[Nom de l’unité pédagogique]

Évaluation institutionnelle de programme

Rapport d’autoévaluation

[Code et nom du programme]

[Nom de l’auteur]

[Date]

Table des matières

Évaluation institutionnelle des programmes	1

Mise en contexte du processus	1

Section 1 : Synthèse de la démarche	3

Section 2 : Description du programme	5

2.1. Historique et situation du programme	5

2.2. Objectifs généraux du programme	6

2.3. Objectifs spécifiques du programme	6

2.4. Conditions d’admission	7

2.5. Structure, activités et modalités d’enseignement du programme	7

2.6. Stratégies d’enseignement et d’évaluation des apprentissages	8

2.7. Mesures de soutien à la réussite	8

2.8. Ressources matérielles et documentaires du programme	9

2.9. Effectifs étudiants	9

2.10. Modalités de gestion du programme	10

2.11. Ressources humaines (enseignantes et non enseignantes)	11

Section 3 : Analyses, faits saillants et recommandation	12

3.1. Effectifs étudiants	12

3.2. Objectifs du programme	13

3.3. Conditions d’admission	14

3.4. Structure du programme	15

3.5. Activités pédagogiques créditées	15

3.6. Stratégies d’enseignement et d’évaluation	17

3.7. Mesures de soutien à la réussite	18

3.8. Ressources humaines	19

3.9. Ressources matérielles et documentaires	20

3.10. Pertinences du programme	21

Section 4 : Synthèse	25

4.1. Forces du programme	25

4.2. Faiblesses du programme	25

4.3. Recommandations	25

Bibliographie	26

Liste des annexes	27

Table des figures

FIGURE 1 : Processus d’évaluation institutionnelle de programme	1

Table des tableaux

TABLEAU 1 : Synthèse de l’évolution des effectifs étudiants	10

Évaluation institutionnelle de programme

Rapport d’autoévaluation

Mise en contexte du processus

L’évaluation institutionnelle de programme est un processus permettant d’assurer la qualité et la pertinence des programmes offerts dans notre établissement universitaire, et ce, après un cycle d’au plus neuf (9) ans. Le Décanat des études propose ce gabarit d’autoévaluation afin de soutenir les équipes programme dans le cadre de l’évaluation institutionnelle de programme de grade conformément à l’article 2.5 de la Procédure relative à l’évaluation institutionnelle de programme (UQAC, 2020). Cet outil a été construit en fonction des exigences des Politiques et procédures encadrant la vérification et l’évaluation périodique des programmes universitaires (BCI, 2024).

La rédaction de ce rapport d’autoévaluation s’inscrit dans un cycle d’amélioration continue et d’évaluation périodique de programme. Elle survient à la dernière année de ce cycle comme le démontre la figure suivante (voir la figure 1).

FIGURE 1 : Processus d’évaluation institutionnelle de programme

Ce rapport d’autoévaluation doit fournir une description analytique du programme, évaluer ses forces et ses limites selon les critères définis et, le cas échéant, formuler des recommandations ou des stratégies d’amélioration fondées sur cette analyse. Vous trouverez ces critères à l’article 6.4 du document Politiques et procédures encadrant la vérification et l’évaluation périodique des programmes universitaires (BCI) :

Clarté et validité des objectifs de formation du programme et adéquation au cycle d’études ;

Adéquation des conditions d’admission au programme par rapport aux objectifs de formation ;

Adéquation de la structure du programme par rapport aux objectifs de formation ;

Cohérence entre les contenus des activités de formation et les compétences attendues ;

Adéquation des modalités et des stratégies d’enseignement et d’évaluation des apprentissages par rapport aux objectifs du programme ;

Mesures de soutien à la réussite adaptées aux besoins et à la diversité des populations étudiantes ;

Adéquation de l’expertise du corps professoral et enseignant ainsi que des autres ressources humaines requises pour offrir des programmes de qualité ;

Adéquation des ressources matérielles, documentaires et numériques par rapport aux objectifs du programme ;

Maintien de la pertinence du programme sous quatre aspects, à savoir la pertinence scientifique ou artistique, la pertinence sociale (par rapport aux attentes et aux besoins de la société), la pertinence systémique (sa situation dans le réseau universitaire) et la pertinence institutionnelle (sa situation dans l’établissement).

Le rapport d’autoévaluation devrait présenter une analyse approfondie du programme en s’appuyant sur plusieurs types d’informations. Il doit tout d’abord fournir une description claire et pertinente de la structure et du fonctionnement du programme. Ensuite, il est essentiel d’examiner les tendances relatives aux admissions, aux taux de diplomation, ainsi qu’à l’évolution du corps professoral, du personnel de soutien et des ressources matérielles disponibles. L’autoévaluation doit également intégrer la perception des différents groupes concernés (corps enseignant, personnes étudiantes, personnes diplômées et milieu socio-économique) afin d’obtenir un regard global sur les diverses dimensions du programme. Enfin, une mise en perspective avec des programmes apparentés dans les autres universités permettra de mieux situer le programme dans son contexte académique et institutionnel.

Section 1 : Synthèse de la démarche

1.1. Description et retour sur votre plan d’évaluation.

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1.2. Synthèse de la méthodologie adoptée dans le processus d’évaluation institutionnelle de programme. Quelles populations ont été sondées (sondages en annexe) ?

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1.3. Énumérer les parties prenantes (membres de l’équipe programme, comité d’amélioration continue, populations sondées, etc.) impliquées dans le processus.

Cliquez ou appuyez ici pour entrer du texte.

1.4. Modifications apportées au programme dans les dernières années (précisez si des actions entreprises étaient en lien avec les différentes étapes du processus d’évaluation institutionnelle).

Cliquez ou appuyez ici pour entrer du texte.

Section 2 : Description du programme

Cette section comprend la présentation du programme, et ce, sans analyse puisqu’elle sera conduite dans la section 3.

2.1. Historique et situation du programme

Balises de rédaction

Identifiez les éléments suivants : La date et les motifs de la création du programme. La date et la nature de la dernière évaluation. La date et la nature de la dernière modification majeure du programme. Exemples de questions à vous poser : Les motifs qui ont prévalu à la création du programme sont-ils toujours pertinents ? Quand la dernière évaluation a-t-elle eu lieu ? Quelles en avaient été les principales recommandations ? Ont-elles été appliquées ? Si oui, quand et comment ? Quelle a été la nature des modifications ? Comment le programme a-t-il évolué au cours des 10 dernières années ? Quelle est la situation actuelle du programme (enjeux, opportunités, menaces, défis institutionnels, etc.) ?

Zone de rédaction

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2.2. Objectifs généraux du programme

Balises de rédaction

Énumérez les objectifs généraux du programme.

Zone de rédaction

Cliquez ou appuyez ici pour entrer du texte.

2.3. Objectifs spécifiques du programme

Balises de rédaction

Énumérez les objectifs spécifiques du programme.

Zone de rédaction

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2.4. Conditions d’admission

Il est suggéré de consulter le Bureau du registraire pour la complétion de cette section.

Balises de rédaction

Énumérez les conditions d’admission selon les différentes bases d’admission. Décrivez votre capacité d’accueil ou votre propédeutique, le cas échéant. Nommez les trimestres d’admission. Décrivez le régime d’études et la durée des études. Mentionnez si votre programme est contingenté ou non ainsi que le nombre maximal.

Zone de rédaction

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2.5. Structure, activités et modalités d’enseignement du programme

Balises de rédaction

Présentez les modalités d’enseignement du programme. Décrivez la structure du programme.

Zone de rédaction

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2.6. Stratégies d’enseignement et d’évaluation des apprentissages

Balises de rédaction

Présentez les stratégies pédagogiques visant l’atteinte des objectifs du programme. Décrivez les différentes méthodes d’évaluation. Énumérez les outils et méthodes utilisés pour favoriser l’acquisition de connaissances et le développement de compétences chez les personnes étudiantes.

Zone de rédaction

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2.7. Mesures de soutien à la réussite

Balises de rédaction

Précisez les mesures de soutien à la réussite disponibles au sein du programme. Présentez l’encadrement offert aux personnes étudiantes. Décrivez le taux de diplomation par bases d’admission, par cohorte, etc. Quantifier le nombre de personnes étudiantes ayant une moyenne cumulative égale ou inférieure à 2,0/4,3.

Zone de rédaction

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2.8. Ressources matérielles et documentaires du programme

Il est suggéré de consulter le Service des immeubles et équipements, le Service de la bibliothèque ainsi que le Service des technologies de l’information pour la complétion de cette section.

Balises de rédaction

Présentez les ressources matérielles disponibles pour les personnes étudiantes.

Zone de rédaction

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2.9. Effectifs étudiants

Vous pouvez vous référer aux trousses UQ pour la complétion de cette section.

Balises de rédaction

Complétez le tableau suivant.

TABLEAU 1 : Synthèse de l’évolution des effectifs étudiants

An 1	An 2	An 3	An 4	An 5	An 6	An 7	An 8	An 9	An 10
Demandes d’admission
Nombre d’offres d’admission
Nouvelles inscriptions
Nombre de personnes diplômées
Nombre de déperditions dans le programme
Durée moyenne des études

Zone de rédaction

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2.10. Modalités de gestion du programme

Balises de rédaction

Précisez si le programme est conjoint ou en extension à l’UQAC. Précisez si le programme est en extension dans un autre établissement. Précisez la date du protocole. Mentionnez si une autonomisation est prévue ou en cours, le cas échéant. Décrivez la structure de gouvernance du programme.

Zone de rédaction

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2.11. Ressources humaines (enseignantes et non enseignantes)

Balises de rédaction

Énumérez les ressources humaines (enseignantes et non enseignantes) sous forme de liste avec la fonction ou la discipline enseignée de chaque personne.

Zone de rédaction

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Section 3 : Analyses, faits saillants et recommandation

Les analyses contenues dans cette section doivent tenir compte de l’ensemble des données, notamment des données statistiques et des résultats des enquêtes effectuées auprès des groupes concernées par le programme évalué. Pour chaque sous-section, vous retrouverez le critère auquel il est relié.

3.1. Effectifs étudiants

Il est suggéré de consulter le Décanat des études pour la complétion de cette section.

Balises de rédaction

Référence au critère 4 Données et indicateurs à considérer dans votre analyse : Demandes d’admission et nouvelles inscriptions ; répartition des demandes d’admission ; répartition des nouvelles personnes inscrites en fonction du dernier programme suivi ; bases d’admission, inscriptions et régimes d’études ; déperdition, diplomation et durée moyenne des études distribution des nouveaux inscrits par base d’admission ; cote de rendement au collégial des personnes inscrites ; répartition des nouvelles personnes inscrites en fonction du dernier programme suivi, etc. Exemples de questions à vous poser : Comment l’effectif étudiant évolue-t-il dans votre programme pour chacune des bases d’admission ? À quel moment la déperdition survient-elle dans le cheminement étudiant ? Les conditions d’admission permettent-elles une bonne sélectivité des personnes étudiantes ? Le profil des personnes candidates a-t-il changé au fil des ans ?

Zone de rédaction

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3.2. Objectifs du programme

Il est suggéré de consulter les personnes conseillères pédagogiques de l’APTE pour la complétion de cette section.

Balises de rédaction

Référence au critère 1 Données et indicateurs à considérer dans votre analyse : Clarté des objectifs ; cohérence des objectifs par rapport au programme actuel ; adéquation des objectifs au cycle d’études. Exemples de questions à vous poser : Les objectifs correspondent-ils à la réalité du programme actuelle ? Les objectifs sont-ils clairs ? Les objectifs sont-ils tous formulés à l’aide d’un verbe d’action, un contenu et un contexte ? Les objectifs sont-ils en adéquation avec le cycle d’études ? Les objectifs sont-ils cohérents par rapport aux orientations du programme (recherche, professionnel, etc.) ?

Zone de rédaction

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3.3. Conditions d’admission

Il est suggéré de consulter le Bureau du registraire pour la complétion de cette section.

Balises de rédaction

Référence au critère 2 Décrivez les conditions d’admissions selon les différentes bases d’admission. Données et indicateurs à considérer dans votre analyse : Cohérence entre les conditions d’admission et les objectifs du programme ; justification du contingentement (atteinte ou non du contingentement et raisons) ; Adéquation des conditions d’admission à l’évolution de l’effectif étudiant ; fréquence des cours d’appoint ou de propédeutique. Exemples de questions à vous poser : Les conditions d’admission sont-elles adéquates au regard des objectifs du programme ? Pour un programme contingenté, la justification de ce contingentement est-elle pertinente ? Selon l’évolution de l’effectif étudiant, les conditions d’admission du programme sont-elles adaptées ?

Zone de rédaction

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3.4. Structure du programme

Balises de rédaction

Référence au critère 3 Données et indicateurs à considérer dans votre analyse : Répartition des crédits, des cours obligatoires et optionnels ; fréquence de l’offre de cours ; adéquation entre la proportion des cours obligatoires et optionnels et les objectifs du programme ; cohérence des cours du tronc commun et des concentrations le cas échéant ; cohérence entre le nombre de crédits de scolarité par rapport au nombre de crédits de recherche. Exemples de questions à vous poser : La proportion des cours obligatoires et des cours optionnels est-elle adéquate au regard des objectifs du programme ? La séquence des activités permet-elle aux personnes étudiantes de bien progresser dans le programme ? Le nombre de crédits de scolarité par rapport au nombre de crédits de recherche est-il adéquat ? Quelle est la proportion des personnes étudiantes qui utilise les passerelles ?

Zone de rédaction

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3.5. Activités pédagogiques créditées

3.5.1. Contenus des activités de formation

Il est suggéré de consulter les personnes conseillères pédagogiques de l’APTE pour la complétion de cette section.

Balises de rédaction

Référence au critère 4 Données et indicateurs à considérer dans votre analyse : Cohérence entre les activités de formation et les objectifs du programme ; redondance des contenus dans les activités de formation ; lien entre les activités de formation offertes et le développement des compétences ; niveau des activités de formation par rapport au cycle d’études ; pertinence de la formation pratique. Exemples de questions à vous poser : Les contenus des activités de formation sont-ils pertinents par rapport aux objectifs du programme, au cycle d’études et à l’évolution de la discipline ? Les contenus de certaines activités de formation peuvent-ils être redondants ?

Zone de rédaction

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3.5.1. Offre et commande de cours

Il est suggéré de consulter le Décanat des affaires départementales pour la complétion de cette section.

Balises de rédaction

Référence au critère 3 Données et indicateurs à considérer dans votre analyse : Fréquence de l’offre de cours par rapport à la banque de cours totale ; adéquation entre l’offre de cours et le cheminement étudiant ; cohérence entre le cheminement étudiant et la répartition de la charge de travail. Exemples de questions à vous poser : Le cheminement proposé dans le programme permet-il une progression adéquate ? L’offre des cours obligatoires permet-elle aux personnes étudiantes de cheminer adéquatement dans le programme ? La proportion entre les cours obligatoires et les cours optionnels est-elle adéquate ? La charge de travail est-elle cohérente avec le cheminement proposé ?

Zone de rédaction

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3.6. Stratégies d’enseignement et d’évaluation

Il est suggéré de consulter les personnes conseillères pédagogiques l’APTE pour la complétion de cette section.

Balises de rédaction

Référence au critère 5 Données et indicateurs à considérer dans votre analyse : Cohérence entre les modalités et l’effectif étudiant ; adéquation entre les stratégies d’évaluation et le bassin de personnes étudiantes du programme ; pertinence des stratégies d’enseignement en lien avec les modalités d’enseignement du programme. Exemples de questions à vous poser : Les stratégies d’enseignement et d’évaluation sont-elles adaptées pour les différentes bases d’admission ? Les stratégies d’évaluation sont-elles adaptées aux objectifs du programme et de chaque cours ? Les stratégies d’évaluation sont-elles adaptées à vos personnes étudiantes ?

Zone de rédaction

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3.7. Mesures de soutien à la réussite

Il est suggéré de consulter la personne conseillère à la réussite du VREFR ou les Services aux étudiants pour la complétion de cette section.

Balises de rédaction

Référence au critère 6 Données et indicateurs à considérer dans votre analyse : Mesures d’appui à la réussite adaptées à la diversité de la population étudiante ; analyse du cheminement étudiant par rapport au taux de diplomation, d’attrition et la durée des études ; accessibilité du personnel enseignant et non enseignant. Exemples de questions à vous poser : Quelles sont les statistiques liées au taux de diplomation, à la durée moyenne des études, au taux d’attrition après la première année ? Les personnes étudiantes sont-elles satisfaites de l’accessibilité du personnel enseignant et non enseignant ? Des séances d’encadrement sont-elles offertes aux personnes étudiantes ?

Zone de rédaction

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3.8. Ressources humaines

3.8.1. Personnel enseignant

Balises de rédaction

Référence au critère 7 Données et indicateurs à considérer dans votre analyse : Contribution des personnes enseignantes à l’offre de cours ; adéquation entre le corps professoral et l’encadrement des personnes étudiantes ; l’expertise professorale couvre-t-elle l’ensemble des domaines de recherche proposés par le programme ; cohérence entre les champs d’expertise des personnes enseignantes et le programme. Exemples de questions à vous poser : Le corps enseignant est-il en mesure d’offrir un encadrement adapté à toutes les personnes étudiantes du programme, quel que soit leur profil ou leur concentration ? Les champs de spécialisation des personnes enseignantes permettent-ils de couvrir l’ensemble de la discipline du programme ? Quelle est la proportion entre les personnes professeures et les personnes chargées de cours ?

Zone de rédaction

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3.8.2. Personnel non enseignant

Balises de rédaction

Référence au critère 7 Données et indicateurs à considérer dans votre analyse : Efficacité des procédures administratives et pédagogiques ; encadrement offert par le personnel non enseignant. Exemples de questions à vous poser : L’encadrement offert par le personnel de soutien est-il adéquat ? Les procédures administratives sont-elles toutes adaptées ?

Zone de rédaction

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3.9. Ressources matérielles et documentaires

Il est suggéré de consulter le Service des immeubles et équipements, le Service de la bibliothèque ainsi que le Service des technologies de l’information pour la complétion de cette section.

Balises de rédaction

Référence au critère 8 Données et indicateurs à considérer dans votre analyse : Qualité et quantité des ressources matérielles offertes aux personnes étudiantes au regard du programme ; cohérence entre les ressources de la bibliothèque et les besoins des personnes étudiantes. Exemples de questions à vous poser : Les ressources matérielles allouées au programme sont-elles suffisantes et adéquates pour assurer la qualité du programme et l’encadrement des personnes étudiantes ? Est-ce que les ressources disponibles (livres, périodiques, locaux, etc.) répondent aux besoins de vos personnes étudiantes ?

Zone de rédaction

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3.10. Pertinences du programme

3.10.1. Pertinence scientifique ou artistique

Il est suggéré de consulter le Service des communications et des relations publiques ainsi que la Formation continue pour la complétion de cette section.

Balises de rédaction

Référence au critère 9 Données et indicateurs à considérer dans votre analyse : Évolution du domaine dans les dernières années ; adéquation entre l’évolution du programme et les tendances actuelles dans le domaine. Exemples de questions à vous poser : Quelle a été l’évolution de la discipline au cours des dernières années ? Dans quelle mesure l’évolution du programme a-t-elle suivi les tendances observées dans la discipline ?

Zone de rédaction

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3.10.2. Pertinence sociale

Il est suggéré de consulter le Service des communications et des relations publiques ainsi que la Formation continue pour la complétion de cette section.

Balises de rédaction

Référence au critère 9 Données et indicateurs à considérer dans votre analyse : Contribution du programme à la société ; adéquation entre le programme et les besoins du milieu (situation de l’emploi) ; taux de placement des personnes diplômées dans le domaine du programme. Exemples de questions à vous poser : Le programme répond-il à des besoins de formation en fonction de la situation de l’emploi actuelle et à venir ? Les personnes diplômées occupent-elles un emploi lié à leur domaine d’études ?

Zone de rédaction

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3.10.3. Pertinence systémique

Balises de rédaction

Référence au critère 9 Données et indicateurs à considérer dans votre analyse : Offre de programmes similaires dans d’autres universités ; distinctions et atouts du programme. Exemples de questions à vous poser : D’autres universités offrent-elles des programmes similaires ? Comment le programme se distingue-t-il par rapport aux autres universités ?

Zone de rédaction

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3.10.4. Pertinence institutionnelle

Balises de rédaction

Référence au critère 9 Données et indicateurs à considérer dans votre analyse : Contribution du programme à la mission et au développement de l’université ; complémentarité du programme par rapport aux autres programmes de l’université. Exemples de questions à vous poser : En quoi le programme contribue-t-il à la mission, au développement ou au rayonnement de l’université ?

Zone de rédaction

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Section 4 : Synthèse

La rédaction de cette section doit s’appuyer sur les constats de la section 3 : analyses, faits saillants et recommandations. Les éléments présentés dans cette section serviront à la prise de décision lors de la modification du programme.

4.1. Forces du programme

Zone de rédaction

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4.2. Faiblesses du programme

Zone de rédaction

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4.3. Recommandations

Zone de rédaction

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Bibliographie

BCI. (2024, Juin 14). Politiques et procédures encadrant la vérification et l’évaluation périodique des programmes universitaires. Récupéré sur Bureau de coopération interuniversitaire: https://www.bci-qc.ca/wp-content/uploads/2024/08/Politiques-procedures-encadrant-verification-evaluation-periodique-programmes-universitaires_ADOPTE-2024-06-14.pdf

UQAC. (2020, Novembre 3). Procédure relative à l'évaluation institutionnelle de programme. Récupéré sur Manuel de gestion: https://www.uqac.ca/mgestion/chapitre-3/reglement-sur-les-programmes-detudes/procedure-relative-a-levaluation-institutionnelle-de-programme/

Liste des annexes

Les annexes obligatoires suivantes sont jointes à ce rapport d’autoévaluation :

Tiré à part

Modèle des questionnaires de la collecte de données

Ressources documentaires et services offerts par la bibliothèque Paul-Émile-Boulet

Description des laboratoires

Curriculum vitae des professeurs et professeures

Nous ajoutons également les annexes facultatives suivantes pour compléter ce rapport :

Zone de rédaction

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Ce gabarit d’autoévaluation a été mis à la disposition des équipes programmes par le Décanat des études le 23 octobre 2025.