{"id":1256,"date":"2010-06-13T11:43:00","date_gmt":"2010-06-13T11:43:00","guid":{"rendered":""},"modified":"2010-06-13T15:58:34","modified_gmt":"2010-06-13T15:58:34","slug":"Generation-20-par-Darth-Smog-alias-Hugues-Boivin","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/Generation-20-par-Darth-Smog-alias-Hugues-Boivin\/","title":{"rendered":"G\u00e9n\u00e9ration 2.0 par Darth Smog (alias Hugues Boivin)"},"content":{"rendered":"<p><strong>G\u00c9N\u00c9RATION 2.0<\/strong><\/p>\n<p><\/p>\n<p>Par Darth Smog<br \/>(alias Hugues Boivin)<\/p>\n<p><\/p>\n<p>Qui n\u2019a jamais eu cette image&nbsp;: un ado insouciant qui, en toute simplicit\u00e9 sur le coin de la rue, arbore les couleurs des toutes derni\u00e8res technologies comme s\u2019il s\u2019agissait d\u2019un caprice infantile et superficiel.  D\u2019une main, le t\u00e9l\u00e9phone cellulaire appareil photo navigateur t\u00e9l\u00e9vision r\u00e9veille-matin micro-ondes int\u00e9gr\u00e9s, de l\u2019autre, un ordinateur portable miniature \u00ab&nbsp;scanner&nbsp;\u00bb  photocopieur imprimante t\u00e9l\u00e9 porteur supersonique inclus.  Avec un \u00e9couteur de \u00ab&nbsp;iPod&nbsp;\u00bb collect\u00e9 directement au cerveau, et en permanence, notre sp\u00e9cimen utilise simultan\u00e9ment, et avec une facilit\u00e9 d\u00e9concertante, la plupart de ces appareils \u00e0 forte teneur en nanotechnologie satur\u00e9e.  Malheureusement pour ma petite personne, je fais partie de ceux qui ont vu les courants technologiques envahir lentement, voire sournoisement,  nos maisons, nos \u00e9coles et nos relations interpersonnelles.  \u00c0 priori, lors de ma jeunesse, on  devait se lever pour changer le poste sur la roulette du t\u00e9l\u00e9viseur qui arborait fi\u00e8rement ses \u00ab&nbsp;oreilles de lapin&nbsp;\u00bb \u00e9cartel\u00e9es, rester emprisonn\u00e9 pr\u00e8s du t\u00e9l\u00e9phone lors d\u2019une conversation (le fil tirebouchon reliant l\u2019acoustique \u00e0 l\u2019appareil), \u00e9couter de la musique sur un disque de vinyle ondul\u00e9 qui sautait et couinait sur la table tournante, et les ordinateurs, qui remplissaient des pi\u00e8ces enti\u00e8res jusqu\u2019au plafond,  ne servaient qu\u2019\u00e0 faire d\u00e9lirer les savants fous des films de science-fiction de l\u2019\u00e9poque.   Vous comprendrez d\u00e8s lors que mes premi\u00e8res exp\u00e9riences en mati\u00e8re de technologie se r\u00e9sument avec l\u2019apparition des consoles de jeux vid\u00e9o (Atari, Coleco, etc.), les t\u00e9l\u00e9commandes \u00e0 distance, les vid\u00e9os (Alpha et B\u00eata), les cassettes de musique, les premiers ordinateurs (Commodore 64, Adam, 286, etc.) et j\u2019en passe.  Malgr\u00e9 toutes ces  approches innovatrices, je suis de ceux qui ont travers\u00e9 les \u00e9coles publiques avec des enseignants qui refusaient syst\u00e9matiquement d\u2019int\u00e9grer ces outils \u00e0 leur enseignement.  Je ne sais si ce ph\u00e9nom\u00e8ne est d\u00fb \u00e0 la peur de l\u2019inconnu ou par un manque \u00e9vident d\u2019int\u00e9r\u00eat de la part des professeurs d\u2019exp\u00e9rience qui ne voulaient pas quitter leur zone de confort acquise au fil des ans.  Ce fut donc \u00e0 l\u2019aide d\u2019un bon vieux crayon de plomb et d\u2019une bonne feuille de papier lign\u00e9e que j\u2019ai fait la quasi-totalit\u00e9 de mes apprentissages scolaires.  \u00c0 l\u2019ancienne, comme on dit aujourd\u2019hui (sic).<\/p>\n<p><\/p>\n<p>Toutefois, lors de mes temps libres, je me suis adapt\u00e9 dans la limite de mon champ d\u2019int\u00e9r\u00eat face \u00e0 ces technologies nouvelles.  Non sans difficult\u00e9s, \u00e9videmment, avec la vitesse \u00e0 laquelle se sont d\u00e9velopp\u00e9es lesdites technologies \u00e0 partir de la fin des ann\u00e9es 1980.  Le probl\u00e8me que je pose ici n\u2019est plus vraiment contemporain&nbsp;: je pr\u00e9f\u00e9rais jouer dehors avec mes amis et faire du sport plut\u00f4t que de rester assis devant un \u00e9cran.  Ce qui m\u2019am\u00e8ne \u00e0 confronter la r\u00e9alit\u00e9 d\u2019aujourd\u2019hui avec un certain recul.  Voyons maintenant quelles sont mes perspectives, mes attentes et mes limites quant aux techniques modernes d\u2019enseignement, toujours en lien avec les ressources disponibles actuellement avec le Web 2.0.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>La premi\u00e8re chose que je me dois de mentionner est la vitesse d\u2019adaptation et l\u2019habilet\u00e9 des jeunes face aux nouveaux m\u00e9dias.  En effet, la preuve m\u2019a \u00e9t\u00e9 fournie lors de mon deuxi\u00e8me stage, effectu\u00e9 le printemps dernier, en premi\u00e8re ann\u00e9e du primaire&nbsp;: les enfants avaient, en classe, des t\u00e9l\u00e9phones cellulaires, des appareils photo num\u00e9riques et m\u00eame de petits ordinateurs portables.  Sans oublier qu\u2019ils \u00ab&nbsp;surfaient&nbsp;\u00bb aussi bien que n\u2019importe qui sur le Web lors des cours d\u2019informatique ou de p\u00e9riodes libres dans la classe &#8211; il y avait un ordinateur toujours en fonction dans la salle de cours.   De fait, rares \u00e9taient les \u00e9l\u00e8ves qui jouaient dehors les soirs ou la fin de semaine (si ma m\u00e9moire est bonne, un seul gar\u00e7on sur huit affirmait jouer dehors r\u00e9guli\u00e8rement).  Vous comprendrez d\u00e8s lors qu\u2019\u00e0 l\u2019instar des g\u00e9n\u00e9rations qui me pr\u00e9c\u00e8dent ou me suivent, je suis coinc\u00e9 entre l\u2019arbre et l\u2019\u00e9corce.  D\u2019un c\u00f4t\u00e9, je ne rejette pas les technologies&nbsp;: je cherche plut\u00f4t \u00e0 rattraper le temps perdu et \u00e0 m\u2019adapter pour suivre le courant qui passe et qui ne retournera plus en arri\u00e8re. De l\u2019autre, je n\u2019ai pas l\u2019aisance et les dispositions \u00ab&nbsp;naturelles&nbsp;\u00bb poss\u00e9d\u00e9es par les jeunes d\u2019aujourd\u2019hui pour naviguer sur la toile virtuelle.  Toujours est-il que je dois mettre les bouch\u00e9es doubles pour assimiler ce qu\u2019un enfant comprend et applique en quelques secondes seulement\u2026  Heureusement, cet \u00e9tat de fait ne s\u2019applique qu\u2019aux T.I.C. dans mon cas (ouf!).<\/p>\n<p><\/p>\n<p>Cependant, je suis capable de reconna\u00eetre l\u2019efficacit\u00e9 incontestable des T.I.C. en milieu scolaire&nbsp;: que ce soit avec un PowerPoint, un visionnement de film, une recherche dans une banque de donn\u00e9es sur le Web, une recherche dans une biblioth\u00e8que constitu\u00e9e de vrais bouquins, un blogue qui permet de rester en contact avec les parents et\/ou les \u00e9l\u00e8ves, etc., je ne vois que des aspects positifs \u00e0 d\u00e9velopper.  Cr\u00e9ativit\u00e9, possibilit\u00e9s presque infinies, vari\u00e9t\u00e9s des sources \u00e0 infirmer ou \u00e0 confirmer, rapidit\u00e9 d\u2019acc\u00e8s, d\u00e9veloppe la curiosit\u00e9, pique l\u2019int\u00e9r\u00eat, stimule la d\u00e9brouillardise et l\u2019autonomie, etc.  Tout ceci peut m\u00eame se d\u00e9rouler sans m\u00eame avoir \u00e0 se lever, se d\u00e9placer pour aller \u00e0 la biblioth\u00e8que la plus pr\u00e8s, faire une recherche et ouvrir un livre de r\u00e9f\u00e9rence.  Donc une certaine facilit\u00e9.  Sans oublier qu\u2019avec le Web 2.0, c\u2019est l\u2019information qui vient \u00e0 l\u2019utilisateur.  Ce qui revient \u00e0 dire que l\u2019\u00e9poque o\u00f9 il fallait se lever pour changer le canal du poste de t\u00e9l\u00e9vision est d\u00e9finitivement r\u00e9volue!  Place au changement!  Toutefois, j\u2019appose ici un addenda aux dires des mordus de la technologie&nbsp;: je suis pour les usages informatiques dans un environnement scolaire, mais dans une certaine mesure.  Je ne crois pas que l\u2019usage exclusif de l\u2019informatique pour les apprentissages scolaires soit de mise.  Les \u00e9l\u00e8ves doivent comprendre qu\u2019il y a une vie en dehors du \u00ab&nbsp;r\u00e9seau \u00bb, qu\u2019il ne faut pas oublier qu\u2019il existe un monde r\u00e9el, l\u00e0 dehors, et que les relations avec les autres sont parfois plus difficiles que sur un \u00e9cran et un clavier.  Aussi impersonnels soient-ils, l\u2019\u00e9cran et le clavier remplacent ainsi en partie le crayon et le papier \u00e0 l\u2019\u00e9cole.  Encore une fois, vous conviendrez avec moi que le progr\u00e8s et l\u2019innovation ont chang\u00e9 le cours des choses\u2026<\/p>\n<p><\/p>\n<p>Par exemple, en consultant les liens ci-joints (voir plus bas: connaissance en r\u00e9seau, comparaison Web 1.0 et Web 2.0, \u00e9chelle des utilisateurs et graphique sur les apprentissages), on y voit clairement une diff\u00e9rence \u00e0 l\u2019\u00e9gard de qui transmet le savoir et la connaissance aux \u00e9l\u00e8ves.  Dans l\u2019ancien temps (il y a quelques ann\u00e9es), c\u2019est l\u2019expert (l\u2019enseignant) qui partageait l\u2019information vers les \u00e9l\u00e8ves.  Ce qui est d\u00e9sormais annot\u00e9 comme \u00e9tant la m\u00e9thode ferm\u00e9e.  Aujourd\u2019hui, c\u2019est plut\u00f4t la m\u00e9thode ouverte&nbsp;: partage entre le monde et vous ainsi que la connaissance r\u00e9ciproque.  Contrairement aux autres \u00e9poques o\u00f9 le changement s\u2019est implant\u00e9 progressivement dans le monde de l\u2019\u00e9ducation, je pense que force est de constater qu\u2019un chamboulement des ancrages \u00e9ducatifs s\u2019est effectu\u00e9 au cours des vingt derni\u00e8res ann\u00e9es.  Effectivement, en un tournemain, chaque individu s\u2019est vu offrir une vue sur le monde entier en quelques clics de souris&nbsp;: bienvenue dans l\u2019\u00e8re Internet.  Comme je l\u2019ai d\u00e9j\u00e0 mentionn\u00e9, je suis pour ces changements, mais \u00e0 condition de bien savoir doser ces \u00e9l\u00e9ments \u00e0 travers le quotidien du monde scolaire.   Par exemple, d\u00e9montrer aux \u00e9l\u00e8ves des fa\u00e7ons de faire efficaces, rapides et conformes aux exigences demand\u00e9es par le biais des technologies.  Ce qui implique que l\u2019enseignant doit \u00eatre au courant des derni\u00e8res innovations en la mati\u00e8re, question de ne pas devenir l\u2019\u00e9l\u00e8ve dans la classe.  Encore une fois, la priorit\u00e9 pour la formation continue.  Bien conna\u00eetre le contenu, explorer, approfondir, bien ma\u00eetriser la situation d\u2019apprentissage&nbsp;: voil\u00e0 ce qu\u2019il faut savoir g\u00e9rer en tant qu\u2019enseignant qui tend \u00e0 appliquer les .  De plus, avec le Web 2.0, plus de perte de temps&nbsp;: le fil des actualit\u00e9s nous parvient directement, sans une quelconque action de recherche (souvent inutile).  Comparativement au Web 1.0, les \u00e9l\u00e8ves participent d\u00e9sormais davantage au processus d\u2019apprentissage avec les Wikis, pour ne nommer que ceux-ci.<\/p>\n<p>\u00ab&nbsp;L\u2019\u00e9diteur Tim O\u2019reilly rappelle certainement le mieux d\u2019o\u00f9 vient la formule&nbsp;: \u00e0 son origine, le terme \u201cweb 2.0\u2033 capturait le sentiment commun selon lequel il se passait quelque chose de qualitativement diff\u00e9rent sur le web d\u2019aujourd\u2019hui. Pour lui, comme pour l\u2019ancien r\u00e9dacteur en chef de Wired, Kevin Kelly, la clef du succ\u00e8s dans cette nouvelle \u00e9tape de l\u2019\u00e9volution du web r\u00e9side dans l\u2019intelligence collective. \u201cLe web 2.0 repose sur un ensemble de mod\u00e8les de conception&nbsp;: des syst\u00e8mes architecturaux plus intelligents qui permettent aux gens de les utiliser, des mod\u00e8les d\u2019affaires l\u00e9gers qui rendent possible la syndication et la coop\u00e9ration des donn\u00e9es et des services\u2026 Le web 2.0 c\u2019est le moment o\u00f9 les gens r\u00e9alisent que ce n\u2019est pas le logiciel qui fait le web, mais les services !\u201d<br \/>\u201cLe web 2.0 est social, est ouvert (ou il le devrait), il vous laisse le contr\u00f4le de vos donn\u00e9es, il m\u00e9lange le global au local. Le web 2.0 correspond \u00e0 de nouvelles interfaces \u2013 de nouvelles mani\u00e8res de rechercher et d\u2019acc\u00e9der au contenu. Le web 2.0 est une plateforme \u2013 et pas seulement pour que les d\u00e9veloppeurs cr\u00e9ent des applications comme Gmail ou Flickr. Le web 2.0 est une plateforme pr\u00eate \u00e0 recevoir les \u00e9ducateurs, les m\u00e9dias, la politique, les communaut\u00e9s, pour pratiquement chacun en fait&nbsp;!<\/p>\n<p><\/p>\n<p><a href=\"...\" title=\"...\">&#8230;<\/a> Le web 2.0 c\u2019est tout cela et ne laissez personne vous dire que c\u2019est l\u2019une ou l\u2019autre de ces d\u00e9finitions. Le web 2.0 parle des personnes, quand le web descend \u00e0 eux.\u201d<br \/>Hubert Guillaud<br \/>http:\/\/www.internetactu.net\/2005\/09\/29\/quest-ce-que-le-web-20\/<\/p>\n<p><\/p>\n<p>\u00ab&nbsp;L&rsquo;utilisation du web participatif (web 2.0) modifie notre rapport \u00e0 l&rsquo;apprentissage. Plus besoin de se faire \u00abpousser\u00bb de l&rsquo;information structur\u00e9e, on peut maintenant la \u00abtirer\u00bb quand on veut et la structurer nous-m\u00eames \u00e0 l&rsquo;aide d&rsquo;outils simples comme les fils RSS, les blogues, les Wikis, etc. Ces actions cr\u00e9ent un environnement propre \u00e0 chaque personne que l&rsquo;on nomme E.A.P.&nbsp;: Environnement d&rsquo;Apprentissage Personnel (Personal Learning Environnement).\u00bb<br \/>-Source&nbsp;: http:\/\/eap.recit.org\/<\/p>\n<p><\/p>\n<pre><\/pre>\n<p><\/p>\n<p>Voici quelques exemples d\u2019int\u00e9gration des T.I.C. avec des \u00e9l\u00e8ves dans une situation d\u2019enseignement apprentissage trouv\u00e9 sur le Web 2.0, toujours en respectant le credo du blogueur et les normes sur le plagiat&nbsp;:<\/p>\n<p>\u00ab&nbsp;Consommation: visiter des sites, faire imprimer des pages\/documents, courriel.<br \/>Consommateur actif: prise de notes avec bloc-notes, liens avec delicious, agr\u00e9gateur partag\u00e9,<br \/>Cr\u00e9ation: blogue, site web, wiki. On prend place sur le web. On se donne les moyens de partager\/collaborer, on rejoint un r\u00e9seau d&rsquo;apprenants.<br \/>\u00c9valuation\/objectivation: Comment interpr\u00e9ter les traces (liens, notes, billets, photos, vid\u00e9os &#8230;) d&rsquo;un apprenant? Quelles sont les intentions (structurer l&rsquo;information, \u00e9thique de l&rsquo;utilisation\/communication, apports des TIC&#8230;) de d\u00e9part quand on exploite les TIC dans l&rsquo;apprentissage?&nbsp;\u00bb<\/p>\n<p><\/p>\n<p>-Source&nbsp;: http:\/\/eap.recit.org\/<\/p>\n<p>Une image \u00e0 reprendre pour expliquer le web 2.0: http:\/\/www.semantech-inc.com\/pdfs\/The%20Me%20Learning%20Manifesto.pdf<\/p>\n<p>Image du changement \u00e0 exploiter<\/p>\n<pre><\/pre>\n<p><\/p>\n<p>Image de l&rsquo;apprentissage en r\u00e9seau http:\/\/www.slideshare.net\/jaycross\/future-of-education\/<\/p>\n<pre><\/pre>\n<p>Comparaison \u00e0 reprendre http:\/\/www.slideshare.net\/epanto\/elearning-opportunities-for-lifelong-learning\/<\/p>\n<pre><\/pre>\n<p><\/p>\n<p>En conclusion, j\u2019estime faire partie du 33% de spectateur sur le tableau de \u00ab&nbsp;Social technographics&nbsp;\u00bb pr\u00e9sent\u00e9 plus haut.  Cependant, je m\u2019investis de plus en plus dans mon perfectionnement dans le domaine de T.I.C.  Sans l\u2019ombre d\u2019un doute, je peux affirmer que j\u2019aurai recours au Web 2.0 en salle de cours lorsque je serai enseignant.  Il y a trop de possibilit\u00e9s pour ne pas en tenir compte.  Il s\u2019agit d\u2019une vraie r\u00e9volution dans le monde de l\u2019enseignement, un outil indispensable, une banque de donn\u00e9es in\u00e9puisable et les limites sont sans cesse repouss\u00e9es.  Par contre, il faut savoir doser ces applications en classe.  Les apprentissages doivent \u00eatre multiples et \u00e9tablis par le biais de diff\u00e9rents m\u00e9diums, ce qui implique de la cr\u00e9ativit\u00e9 et une formation continue.  Une chose reste certaine&nbsp;: avec ce genre d\u2019approche, les enfants aimeront l\u2019\u00e9cole, m\u00eame si elle est en partie virtuelle&#8230;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Qui n\u2019a jamais eu cette image&nbsp;: un ado insouciant qui, en toute simplicit\u00e9 sur le coin de la rue, arbore les couleurs des toutes derni\u00e8res technologies comme s\u2019il s\u2019agissait d\u2019un caprice infantile et superficiel.  D\u2019une main, le t\u00e9l\u00e9phone cellulaire appareil photo navigateur t\u00e9l\u00e9vision r\u00e9veille-matin micro-ondes int\u00e9gr\u00e9s, de l\u2019autre, un ordinateur portable miniature \u00ab&nbsp;scanner&nbsp;\u00bb  photocopieur imprimante t\u00e9l\u00e9 porteur supersonique inclus.  Avec un \u00e9couteur de \u00ab&nbsp;iPod&nbsp;\u00bb collect\u00e9 directement au cerveau, et en permanence, notre sp\u00e9cimen utilise simultan\u00e9ment, et avec une facilit\u00e9 d\u00e9concertante, la plupart de ces appareils \u00e0 forte teneur en nanotechnologie satur\u00e9e.<\/p>\n","protected":false},"author":67,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-1256","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1256","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/users\/67"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1256"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1256\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1256"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1256"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1256"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}