{"id":1274,"date":"2010-06-14T08:44:00","date_gmt":"2010-06-14T08:44:00","guid":{"rendered":""},"modified":"2010-06-15T00:24:05","modified_gmt":"2010-06-15T00:24:05","slug":"Mathematiques-20","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/Mathematiques-20\/","title":{"rendered":"Math\u00e9matiques 2.0!?"},"content":{"rendered":"<p><strong>Mise en situation<\/strong><\/p>\n<p><\/p>\n<p>En toute honn\u00eatet\u00e9, je dois affirmer que j\u2019ai eu de la difficult\u00e9 \u00e0 situer les math\u00e9matiques face au Web 2.0. Pour ce qui est des flux RSS, un \u00e9l\u00e8ve peut difficilement se mettre \u00e0 jour dans l\u2019actualit\u00e9 en math\u00e9matiques pour deux raisons.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>Premi\u00e8rement, l\u2019actualit\u00e9 dans ce domaine se brasse avec des grands th\u00e9or\u00e8mes qui d\u00e9passent de loin la compr\u00e9hension des \u00e9l\u00e8ves du secondaire.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>Deuxi\u00e8mement, l\u2019\u00e9l\u00e8ve n\u2019a pas besoin de suivre un fil de nouvelles au niveau des math\u00e9matiques au cas o\u00f9 une situation changerait, puisque 2 + 2 = 4 et je suis sur \u00e0 110% que \u00e7a va rester ainsi.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>Cependant, si nous pensons au Web 2.0, nous pensons \u00e9galement \u00e0 son public cible&nbsp;: les utilisateurs! Si on consid\u00e8re que les jeunes SONT des utilisateurs, il est donc tout \u00e0 fait normal de leur donner comme mission d\u2019ajouter leur touche personnelle \u00e0 la toile.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>Il y a deux solutions&nbsp;: le <strong>blogue<\/strong> et le <strong>wiki<\/strong>.<\/p>\n<p><strong>Les blogues<\/strong><\/p>\n<p><\/p>\n<p>Avec le blogue, il est possible de faire de l\u2019assistance aux devoirs. Voici comment j\u2019ai l\u2019intention de proc\u00e9der. Il y a un blogue par groupe. Chaque publication est reli\u00e9e \u00e0 une heure de cours. Dans la publication, je donne la date et l\u2019heure du cours, ainsi que les num\u00e9ros que j\u2019ai donn\u00e9s en devoirs. Comme bon me semble, je peux donner certaines indications ou certains indices pour les num\u00e9ros qui me semblent cors\u00e9s. C\u2019est \u00e0 ce moment que les jeunes interviennent; s\u2019ils ont des questions, que ce soit au niveau de la mati\u00e8re ou des exercices, ils les posent l\u00e0-dessus, et je finis par r\u00e9pondre \u00e0 leurs questions, sans n\u00e9cessairement leur donner les r\u00e9ponses aux exercices.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>Bien \u00e9videmment, ce genre de pratique comporte plusieurs avantages&nbsp;:<\/p>\n<p><\/p>\n<p><strong>1-<\/strong> Le contact enseignant-\u00e9l\u00e8ves est davantage \u00e9labor\u00e9, car il ne se r\u00e9sume plus au p\u00e9rim\u00e8tre de la salle de classe;<\/p>\n<p><\/p>\n<p><strong>2-<\/strong> Les \u00e9l\u00e8ves qui sont trop g\u00ean\u00e9s de poser des questions en classe sous peur d\u2019\u00eatre ridiculis\u00e9s ou par simple timidit\u00e9 peuvent poser leurs questions sur le blogue et ce, sous anonymat;<\/p>\n<p><\/p>\n<p><strong>3-<\/strong> Si la majorit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves prennent ce projet au s\u00e9rieux, je perdrai donc moins de temps \u00e0 expliquer le devoir au d\u00e9but du cours suivant.<\/p>\n<pre><\/pre>\n<p>Malheureusement, les avantages ne peuvent \u00eatre pr\u00e9sents sans les d\u00e9savantages. Cependant, il y a une solution pour chaque probl\u00e8me&nbsp;:<\/p>\n<p><\/p>\n<p><strong>1-<\/strong> Ce projet me demanderait d\u2019\u00eatre pr\u00e9sent au moins 2 ou 3 fois par soir sur mon blogue pour r\u00e9pondre aux questions.<\/p>\n<p><\/p>\n<p><em>Solution? Il s\u2019agit du Web 2.0! Je ne suis pas le seul \u00e0 conna\u00eetre la r\u00e9ponse \u00e0 leurs questions, alors pourquoi \u00eatre le seul \u00e0 r\u00e9pondre aux \u00e9l\u00e8ves? De plus, si la r\u00e9ponse donn\u00e9e par autrui est totalement fausse, je me r\u00e9serve le droit (en fait, c\u2019est une obligation de ma part) de corriger cette erreur et, si le genre d\u2019erreur me le permet, d\u2019expliquer pourquoi l\u2019affirmation est fausse. Finalement, rien ne m\u2019oblige de r\u00e9pondre \u00e0 chaque soir sur mon blogue. Si j\u2019ai un emp\u00eachement, je n\u2019ai qu\u2019\u00e0 lire les questions le lendemain matin et d\u2019y r\u00e9pondre en classe. Si \u00e7a aide \u00e0 faire \u00ab&nbsp;parler&nbsp;\u00bb les plus timides, je ne vois pas pourquoi ce serait une mauvaise id\u00e9e.<\/em><\/p>\n<p><\/p>\n<p><strong>2-<\/strong> Les jeunes peuvent \u00eatre induis en erreur lors des soir\u00e9es de r\u00e9vision d\u2019examens si quelqu\u2019un r\u00e9pond une fausset\u00e9 et que je ne suis pas l\u00e0 pour intervenir.<\/p>\n<p><\/p>\n<p><em>Solution? Je leur explique que, lors des soirs de r\u00e9vision, ils ne doivent se fier qu\u2019\u00e0 mes publications seulement, sous risque de confusion pour l\u2019examen.<\/em><\/p>\n<p><\/p>\n<p><strong>3-<\/strong> Certaines d\u00e9marches d\u2019exercice peuvent difficilement \u00eatre tap\u00e9es \u00e0 l\u2019ordinateur.<\/p>\n<p><\/p>\n<p><em>Solution? Le scanneur! C\u2019est le web 2.0 apr\u00e8s tout; rien ne m\u2019emp\u00eache de scanner une feuille que j\u2019ai \u00e9crite moi-m\u00eame \u00e0 la maison.<\/em><\/p>\n<p><\/p>\n<p><strong>4-<\/strong> Les \u00e9l\u00e8ves plus forts risquent de trouver dommage qu\u2019ils n\u2019aient pas besoin de cette ressource et risquent de se d\u00e9sint\u00e9resser.<\/p>\n<p><\/p>\n<p><em>Solution? Mais au contraire! Je ne cesse de r\u00e9p\u00e9ter qu\u2019il s\u2019agit du 2.0! Comme il est indiqu\u00e9 au niveau du premier \u00ab&nbsp;d\u00e9savantage&nbsp;\u00bb (le mot est mis entre guillemets, car, avec ces solutions, je ne crois plus qu\u2019il s\u2019agisse r\u00e9ellement de d\u00e9savantages), je ne suis pas seul \u00e0 conna\u00eetre la r\u00e9ponse aux questions. Dans ce cas, pourquoi ne pas inviter les \u00e9l\u00e8ves forts de la classe \u00e0 faire de l\u2019assistance sur le blogue? Ceci leur permettrait \u00e9galement de valider leurs connaissances.<\/em><\/p>\n<p><\/p>\n<p><strong>5-<\/strong> Ce n\u2019est pas tous les \u00e9l\u00e8ves qui ont l\u2019internet \u00e0 la maison ou pire, un ordinateur.<\/p>\n<p><\/p>\n<p><em>Solution? Bien qu\u2019il soit tr\u00e8s dommage qu\u2019un jeune n\u2019ait pas acc\u00e8s au blogue en tout temps chez lui, ceci reste tout de m\u00eame un projet facultatif. S\u2019il est attentif en classe et qu\u2019il proc\u00e8de bien pendant les exercices, il n\u2019a pas besoin de cette ressource. De toute fa\u00e7on, il y a toujours les laboratoires informatiques de l\u2019\u00e9cole sur l\u2019heure du midi ou encore ceux de la biblioth\u00e8que municipale.<\/em><\/p>\n<p><\/p>\n<p>Voici donc en gros pourquoi je consid\u00e8re que le blogue est id\u00e9al pour faire de l\u2019assistance prolong\u00e9e aux devoirs.<\/p>\n<p><\/p>\n<p><em>Mise \u00e0 jour depuis le cours du lundi, 14 juin 2010: Je commence \u00e0 croire que Facebook serait tout aussi efficace, sinon mieux, parce que les jeunes le c\u00f4toient plus souvent que les blogues, alors ils risqueraient de s&rsquo;int\u00e9resser davantage \u00e0 l&rsquo;assistance aux devoirs et aux messages importants que je publie (faute d&rsquo;int\u00e9r\u00eat, les messages appara\u00eetront dans leurs fils de nouvelles de toute fa\u00e7on). Bref, c&rsquo;est mon impression l\u00e0-dessus.<\/em><\/p>\n<p><strong>Les wikis<\/strong><\/p>\n<p><\/p>\n<p>Une autre raison pourquoi je consid\u00e8re que les math\u00e9matiques au secondaire sont un peu \u00ab&nbsp;\u00e0 part&nbsp;\u00bb des autres mati\u00e8res, c\u2019est parce que c\u2019est plus difficile de faire des projets \u00e0 long terme. Pensez aux maquettes en histoire, aux expos\u00e9s costum\u00e9s en g\u00e9ographie ou aux machines \u00e0 gomme en sciences et technologies! Bref, le seul projet que je suis capable de concevoir en math\u00e9matique et que j\u2019utilise \u00e0 chaque cours de p\u00e9dagogie (mais que je modifie les crit\u00e8res selon les crit\u00e8res demand\u00e9s dans le cours) est la mise au point d\u2019un sondage suivi du traitement des donn\u00e9es. Utilisons-le une fois de plus!<br \/>C\u2019est tr\u00e8s simple, les \u00e9l\u00e8ves doivent trouver des questions \u00e0 poser aux autres \u00e9l\u00e8ves de l\u2019\u00e9cole. Le type de question doit avoir rapport au mode de vie des jeunes de l\u2019\u00e9cole (consommation, sexualit\u00e9, famille par exemple). Ils doivent donc trouver un \u00e9chantillon repr\u00e9sentatif et poser les questions sous forme de sondage. Finalement, ils doivent traiter les donn\u00e9es recueillies sous forme de graphiques, accompagn\u00e9s des mesures de tendance centrale (mode, moyenne, m\u00e9diane, etc.). Le but, en plus d\u2019exploiter la branche des statistiques, est de permettre aux jeunes jeter un coup d\u2019\u0153il aux r\u00e9alit\u00e9s qui touchent l\u2019\u00e9cole dans laquelle ils se trouvent.<\/p>\n<p><\/p>\n<p><em>Et le wiki dans tout \u00e7a?<\/em><\/p>\n<p><\/p>\n<p>Les \u00e9l\u00e8ves peuvent tout simplement publier les donn\u00e9es recueillies dans un wiki. Par la suite, ils peuvent trier les questions comme bon leur semble. Habituellement, dans les autres cours ou j\u2019utilise ce projet, je propose la pr\u00e9sentation des r\u00e9sultats sous forme de kiosques mais, avec un wiki, nous ne perdons pas de p\u00e9riode \u00e0 pr\u00e9senter le tout. En effet, tous les \u00e9l\u00e8ves sont invit\u00e9s \u00e0 jeter un coup d\u2019\u0153il sur le wiki pendant le soir. De plus, absolument tout le monde y aura acc\u00e8s, y compris les parents des \u00e9l\u00e8ves et les jeunes en 6e ann\u00e9e qui s\u2019appr\u00eatent \u00e0 faire le saut du primaire au secondaire par exemple.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>De plus, les donn\u00e9es peuvent \u00eatre conserv\u00e9es pour les ann\u00e9es d&rsquo;apr\u00e8s, o\u00f9 les comparaisons seront possibles!<\/p>\n<p><\/p>\n<p>Avec une simple r\u00e9flexion sur le blogue et le wiki, on finit par comprendre que les math\u00e9matiques sont compatibles avec le Web 2.0!<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tout porte \u00e0 croire qu\u2019il y a plein de ressources reli\u00e9es au Web 2.0 pour les enseignants en g\u00e9ographie, histoire et univers social; n\u2019importe quel site d\u2019actualit\u00e9s avec un flux RSS permet un travail de recherche ad\u00e9quat dans ces mati\u00e8res. Pour ce qui est des sciences et technologies, c\u2019est tout aussi facile de trouver un sujet \u00e0 caract\u00e8re scientifique ou technologique. Au niveau du fran\u00e7ais, n\u2019importe quelle composante du Web 2.0 est favorable \u00e0 l\u2019apprentissage, tant que l\u2019information soit trait\u00e9e avec les crit\u00e8res d\u2019\u00e9valuation des cours de fran\u00e7ais. C\u2019est la m\u00eame chose pour l\u2019anglais. Et pour les math\u00e9matiques\u2026?<\/p>\n","protected":false},"author":58,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-1274","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1274","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/users\/58"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1274"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1274\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1274"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1274"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1274"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}