Contenus num\u00e9riques<\/p>\n
1.0\tCyberapprentissage \u00ab\u00a0E-learning\u00a0\u00bb \u2014 L\u2019\u00e9tat de la situation de M. Lamontagne<\/p>\n
Les textes de M. Lamontagne nous donnent beaucoup de ressources et font un bref r\u00e9sum\u00e9 de l\u2019\u00e9tat de la situation en cyberapprentissage. C\u2019est tr\u00e8s formateur et cela nous donne une vue d\u2019ensemble de la situation actuelle.<\/p>\n
1er texte : Les Statistiques pertinentes;<\/p>\n
<\/p>\n
2e texte : Les outils essentiels et les standards de publication. Les d\u00e9fis et les contraintes de la diffusion et de la r\u00e9utilisation des contenus num\u00e9riques notamment qu’actuellement il est pr\u00e9f\u00e9rable pr\u00e9senter en partition (granuler) les programmes d\u2019\u00e9tudes ou les le\u00e7ons.<\/p>\n
<\/p>\n
Personnellement, je crois qu\u2019actuellement il est difficile d\u2019adapter le sc\u00e9nario p\u00e9dagogique dans un contexte virtuel parce les enseignants apprennent les m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques dans des situations en classe. Le sc\u00e9nario p\u00e9dagogique et la gestion de classe se base principalement sur l\u2019analyse des comportements des \u00e9tudiants en classe par exemple; sur le non-verbal, la constatation du manque ponctuel d\u2019int\u00e9r\u00eats ou la pr\u00e9sence d\u2019\u00e9tat de fatigue, la constatation des situations de multit\u00e2ches, les distractions, etc.<\/p>\n
<\/p>\n
Les sp\u00e9cialistes<\/a> devront pr\u00e9voir d\u2019adapter le contenu des cours en p\u00e9dagogie au contexte virtuel et adapter les outils d\u2019observation (\u00e9valuation) en cons\u00e9quence.<\/p>\n <\/p>\n 3e texte : Les diff\u00e9rents mod\u00e8les pr\u00e9conis\u00e9s pour la cr\u00e9ation et la gestion du contenu (Moodle<\/a>, <\/a>, Sc\u00e9nari,<\/a> , <\/a> Dokeos<\/a>, <\/a>, <\/a> Sakai<\/a>,<\/a> , <\/a>et les diff\u00e9rents moyens de promotion ou de diffusion comme<\/a> l\u2019Open Courseware<\/a> Consortium.<\/a><\/p>\n 4e texte : La prise de conscience de l\u2019\u00e9volution d\u00e9mographique et technologique rapide. Les cinq mod\u00e8les de d\u00e9veloppements des :<\/p>\n <\/p>\n Mod\u00e8le IKEA, <\/a> <\/a> <\/p>\n La bibliographie.<\/p>\n <\/p>\n 1.1\tCommentaires sur le dernier texte<\/p>\n <\/p>\n L\u2019\u00e9ducation est le pilier essentiel qui permet d\u2019assurer une qualit\u00e9 de vie de cette masse humaine toujours grandissante. Les gens ne peuvent plus vivre d\u00e9cemment sans \u00eatre \u00e9duqu\u00e9s \u00e0 un niveau acceptable et il faut assurer l\u2019accessibilit\u00e9 de l\u2019\u00e9ducation sur la plan\u00e8te enti\u00e8re. Le cyberapprentissage va r\u00e9pondre \u00e0 cela.<\/p>\n <\/p>\n Mais comment concilier l\u2019autonomie des institutions versus l\u2019accessibilit\u00e9 \u00e0 des masses importantes.<\/p>\n <\/p>\n Il s\u2019agit de voir comment Google et la Chine ne s\u2019entendent pas.<\/a> On pourrait reprendre le m\u00eame commentaire pour g\u00e9rer les actes de piraterie en eaux internationales, personne n\u2019a la juridiction, la motivation pour r\u00e9gler cela.<\/p>\n <\/p>\n Ce que je veux dire c\u2019est qu\u2019il y a des contraintes l\u00e9gales et de fonctionnement important parce les institutions d\u2019enseignement se sont d\u00e9velopp\u00e9s \u00e0 partir de cadre l\u00e9gal bas\u00e9 sur le territoire (province, pays, etc.. ) et sont peu familier avec les lois internationales. Notez que le droit international est tr\u00e8s peu d\u00e9velopp\u00e9 lui-m\u00eame.<\/p>\n <\/p>\n Outre, la qualit\u00e9 et le consensus sur les outils technologiques de diffusion, il y a toute la question des contenus num\u00e9riques versus les id\u00e9ologies, les r\u00e9gimes politiques, les droits d\u2019auteurs, le plagiat.<\/strong> Par analogie, les grandes soci\u00e9t\u00e9s technologiques comme Research in Motion, IBM, Apple, Google, X\u00e9rox poursuivent ou sont constamment poursuivis pour des sujets touchant leurs brevets.<\/p>\n <\/p>\n \u00c0 moindre \u00e9chelle, peut-on voir l\u2019\u00e9mergence de certains conflits du m\u00eame type entre v\u00e9n\u00e9rables et prestigieuses institutions d\u2019enseignement ou de la part d\u2019institutions d\u2019enseignements \u00ab en devenir \u00bb (exemple : des pays \u00e9mergents qui d\u00e9sirent attirer \u00e9galement des cerveaux). Les institutions prestigieuses ont toujours permis aux \u00c9tats-Unis d\u2019attirer et de retenir les cerveaux. La cyberapprentissage aura-t-il un effet sur la confr\u00e9rie, la diaspora, le sentiment d\u2019appartenance. L\u2019universit\u00e9 Stanford a profit\u00e9 \u00e9norm\u00e9ment en \u00e9tant un des artisans de la <\/a>Silicon Valley<\/a>. Apr\u00e8s la guerre de 1945, les russes r\u00e9cup\u00e8rent le savant Allemand <\/a>Von Braun,<\/a> on n\u2019a pas de NASA ou de programme Apollo. Je pose simplement la question, mais je n\u2019ai pas d\u2019id\u00e9e de la r\u00e9ponse et surtout de la r\u00e9action des dirigeants.<\/p>\n <\/p>\n 2.0\tLes contenus num\u00e9riques dans mon enseignement ou ma profession.<\/p>\n <\/p>\n Les principaux sites internet (voir liste ci-apr\u00e8s) <\/a> <\/a><\/a><\/a>que j\u2019utilise pour ma pratique professionnelle sont ceux des associations professionnelles dont je fais partie. Depuis 4 ou 5 ans, ils diffusent une partie de leur contenu num\u00e9rique \u00e0 partir d\u2019un intranet sur le site internet. Comme, ils vendent le contenu num\u00e9rique (textes de conf\u00e9rence), ils ne sont pas disponibles \u00e0 moins de devenir membres et payer les frais. Le mod\u00e8le d\u2019affaires n\u2019a pas chang\u00e9 depuis leur d\u00e9but (+ \u2014 25 ans) et il est bas\u00e9 sur un congr\u00e8s annuel anim\u00e9 par des conf\u00e9rences donn\u00e9es par les membres \u00e0 titre b\u00e9n\u00e9vole et les cours pr\u00e9sent\u00e9s en classe.<\/p>\n <\/p>\n La corporation professionnelle des comptables<\/a> <\/a>diffuse un peu de contenus sur le site, mais c\u2019est r\u00e9cent et leur site internet est encore orient\u00e9 web 1.0 c’est-\u00e0-dire, une vitrine de pr\u00e9sentation. La corporation professionnelle mise \u00e9norm\u00e9ment sur la vente aux membres de cours de formation continue. Tel que j\u2019ai d\u00e9j\u00e0 mentionn\u00e9 dans un billet pr\u00e9c\u00e9dent, il y a beaucoup \u00e0 faire au niveau des associations et des corporations professionnelles. Si on me questionne pourquoi c\u2019est comme cela, je dirais que ce n\u2019est pas dans les orientations de la corporation. Ajoutons que les quelques professionnels engag\u00e9s par l\u2019association luttent \u00e9norm\u00e9ment \u00e0 conserver leurs r\u00e9mun\u00e9rations et leurs privil\u00e8ges. Le pouvoir est concentr\u00e9 et on ne d\u00e9cide pas le partager; donc, l\u2019\u00e9volution est au rythme de l\u2019\u00e9volution de la mentalit\u00e9 de ces personnes. Cela para\u00eet peut-\u00eatre dur a priori, mais c\u2019est l\u2019\u00e9volution normale pour toute organisation qui a atteint la maturit\u00e9 et qui se compla\u00eet dans un cadre l\u00e9gal la favorisant. La plupart des soci\u00e9t\u00e9s publiques subissent cela que ce soit les grandes banques am\u00e9ricaines (r\u00e9cession de 2008)<\/a> ou tous r\u00e9cemment Dell. En 2006, HP a donn\u00e9 un grand coup de balai dans sa haute direction pour \u00e9viter le d\u00e9clin. Les structures op\u00e9rationnelles de IBM, Google, Microsoft sont bas\u00e9es diff\u00e9remment pour \u00e9viter justement la d\u00e9su\u00e9tude caus\u00e9e par le principe de Peters<\/a>.<\/p>\n Cette ann\u00e9e, j\u2019ai commenc\u00e9 \u00e0 suivre des tutoriels sur un site de bureaux de comptable.<\/a><\/p>\n <\/p>\n Je pr\u00e9vois que d\u2019ici deux ou trois ans, on va voir l\u2019apparition de contenus num\u00e9riques de ces associations bas\u00e9es sur le mod\u00e8le DARPA.<\/p>\n <\/p>\n LISTE:<\/p>\n <\/p>\n http:\/\/www.cga-quebec.org\/<\/a><\/p>\n <\/p>\n http:\/\/www.deloitte.ca\/en\/Services\/tax\/highlights\/<\/a><\/p>\n <\/p>\n http:\/\/www.cga-canada.org\/fr-ca\/Pages\/default.aspx<\/a><\/p>\n <\/p>\n http:\/\/www2.gouv.qc.ca\/entreprises\/portail\/quebec\/ressourcesh?lang=fr&g=ressourcesh&sg=873804224&t=o&e=2015084562:938902485:1690288796<\/a><\/p>\n <\/p>\n http:\/\/www.apff.org\/francais\/accueil.html<\/a><\/p>\n <\/p>\n http:\/\/www.ctf.ca\/<\/a><\/p>\n <\/p>\n http:\/\/www.revenu.gouv.qc.ca\/fr\/default.aspx[<\/a>|http:\/\/www.revenu.gouv.qc.ca\/fr\/default.aspx|fr]<\/p>\n <\/p>\n http:\/\/www.cra-arc.gc.ca\/<\/a><\/p>\n <\/p>\n 3.0\tContenus num\u00e9riques versus contenus num\u00e9riques p\u00e9dagogiques<\/p>\n Je dirais que tous les contenus num\u00e9riques qui respectent les standards de diffusion (i.e. accessible par Internet) peuvent \u00eatre int\u00e9gr\u00e9s dans un contenu num\u00e9rique p\u00e9dagogique. Par exemple, m\u00eame montrer un exemple de mauvais contenus num\u00e9riques ou un contenu avec des assertions erron\u00e9es peut servir d\u2019exemple \u00e0 ne pas faire dans le cadre d\u2019un cours.<\/p>\n <\/p>\n Par contre, ce n\u2019est pas tous les contenus num\u00e9riques qui sont des contenus num\u00e9riques p\u00e9dagogiques. La p\u00e9dagogie a ces propres objectifs \u00e9ducatifs qui servent de cadre pour la diffusion de la mission de l\u2019institution, du MELS ou de l\u2019entreprise. La p\u00e9dagogie permet \u00e0 un enseignant d’am\u00e9liorer son enseignement et d\u00ab’atteindre des objectifs tel la motivation des \u00e9tudiants. Pour l\u2019aspect p\u00e9dagogique de l\u2019\u00e9valuation (observation de performance), il y a encore des outils \u00e0 concevoir pour les contenus num\u00e9riques p\u00e9dagogiques.<\/p>\n 4.0\tComment int\u00e9grer des contenus num\u00e9riques \u00e0 ma pratique professionnelle ou ma pratique enseignante.<\/p>\n <\/p>\n J\u2019ai commenc\u00e9 \u00e0 r\u00e9pertorier et \u00e0 \u00e9tudier les contenus num\u00e9riques pertinents pour l\u2019enseignement comme l\u2019Inforoute<\/a>, Youtube \u00e9du,<\/a> , <\/a> et tous les autres sites qu\u2019on a \u00e9tudi\u00e9s \u00e0 date.<\/p>\n <\/p>\n J\u2019ai index\u00e9 tous les sites des textes de M. Lamontagne et j\u2019ai regard\u00e9 quelques vid\u00e9os sur YOU tube edu.<\/a>.<\/a> J\u2019utilise de plus en plus les sites comme tou.tv,<\/a> . <\/p>\n Je consid\u00e8re qu\u2019une fois assimil\u00e9e la connaissance et l\u2019utilisation des outils pertinents, il est assez facile d\u2019int\u00e9grer du <\/a>contenu num\u00e9rique.<\/a>.<\/p>\n <\/p>\n <\/a>.||http:\/\/www.cursus.edu\/?module=directory&type=1&subMod=PROD&action=getMod&uid=13009].|fr]<\/p>\n <\/p>\n Sans int\u00e9grer du contenu num\u00e9rique, on peut s\u2019en r\u00e9f\u00e9rer. Par exemple, en fin de semaine, j\u2019ai utilis\u00e9 le web s\u00e9mantique lorsque je n\u2019ai pu rejoindre mon sp\u00e9cialiste en informatique pour r\u00e9gler un probl\u00e8me informatique <\/a>urgent.<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Contenus num\u00e9riques<\/p>\n 1.0\tCyberapprentissage \u00ab\u00a0E-learning\u00a0\u00bb \u2014 L\u2019\u00e9tat de la situation de M. Lamontagne<\/p>\n Les textes de M. 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MIT-OCW, <\/a> ,<\/a> <\/a>
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DARPA;<\/a>
Mod\u00e8le<\/a> \u00ab Petit <\/a>Champlain \u00bb<\/a><\/a><\/p>\n<\/pre>\n
<\/a>PBS et les sites de reportages. J\u2019utilise Google Reader (fils RSS) pour suivre les nouveaut\u00e9s technologiques et sur l\u2019\u00e9ducation.<\/p>\n