<p>\u00c0 l\u2019heure actuelle, le BST assure l\u2019accompagnement offert. Cependant, au terme de la journ\u00e9e, les participants ont soulign\u00e9 l\u2019importance d\u2019\u00eatre accompagn\u00e9 dans la p\u00e9dagogie autant que dans la technologie. Ils ont \u00e9galement relev\u00e9 leur malaise par rapport \u00e0 la proposition d\u2019\u00eatre film\u00e9 dans un autre cours pour r\u00e9utiliser cette captation comme mat\u00e9riel pour un cours \u00e0 distance. Il y a donc lieu de poursuivre la r\u00e9flexion sur les services de p\u00e9dagogie universitaire \u00e0 mettre en place pour s\u2019assurer d\u2019un accompagnement efficace des enseignants.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>L\u2019enseignement avec un dispositif en ligne Enseigner \u00e0 l\u2019aide d\u2019un dispositif en ligne (pr\u00e9sence et distance) : questionnements, enjeux p\u00e9dagogiques et pratiques gagnantes Le 7 mai 2019 a eu lieu la journ\u00e9e de r\u00e9flexion organis\u00e9e par le CPU qui portait sur \u00ab Enseigner \u00e0 l\u2019aide d\u2019un dispositif de mise en ligne (pr\u00e9sence et distance) : [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":5,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"domaine":[],"class_list":["post-265","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/carrefour\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/265","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/carrefour\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/carrefour\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/carrefour\/wp-json\/wp\/v2\/users\/5"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/carrefour\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=265"}],"version-history":[{"count":17,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/carrefour\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/265\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":388,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/carrefour\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/265\/revisions\/388"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/carrefour\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=265"}],"wp:term":[{"taxonomy":"domaine","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/carrefour\/wp-json\/wp\/v2\/domaine?post=265"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}