Alors donc, m\u00eame si certains d\u2019entre nous appr\u00e9cient encore le bruit de la craie blanche sur le tableau noir et celui de la mine de plomb sur le cahier Canada, il convient de s\u2019habituer \u00e0 celui de trois cents doigts qui tapent sur des claviers et \u00e0 la douce m\u00e9lodie d\u2019une voix synth\u00e9tique. Ceux qui n\u2019y connaissent rien doivent donc s\u2019y mettre, et ceux qui ne veulent rien y conna\u00eetre devront se faire \u00e0 l\u2019id\u00e9e.<\/p>\n
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Tant mieux pour ceux qui s\u2019y connaissent (les 2.0)<\/h4>\n
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Ces chanceux poss\u00e8dent une mine d\u2019information \u00e0 laquelle je n\u2019ai pas encore totalement acc\u00e8s. Cependant, je prends conscience peu \u00e0 peu des innombrables possibilit\u00e9s qu\u2019offre le web dans le cadre de ma profession, et du fait que je pourrais \u00e9galement en profiter.<\/p>\n
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J\u2019en suis donc venue \u00e0 m\u2019interroger sur ce que pourrait apporter le web 2.0 dans une classe de fran\u00e7ais. \u00c0 premi\u00e8re vue, il m\u2019apparait \u00e9vident que les possibilit\u00e9s sont riches et vari\u00e9es puisque le web est une mine d\u2019information gratuite et disponible. \u00c9galement, il s’agit d’un outil de communication et qui dit communication dit utilisation de la langue. Cependant, comment peut \u00eatre exploit\u00e9 le web 2.0 de fa\u00e7on efficace et profitable par et pour les \u00e9l\u00e8ves? C\u2019est l\u2019humble mission vis\u00e9e par ce billet.<\/p>\n
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Pour ceux qui aimeraient s\u2019y connaitre (moi! moi! moi!)<\/h4>\n
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Ce billet est \u00e9crit par une aspirante 2.0 qui esp\u00e8re recruter d\u2019autres membres dans son \u00e9quipe. Afin de vous convaincre, je vous retracerai les principales \u00e9tapes de mon cheminement. D\u2019abord, en tant qu\u2019enseignante en fran\u00e7ais, je crois qu\u2019il est primordial de bien d\u00e9finir les diff\u00e9rents concepts afin de comprendre comment ils peuvent \u00eatre utilis\u00e9s.<\/p>\n
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Petit glossaire du d\u00e9butant<\/h2>\n
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Web 2.0<\/strong> : L’expression \u00ab Web 2.0 \u00bb d\u00e9signe certaines des technologies et des usages du World Wide Web qui ont suivi la forme initiale du web, en particulier les interfaces permettant aux internautes ayant peu de connaissances techniques de s’approprier les nouvelles fonctionnalit\u00e9s du web et ainsi d\u2019interagir de fa\u00e7on simple \u00e0 la fois avec le contenu et la structure des pages et aussi entre eux, cr\u00e9ant ainsi notamment le Web social.<\/em> Source<\/a><\/p>\n <\/p>\n Wiki<\/strong> : <\/p>\n Blogue<\/strong> : <\/p>\n Baladodiffusion ou podcast<\/strong> : <\/p>\n Fil RSS<\/strong> : <\/p>\n <\/p>\n Maintenant que nous en savons davantage sur le vocabulaire 2.0, voyons de quelle fa\u00e7on ces outils peuvent \u00eatre utilis\u00e9s. Ne serait-ce que parce l\u2019utilisation de la langue est incontournable dans plusieurs applications du Web 2.0, il est indiscutable que ces technologies ont leur place dans une classe de fran\u00e7ais. Par ailleurs, plusieurs enseignants ont d\u00e9j\u00e0 int\u00e9gr\u00e9 ces fa\u00e7ons de faire dans leur profession. \u00c0 ce sujet, le site Franc-parler<\/a> regorge d\u2019id\u00e9es pour l\u2019utilisation de diff\u00e9rents outils 2.0. Un dossier<\/a> sur les liens entre la p\u00e9dagogie de projets et les ressources Internet est particuli\u00e8rement int\u00e9ressant. En effet, Micheline Maurice nous propose d\u2019utiliser la t\u00e9l\u00e9collaboration, qui \u00ab est une activit\u00e9 structur\u00e9e qui se r\u00e9alise \u00e0 distance, pour laquelle sont employ\u00e9s un ou plusieurs moyens de communication et de collaboration en ligne pour \u00e9changer, rassembler et analyser des informations dans le cadre de la r\u00e9alisation d’une t\u00e2che. \u00bb Source<\/a><\/p>\n <\/p>\n C\u2019est \u00e9galement par l\u2019entremise de ce site que j\u2019ai d\u00e9couvert l\u2019eportfolio<\/a>, \u00e9labor\u00e9 par une \u00e9quipe de l\u2019Universit\u00e9 de Montr\u00e9al. Qu\u2019est-ce qu\u2019un eportfolio ou portfolio \u00e9lectronique? \u00ab C’est un ensemble de travaux r\u00e9alis\u00e9s qui t\u00e9moignent des efforts, des progr\u00e8s et des r\u00e9alisations d’une personne. Un portfolio, c’est aussi une vitrine (publique) de ses r\u00e9alisations. Les avantages d’un portfolio \u00e9lectronique sont nombreux : ils sont susceptibles de favoriser de meilleurs apprentissages, ils facilitent la communication, et ils peuvent aider l’enseignant dans l’\u00e9valuation des comp\u00e9tences. \u00bb Source<\/a> Thierry Karsenti et Simon Collin nous explique les possibilit\u00e9s de cet outil dans leur article<\/a>.<\/p>\n <\/p>\n Ma recherche m’a \u00e9galement permis de d\u00e9couvrir un autre site<\/a> qui pr\u00e9sente des id\u00e9es d\u2019exploitation p\u00e9dagogiques particuli\u00e8rement int\u00e9ressantes : Cahiers p\u00e9dagogiques. Entre autres, un article<\/a> d’Audrey Guilbaud-Varachaud nous pr\u00e9cise comment elle a utilis\u00e9 le r\u00e9seau social bien connu Facebook pour favoriser les apprentissages chez ses \u00e9l\u00e8ves. Bien que son projet ne soit pas en lien direct avec le fran\u00e7ais, cette activit\u00e9 peut selon moi \u00eatre adapt\u00e9e \u00e0 cette mati\u00e8re. <\/p>\n De plus, je m\u2019inspirerai sans doute de Jean-Michel Le Baut qui nous d\u00e9voile, dans son article<\/a>, comment rendre l\u2019apprentissage de la litt\u00e9rature plus dynamique. En favorisant la communication et l\u2019\u00e9change sur diff\u00e9rents blogues, il parvient \u00e0 int\u00e9resser davantage ses \u00e9l\u00e8ves. Un extrait de cet article nous fournit d’ailleurs une explication des caract\u00e9ristiques des jeunes qui seront dans nos classes :<\/p>\n <\/p>\n La culture de l\u2019horizontalit\u00e9<\/strong><\/p>\n <\/p>\n Il parait ainsi essentiel de prendre en compte le passage d\u2019une culture de la verticalit\u00e9 \u00e0 une culture de l\u2019horizontalit\u00e9. Cette mutation est sensible dans tous les domaines. Citons ceux qui nous int\u00e9ressent ici : <\/p>\n La g\u00e9n\u00e9ration de l\u2019instantan\u00e9<\/strong><\/p>\n <\/p>\n La nouvelle g\u00e9n\u00e9ration, entend-on souvent, a un rapport au temps diff\u00e9rent du n\u00f4tre : sa culture est celle de l\u2019instantan\u00e9. Aussit\u00f4t pens\u00e9, aussit\u00f4t dit, que ce soit via des SMS ou sur un site comme Twitter. Il se trouve que le blog est par d\u00e9finition un journal de bord qui \u00e9pouse le rythme de la succession des jours. Il est particuli\u00e8rement adapt\u00e9 pour accompagner le fil d\u2019une lecture, pour \u00ab fixer des vertiges \u00bb \u00e9prouv\u00e9s \u00e0 l\u2019abord de la vie ou d\u2019une \u0153uvre, pour rendre compte d\u2019un \u00e9v\u00e8nement (un film, une pi\u00e8ce de th\u00e9\u00e2tre, une sortie p\u00e9dagogique\u2026), voire le cr\u00e9er.<\/p>\n<\/blockquote>\n <\/p>\n Au terme de cette recherche, j\u2019ai donc en t\u00eate (et sur ce billet) plusieurs id\u00e9es de projets n\u00e9cessitant l\u2019utilisation d\u2019outils 2.0. Par exemple, afin de garder une trace de leurs r\u00e9alisations et de leur permettre de personnaliser leur propre espace sur le Web, je pourrais utiliser l\u2019eportfolio. De plus, plut\u00f4t que de leur proposer de tenir un journal de lecture sur papier, pourquoi ne pas cr\u00e9er un blogue, plus dynamique et interactif, afin de permettre aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019y laisser leurs impressions sur leurs lectures. Ce faisant, l\u2019\u00e9change entre les \u00e9l\u00e8ves entre eux et avec l\u2019enseignant est instantan\u00e9 et ouvre de nouvelles possibilit\u00e9s (r\u00e9ponse aux questions, collaboration, insertions d’images, de vid\u00e9os). De plus, lors des cours portant sur le texte explicatif, je me vois d\u00e9j\u00e0 utiliser un wiki afin que les \u00e9l\u00e8ves y pr\u00e9sentent le fruit de leurs d\u00e9couvertes. Chacun aurait la responsabilit\u00e9 d’informer les autres sur un sujet de son choix et ces derniers pourraient collaborer \u00e0 cette encyclop\u00e9die selon leurs connaissances. L\u2019ouverture sur le monde qui est rendue possible gr\u00e2ce \u00e0 Internet est \u00e9galement tr\u00e8s int\u00e9ressante. Pourquoi ne pas profiter de cette possibilit\u00e9 afin de permettre des \u00e9changes avec des francophones d\u2019autres provinces ou pays? Il faut \u00e9galement penser \u00e0 des logiciels comme Bonpatron.com<\/a> qui permettent aux \u00e9l\u00e8ves de corriger leurs textes. Les possibilit\u00e9s d\u2019utilisation sont innombrables et \u00e9tonnamment vari\u00e9es.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Utiliser les technologies de l\u2019information est sans contredit une excellente fa\u00e7on de motiver les \u00e9l\u00e8ves. On ne cesse de nous rappeler l\u2019importance de rattacher les apprentissages \u00e0 leur r\u00e9alit\u00e9. L\u2019utilisation des technologies 2.0 est un excellent moyen d\u2019y arriver. De plus, en leur d\u00e9montrant les nombreuses possibilit\u00e9s de ces outils, on incite les jeunes \u00e0 les utiliser de fa\u00e7on optimale. Utiliser les ressources du Web 2.0 permet de d\u00e9velopper la collaboration entre les \u00e9l\u00e8ves et le sentiment d\u2019appartenance au groupe. Il ne faut \u00e9galement pas oublier que bien que le mat\u00e9riel n\u00e9cessaire \u00e0 leur utilisation (ordinateur, ipod, etc.) exige des frais, les outils 2.0 sont gratuits.<\/p>\n <\/p>\n Bien entendu, le but de ce billet \u00e9tant de vous convaincre d\u2019int\u00e9grer les technologies du Web 2.0 dans vos pratiques \u00e9ducatives, la liste des inconv\u00e9nients sera plut\u00f4t r\u00e9duite. Il ne faut cependant pas oublier que l\u2019informatique n\u2019est pas infaillible. Il faut donc toujours pr\u00e9voir un plan B. \u00c9galement, l\u2019utilisation de certaines technologies n\u00e9cessite un important investissement de temps. C\u2019est pourquoi il est pr\u00e9f\u00e9rable d\u2019y aller d\u2019abord avec mod\u00e9ration.<\/p>\n <\/p>\n Comme le sugg\u00e8re Micheline Maurice : \u00ab\u00a0Franchissez le premier pas ! Surfez sur les sites propos\u00e9s, glanez des informations, inspirez-vous des exp\u00e9riences des coll\u00e8gues de part le monde, et lancez-vous dans l’aventure en commen\u00e7ant par un projet tr\u00e8s simple.\u00a0\u00bb Source<\/a><\/p>\n <\/p>\n Mon parcours est loin d\u2019\u00eatre termin\u00e9\u2026 N\u2019h\u00e9sitez pas \u00e0 y contribuer!<\/strong><\/p>\n <\/p>\n Ce document est conforme \u00e0 la nouvelle orthographe. \u00c0 la lumi\u00e8re du Programme de formation de l\u2019\u00e9cole qu\u00e9b\u00e9coise<\/em> et du R\u00e9f\u00e9rentiel de comp\u00e9tences professionnelles de la profession enseignante<\/em>, la question n\u2019est plus de savoir si l\u2019on doit ou non int\u00e9grer les technologies de l\u2019information et des communications dans nos classes de fran\u00e7ais, mais plut\u00f4t de savoir comment les exploiter<\/strong> efficacement.<\/p>\n","protected":false},"author":59,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-1283","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1283","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/users\/59"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1283"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1283\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1283"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1283"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1283"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}Un wiki est un site web dont les pages sont modifiables par tout ou partie des visiteurs du site. Il permet ainsi l\u2019\u00e9criture collaborative de documents.<\/q><\/em> Source<\/a><\/p>\n
Un blog ou blogue est un site Web constitu\u00e9 par la r\u00e9union de billets agglom\u00e9r\u00e9s au fil du temps et souvent class\u00e9s par ordre ant\u00e9chronologique (les plus r\u00e9cents en premier). Chaque billet (appel\u00e9 aussi \u00ab note \u00bb ou \u00ab article \u00bb) est, \u00e0 l’image d’un journal de bord ou d’un journal intime, un ajout au blog ; la blogueuse\/le blogueur (personne s’occupant du blog) y d\u00e9livre un contenu souvent textuel, enrichi d’hyperliens et d’\u00e9l\u00e9ments multim\u00e9dias, sur lequel chaque lecteur peut g\u00e9n\u00e9ralement apporter des commentaires.<\/q><\/em> Source<\/a><\/p>\n
Le podcasting ou la baladodiffusion est un moyen de diffusion de fichiers (audio, vid\u00e9o ou autres) sur Internet appel\u00e9s podcasts ou balados.<\/q><\/em> Source<\/a><\/p>\n
RSS d\u00e9signe une famille de formats XML utilis\u00e9s pour la syndication de contenu Web.<\/q><\/em> Source<\/a><\/p>\n
Utilisations possibles<\/h2>\n
Facebook est une interface qui propose d\u2019ins\u00e9rer des actualit\u00e9s au jour le jour, ainsi que des photos et vid\u00e9os en fichier joint ; comme r\u00e9seau social, il permet une diffusion \u00e0 l\u2019ensemble des \u00e9l\u00e8ves ; il est aussi ancr\u00e9 dans leurs pratiques quotidiennes : un outil tout \u00e0 fait adapt\u00e9 \u00e0 nos besoins !<\/q> Source<\/a> En effet, pourquoi ne pas utiliser cet outil d\u00e9j\u00e0 connu des \u00e9l\u00e8ves afin qu’ils communiquent entre eux sur des oeuvres qu’ils ont lues, vues ou entendues?<\/p>\n
\n
le passage d\u2019Internet premi\u00e8re g\u00e9n\u00e9ration (les sites que l\u2019on consulte) au Web 2.0 (des internautes qui produisent et \u00e9changent des contenus) ;
le passage d\u2019une p\u00e9dagogie transmissive (le maitre enseigne, l\u2019\u00e9l\u00e8ve re\u00e7oit) \u00e0 une p\u00e9dagogie active (l\u2019enseignant aide l\u2019apprenant \u00e0 construire savoir et savoir-faire) ;
le passage d\u2019une conception ancienne de la lecture (l\u2019auteur \u00e9crit, le lecteur doit retrouver dans l\u2019\u0153uvre ce que l\u2019auteur a voulu y mettre) aux th\u00e9ories modernes (le lecteur participe \u00e0 l\u2019\u00e9laboration du sens du texte, il r\u00e9\u00e9crit celui-ci en fonction des indices qu\u2019il y pr\u00e9l\u00e8ve et des mises en relation qu\u2019il op\u00e8re).
Il importe surtout, faute de quoi on s\u2019expose \u00e0 l\u2019\u00e9chec et l\u2019amertume, de s\u2019adapter \u00e0 la mentalit\u00e9 particuli\u00e8re des digital natives 1<\/a>, \u00e0 leurs codes et \u00e0 leurs valeurs.<\/p>\nOui je le veux!<\/h4>\n
Non je m’y oppose!<\/h4>\n
Dernier mot de l\u2019aspirante 2.0<\/h4>\n
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