{"id":1063,"date":"2010-03-14T13:44:00","date_gmt":"2010-03-14T13:44:00","guid":{"rendered":""},"modified":"2010-03-14T20:44:32","modified_gmt":"2010-03-14T20:44:32","slug":"Les-objets-pedagogiques-a-notre-service","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/Les-objets-pedagogiques-a-notre-service\/","title":{"rendered":"Les objets p\u00e9dagogiques \u00e0 notre service"},"content":{"rendered":"<p>L\u2019utilisation ou la construction de r\u00e9pertoires d\u2019objets d\u2019apprentissage, construits \u00e0 partir d\u2019outils d\u2019agr\u00e9gation qui classent ces objets dans un ordre logique, peut nous permettre de trouver et r\u00e9utiliser facilement des objets d\u2019apprentissage en totalit\u00e9 ou partiellement. Un <a href=\"http:\/\/refad.ca\/recherche\/intro_objets_apprentissage\/intro_objets_apprentissage.html\" hreflang=\"fr\">rapport<\/a>  fait par le R\u00e9seau d\u2019enseignement francophone \u00e0 distance du Canada (REFAD) brosse diff\u00e9rentes d\u00e9finitions d\u2019OA, selon certains organismes.  Ce rapport, qui date de 2006, d\u00e9montre que la pr\u00e9ocupation de cr\u00e9er des donn\u00e9es r\u00e9utilisables ne date pas d&rsquo;hier.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>Il y a des avantages \u00e0 travailler avec ces objets p\u00e9dagogiques d\u00e9j\u00e0 cr\u00e9\u00e9s. Une des facilit\u00e9s  non n\u00e9gligeables est l\u2019\u00e9conomie de temps, puisque \u00e0 l&rsquo;int\u00e9rieur de ces OA , il y a normalement une description des d\u00e9tails de r\u00e9alisation en plus d\u2019explications compl\u00e9mentaires n\u00e9cessaires \u00e0 leurs apllications. Voici dans <a href=\"http:\/\/www.infobourg.com\/sections\/chemises\/afficheChemise.php?idChemise=8&amp;id=9341\" hreflang=\"fr\">infobourg<\/a>, une d\u00e9finition int\u00e9ressante des objets d&rsquo;apprentissage.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>Pour ce qui est des r\u00e9pertoires, contenant des objets p\u00e9dagogiques,  directement li\u00e9s \u00e0 la charpenterie menuiserie, je n\u2019en ai pas trouv\u00e9s. Toutefois dans <a href=\"http:\/\/www.telelearning-pds.org\/copains\/math.html\" hreflang=\"fr\">Copains, une Communaut\u00e9 de Pratique sur l\u2019apprentissage interactif par simulation<\/a>, j\u2019ai d\u00e9couvert dans la section math\u00e9matique, une simulation sur le <a href=\"http:\/\/www.mathkang.org\/swf\/pythagore.html\" hreflang=\"fr\">th\u00e9or\u00e8me de Pythagore et l\u2019aire d\u2019un cercle<\/a> que je vais pouvoir utiliser, sur grand \u00e9cran, comme soutien dans la comp\u00e9tence Calcul et planification. Il y a \u00e9galement, dans ce r\u00e9pertoire, les \u00e9quations sur la racine carr\u00e9, les ellipses, l\u2019aire des cercles etc. qui sont des notions tr\u00e8s utiles en construction et qui font partie int\u00e9grante du programme.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>Dans un billet pr\u00e9c\u00e9dent, <a href=\"http:\/\/pedagotic.ca\/?category\/Par-des-etudiants\/page\/3\" hreflang=\"fr\">le Web 2.0 au service de l&rsquo;enseignant et du futur menuisier<\/a>,  je mentionnais qu\u2019il serait int\u00e9ressant de pouvoir partager avec les coll\u00e8gues de Jonqui\u00e8re des documents, et m\u00eame d\u2019en construire en collaboration \u00e0 partir de <a href=\"https:\/\/accounts.zoho.com\/static\/index.jsp?serviceurl=%2Fu%2Fh\" hreflang=\"fr\">ZOHO.com<\/a>. Apr\u00e8s enqu\u00eate aupr\u00e8s du directeur adjoint du <a href=\"http:\/\/www.csjonquiere.qc.ca\/page_ecole.php?id=445&amp;section=33\" hreflang=\"fr\">cfp Jonqui\u00e8re<\/a>, j\u2019ai d\u00e9couvert qu\u2019il y a \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur du <a href=\"http:\/\/www.csjonquiere.qc.ca' hreflang=\"fr\">portail<\/a> de la Commission scolaire de la Jonqui\u00e8re, un espace, r\u00e9serv\u00e9 au d\u00e9partement de Charpenterie menuiserie.  Cette espace, qui donne acc\u00e8s seulement \u00e0 ce groupe,  n\u2019est pr\u00e9sentement pas utilis\u00e9e. Il serait enrichissant que chaque enseignant y d\u00e9pose des contenus  de cours pertinents, ce qui constituerait le d\u00e9but d\u2019un r\u00e9pertoire d\u2019objets p\u00e9dagogique, il suffirait d&rsquo;en faire l&rsquo;inventaire, de les classer et de mentionner les intentions \u00e9ducatives et p\u00e9dagogiques (les savoirs  li\u00e9s \u00e0 la comp\u00e9tences, etc). Ainsi, chacun pourrait \u00e0 sa guise utiliser les pr\u00e9sentations powerpoint ou tous autres documents qu\u2019il juge utile \u00e0 la formation. De cette mani\u00e8re, il y aurait moins de discrimination (ex. cibler seulement quelques coll\u00e8gues par courriel) et ainsi \u00eatre plus ou moins isol\u00e9 du reste du groupe. Par cet agissement, nous cr\u00e9erons une communaut\u00e9 pratique d\u2019apprentissage et peut-\u00eatre pourrons-nous la partager avec d\u2019autres centres de formation professionnelle du m\u00eame type.<\/p>\n<blockquote>\n<p>Les plans de cours, les sites Web, les cours, les livres num\u00e9ris\u00e9s et \u00e0 peu pr\u00e8s tout ce qu\u2019une institution peut produire sont soumis aux m\u00eames contraintes&nbsp;: soit l\u2019utilisation locale, ponctuelle et marginale, soit une utilisation \u00e9tendue, r\u00e9currente et populaire dans son domaine de sp\u00e9cialisation.<br \/>Les attitudes derri\u00e8re la production de l\u2019une et de l\u2019autre sont fort diff\u00e9rentes&nbsp;: soit celle de l\u2019artisan plus ou moins isol\u00e9 et support\u00e9, soit celle du membre d\u2019une \u00e9quipe coordonn\u00e9e en fonction d\u2019objectifs planifi\u00e9s et regroupant diverses comp\u00e9tences avec un financement cons\u00e9quent. Le support institutionnel est corr\u00e9l\u00e9 \u00e0 ces attitudes. Le marketing dans son sens large fait partie de l\u2019enjeu&nbsp;: un cours est n\u00e9cessairement int\u00e9ressant et produit une valeur estimable pour l\u2019individu qui le suit; ainsi il peut \u00eatre distribu\u00e9 et promu.<br \/>La question principale en jeu est celle de l\u2019int\u00e9gration et de la participation des professeurs. Au niveau p\u00e9dagogique, il s\u2019agit de passer du r\u00f4le d\u2019artisan \u00e0 celui de membre d\u2019une \u00e9quipe aux r\u00f4les vari\u00e9s et en concurrence ou collaboration avec les autres institutions.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>Danys Lamontagne<br \/>Thot Cursus<br \/>La diffusion et la r\u00e9utilisation des contenus num\u00e9riques texte 1 page 7<\/p>\n<\/blockquote>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Toujours \u00e0 partir de l\u2019utilisation du Web 2.0, avec la possibilit\u00e9 de produire ou utiliser des contenus num\u00e9riques, une autre avenue s\u2019offre \u00e0 nous comme facilitateur \u00e0 l&rsquo;enseignement.<\/p>\n","protected":false},"author":153,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-1063","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1063","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/users\/153"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1063"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1063\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1063"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1063"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1063"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}