{"id":1417,"date":"2010-10-06T20:29:00","date_gmt":"2010-10-06T20:29:00","guid":{"rendered":""},"modified":"2010-10-07T00:29:10","modified_gmt":"2010-10-07T00:29:10","slug":"Linfluence-du-Web-20-est-elle-bonne-ou-mauvaise-en-education","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/Linfluence-du-Web-20-est-elle-bonne-ou-mauvaise-en-education\/","title":{"rendered":"L\u2019influence du Web 2.0 est-elle bonne ou mauvaise en \u00e9ducation?"},"content":{"rendered":"<p><strong>L\u2019influence du Web 2.0 est-elle bonne ou mauvaise en \u00e9ducation?<\/strong><\/p>\n<p>Il n\u2019y a pas si longtemps, les utilisateurs du Web utilisaient leur ordinateur \u00e0 des fins de support, de bureau de travail, de poste d\u2019informations, de biblioth\u00e8que ou encore comme un producteur de contenu. Chacun y trouvait son compte car leur ordinateur ob\u00e9issait \u00e0 la t\u00e2che sp\u00e9cifique qu\u2019on lui avait impos\u00e9e et n&rsquo;importe qui pouvait faire la recherche qu\u2019il d\u00e9sirait sur le navigateur d\u00e9sir\u00e9. Mais aujourd\u2019hui, la technologie unidirectionnelle est d\u00e9pass\u00e9e. En effet, on parle actuellement du Web 2.0 qui s\u2019ouvre et qui se centre principalement sur les utilisateurs. Cette nouvelle technologie se concentre plus pr\u00e9cis\u00e9ment sur les besoins des gens. \u00c0 vrai dire, elle est davantage interactive, sociale, et s\u2019ouvre donc \u00e0 diverses possibilit\u00e9s qui n\u2019existaient pas avant, sans compter qu\u2019il est aujourd\u2019hui tout aussi possible de s\u2019y joindre facilement avec son t\u00e9l\u00e9phone mobile ou autres appareils. Il est maintenant possible de cr\u00e9er, de publier, de partager, de modifier, de commenter, et plus encore. Les plates formes de travail d\u2019autrefois se sont en fait transform\u00e9es en des serveurs Web o\u00f9 de multiples mises \u00e0 jour peuvent se faire automatiquement. Cette technologie multidirectionnelle diffuseuse de contenu peut recevoir les logiciels performants peu importe le programme, en d\u2019autres mots, peu importe le navigateur.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>Apr\u00e8s avoir pris conscience des r\u00e9alit\u00e9s d\u2019aujourd\u2019hui en ce qui concerne les technologies, je me pose la question; l\u2019influence du Web 2.0 est-elle bonne ou mauvaise en \u00e9ducation? En effet, je me sens concern\u00e9e par ce sujet \u00e9tant donn\u00e9 ma future carri\u00e8re en enseignement, d\u2019autant plus que la r\u00e9alit\u00e9 des jeunes n\u2019est n\u00e9cessairement plus la m\u00eame qu\u2019il y a quelques ann\u00e9es au point de vue des technologies. Mais avant toute chose, je dois affirmer que je prends une position favorable quant au Web 2.0 qui fait surface, et ce, m\u00eame en \u00e9ducation. Afin de r\u00e9pondre \u00e0 cette interrogation, je r\u00e9digerai cet essai en trois diff\u00e9rentes sections o\u00f9 je donnerai mon opinion et o\u00f9 je prendrai position dans le but de vous convaincre sur les bons c\u00f4t\u00e9s de cette technologie multidirectionnelle. Tout d\u2019abord, il sera question de la nouvelle r\u00e9alit\u00e9 dans laquelle la g\u00e9n\u00e9ration C est plong\u00e9e en ce qui a trait au besoin grandissant de dynamisme de nos jeunes. Par la suite, je m\u2019exprimerai sur l\u2019importance de l\u2019interaction en classe. Puis finalement, je parlerai des possibilit\u00e9s qui sont de plus en plus grandes en \u00e9ducation.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>En premier lieu, les jeunes qui ont entre douze et vingt-quatre ans en 2009, font partie de la g\u00e9n\u00e9ration C. D\u2019apr\u00e8s le rapport synth\u00e8se du CEFRIO paru en d\u00e9cembre 2009, 74% des jeunes appartenant \u00e0 cette g\u00e9n\u00e9ration poss\u00e8dent un ordinateur soit de bureau ou portable, 65% d\u2019entre eux ont une console de jeu, 89% poss\u00e8dent un iPod ou un lecteur MP3, etc. \u00c0 partir de cela, j\u2019affirme \u00eatre favorable \u00e0 l\u2019utilisation du Web 2.0 dans la vie de tous les jours comme en \u00e9ducation, car le lien est facile \u00e0 faire. En effet, la technologie qui \u00e9volue \u00e0 un rythme incroyable est v\u00e9ritablement rendue essentielle dans la vie de la plupart des jeunes. En \u00e9ducation, il ne faut pas exclure les technologies ni les d\u00e9valoriser car certains en auront besoin pour r\u00e9ussir. La g\u00e9n\u00e9ration C est n\u00e9e avec le caract\u00e8re dynamique de la technologie et elle y d\u00e9veloppe des habitudes qui s\u2019y rattachent. Par exemple, un jeune peut avoir besoin d\u2019\u00e9couter de la musique avec son iPod pour se concentrer contrairement \u00e0 nous, qui avons souvent besoin du silence complet pour y arriver.  Nous ne pouvons pas y \u00e9chapper, ils sont n\u00e9s avec ce divertissement constant. C\u2019est pourquoi un enseignant ne devrait pas n\u00e9cessairement bannir ces diff\u00e9rentes m\u00e9thodes de travail m\u00eame s\u2019il nous parait inconcevable de proc\u00e9der ainsi en classe. Les le\u00e7ons et les devoirs \u00e0 la maison font partie de leur t\u00e2che d\u2019\u00e9tudiant. Alors pour les parents, pourquoi ne pas leur laisser une courte pause pour aller clavarder avec leurs amis, \u00e9mettre une information sur leur propre blogue ou encore, leur laisser commenter le blogue d\u2019un autre? Ils sont n\u00e9s dans un monde o\u00f9 on recherche sur Internet tout en \u00e9coutant de la musique sur son nouveau iPod, sans oublier le t\u00e9l\u00e9viseur qui est constamment en marche afin de cr\u00e9er une ambiance plus dynamique! D\u2019ailleurs, la communication par le biais de l\u2019\u00e9lectronique fait partie d\u2019eux-m\u00eames et cela pourrait les aider \u00e0 s\u2019\u00e9panouir en tant que futur adulte autonome. Les petits autant que les plus grands sont devenus diffuseurs de contenu et ils appr\u00e9cient \u00e9norm\u00e9ment faire partie de diff\u00e9rents r\u00e9seaux sociaux. Effectivement, dans ce m\u00eame rapport sur la g\u00e9n\u00e9ration C, ont remarque que les principales activit\u00e9s en ligne sont clavarder, communiquer par courrier \u00e9lectronique, visiter des sites de r\u00e9seautage, \u00e9couter ou t\u00e9l\u00e9charger de la musique, etc. Apr\u00e8s tout, pourquoi r\u00e9apprendrions nous \u00e0 un excellent coureur de courir avec la technique qu\u2019un ancien professionnel utilisait auparavant\u2026<\/p>\n<p><\/p>\n<p>Deuxi\u00e8mement, selon le site Internet <a href=\"http:\/\/www.cahiers-pedagogiques.com\/spip.php?article781\" hreflang=\"fr\">cahiers p\u00e9dagogiques<\/a>, trois auteurs affirment que fonctionner avec les diff\u00e9rentes technologies existantes fait en sorte que \u00ables \u00e9l\u00e8ves sont g\u00e9n\u00e9ralement motiv\u00e9s, collaboratifs, cr\u00e9atifs et enthousiastes\u00bb, on dit m\u00eame aussi qu\u2019 \u00abune journ\u00e9e sans ordinateur c\u2019est comme une journ\u00e9e sans soleil\u00bb. Personnellement, c\u2019est un des points pour lequel je crois que l\u2019interaction est devenue essentielle en classe. En d\u2019autres mots, les technologies sont pour ma part un ensemble d\u2019outils qui permet de perfectionner son enseignement en classe. Et pourquoi est-il si important d\u2019int\u00e9grer cette nouvelle mani\u00e8re de faire? Parce que les technologies font maintenant partie int\u00e9grale de la vie de nos jeunes. Seulement \u00e0 l\u2019aide de l\u2019ordinateur ainsi que d\u2019une connexion Internet, nous sommes au moment m\u00eame ouverts sur le monde. En effet, cela permet de t\u00e9l\u00e9charger, de cr\u00e9er et de publier sur Internet les r\u00e9alisations de nos \u00e9l\u00e8ves, et c\u2019est ainsi que nous enseignerons de fa\u00e7on interactive. De plus, si la t\u00e2che est adapt\u00e9e au niveau de l\u2019\u00e9l\u00e8ve et qu\u2019un enseignant poss\u00e8de un nombre suffisant d\u2019ordinateurs, nous pouvons confronter un jeune \u00e0 une situation probl\u00e9matique qu\u2019il devra r\u00e9soudre \u00e0 l\u2019aide de la technologie. Par exemple, le jeune devra formuler des hypoth\u00e8ses face au probl\u00e8me, les v\u00e9rifier \u00e0 l\u2019aide d\u2019Internet, et en tirer des conclusions logiques. L\u2019id\u00e9e du \u00abpar c\u0153ur\u00bb est donc \u00e9cart\u00e9e selon une <a href=\"http:\/\/desette.free.fr\/pdf\/avantages.pdf\" hreflang=\"fr\">revue documentaire en ligne<\/a> tr\u00e8s int\u00e9ressante pr\u00e9par\u00e9e pour Rescol, un projet \u00e9ducatif lanc\u00e9 par les gouvernements provinciaux, f\u00e9d\u00e9ral et territorial, ainsi que des organisations \u00e9ducatives. Dans cette revue, on dit que \u00abl\u2019approche constructiviste de l&rsquo;apprentissage correspond davantage \u00e0 ce qu&rsquo;on attend d\u00e9sormais du travailleur du savoir (recherche d\u2019informations, r\u00e9solution de probl\u00e8mes complexes, r\u00e9flexion de niveau sup\u00e9rieur, communication et aptitudes \u00e0 la collaboration). \u00c0 mon avis, une grande proportion des enfants sont assur\u00e9ment habitu\u00e9s de r\u00e9pondre \u00e0 leurs questions rapidement \u00e0 l\u2019aide de la technologie qui est si facilement disponible et c\u2019est pourquoi ils seront motiv\u00e9s davantage \u00e0 ce type de t\u00e2che! Afin de prouver davantage que les outils du Web sont bons pour nos \u00e9tudiants, je cite le <a href=\"http:\/\/www.mels.gouv.qc.ca\/DGFJ\/dp\/programme_de_formation\/primaire\/pdf\/prform2001\/prform2001.pdf\" hreflang=\"fr\">programme de formation de l\u2019\u00e9cole qu\u00e9b\u00e9coise<\/a>&nbsp;: \u00abLes technologies de l\u2019information et de la communication servent d\u2019acc\u00e9l\u00e9rateur au d\u00e9veloppement d\u2019un large \u00e9ventail de comp\u00e9tences transversales et disciplinaires\u00bb.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>En dernier lieu, il faut \u00eatre conscient que l\u2019approche p\u00e9dagogique est diff\u00e9rente \u00e0 cette nouvelle \u00e8re. D\u2019apr\u00e8s Mario Asselin, associ\u00e9 et directeur g\u00e9n\u00e9ral chez Opossum, \u00ab&nbsp;il faut prendre du recul vis-\u00e0-vis l\u2019id\u00e9e que toute l\u2019information doit passer obligatoirement par la t\u00eate de l\u2019enseignant\u00bb. En ce qui me concerne, je suis enti\u00e8rement d\u2019accord sur ce point car on sait tous que l\u2019enseignant reste une source consid\u00e9rable d\u2019information. Par contre, on doit quand m\u00eame comprendre que son r\u00f4le est maintenant de guider et supporter les jeunes au travers des multiples connaissances qui les entourent. Avec ce qui pr\u00e9c\u00e8de, on peut dire que les possibilit\u00e9s sont de plus en plus grandes et enrichissantes en ce qui concerne le monde de l\u2019\u00e9ducation. D\u2019ailleurs, il existe plusieurs moyens pour int\u00e9grer les TIC dans nos classes. Par exemple, on peut utiliser des c\u00e9d\u00e9roms, cr\u00e9er un site Internet, produire un \u00e9crit via le web ou la messagerie, utiliser un tableau blanc interactif, des tablettes num\u00e9riques, et plus encore. En fait, tous ces moyens permettront aux \u00e9l\u00e8ves de donner un sens \u00e0 leur travail, et ainsi, la motivation persistera. Une classe qui pourrait \u00eatre branch\u00e9e quotidiennement sur les nouvelles serait une excellente m\u00e9thode de rester en contact avec le monde. Mais dans ce cas, la t\u00e2che d\u2019enseigner reviendrait \u00e0 \u00aboffrir aux \u00e9l\u00e8ves la capacit\u00e9 \u00e0 donner du sens aux flots d\u2019informations disponibles\u00bb, selon Philipbert de l\u2019institut d\u2019\u00e9tudes politiques de Paris. Avec toutes ces nouvelles technologies, je crois personnellement qu\u2019il est possible de d\u00e9velopper de plus en plus de fa\u00e7ons pour am\u00e9liorer l\u2019apport de connaissances \u00e0 nos \u00e9l\u00e8ves et ainsi, ils cr\u00e9eront des liens tout en les perfectionnant davantage. Ici, je pr\u00e9cise que la technologie am\u00e9liore l\u2019apport de connaissance. Autrement, ce lien n\u2019est pas direct, encore faut il savoir comment on utilise les TIC. Effectivement, le personnel qui entoure le jeune poss\u00e8de sa part de responsabilit\u00e9s et c\u2019est en les \u00e9duquant aux m\u00e9dias qu\u2019ils connaitront les bons et les mauvais cot\u00e9s (car ils existent) de leur utilisation. Mais malgr\u00e9 tout, il demeure important de se garder une petite r\u00e9serve car d\u2019apr\u00e8s la revue sur l\u2019apport des nouvelles TIC \u00e0 l\u2019apprentissage des \u00e9l\u00e8ves, \u00abla nature et l&rsquo;ampleur de ces apprentissages d\u00e9pendent notamment de l&rsquo;acquis pr\u00e9alable des \u00e9l\u00e8ves et des activit\u00e9s qu&rsquo;ils accomplissent avec les nouvelles technologies\u00bb. Dans cet ordre d\u2019id\u00e9e, on tient compte de l\u2019exp\u00e9rience des \u00e9l\u00e8ves mais l\u2019efficacit\u00e9 des technologies d\u00e9pend principalement de la fa\u00e7on dont on les utilise. \u00c0 mon sens, il est in\u00e9vitable que les jeunes doivent \u00eatre sensibilis\u00e9s et qu\u2019ils doivent conna\u00eetre les avantages autant que les limites de leurs outils si pr\u00e9cieux. C\u2019est donc pourquoi je pense qu\u2019il faudrait commencer t\u00f4t \u00e0 int\u00e9grer les technologies dans les classes, soit d\u00e8s les premi\u00e8res ann\u00e9es du primaire.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>Avant de terminer, je voudrais ajouter qu\u2019il ne faut pas s\u2019inqui\u00e9ter mais aussi qu\u2019il ne faut pas s\u2019en faire avec l\u2019id\u00e9e que les jeunes n\u2019iront plus dehors \u00e0 cause de toutes ces nouvelles technologies. Mais au contraire, ce n\u2019est pas parce qu\u2019une bonne partie des jeunes d\u2019aujourd\u2019hui  poss\u00e8dent tous les jeux vid\u00e9os existants qu\u2019il arr\u00eateront de pratiquer leurs saines habitudes de vie. En fait, que les enfant aiment jouer \u00e0 l\u2019ext\u00e9rieur ou aime pratiquer des sports d\u00e9pend en grande partie de la dynamique familiale qui aura agi comme mod\u00e8le lors de l\u2019enfance. D\u2019apr\u00e8s ceci, le sociologue Jean-Marie Tremblay ajoute que \u00aben effet, lorsque les parents pratiquent r\u00e9guli\u00e8rement une activit\u00e9 physique, les jeunes ont tendance \u00e0 les imiter\u00bb. De plus, il existe de nos jours de plus en plus d\u2019\u00e9quipes sportives qui sont davantage \u00e0 la mode comme le soccer, le football, le hockey, etc. ceci \u00e9tant d\u2019autant plus d\u2019occasion pour les jeunes de diversifier leurs activit\u00e9s et d\u2019\u00eatre plus actifs.<\/p>\n<p>Pour conclure, j\u2019affirme croire \u00e0 ce que l\u2019influence du Web 2.0 soit b\u00e9n\u00e9fique dans le monde de l\u2019\u00e9ducation. Il faut se rendre \u00e0 l\u2019\u00e9vidence, les jeunes d\u2019aujourd\u2019hui on un besoin grandissant de dynamisme, l\u2019interaction est devenue essentielle en classe et les possibilit\u00e9s sont de plus en plus diversifi\u00e9es et disponibles en ce qui concerne l\u2019enseignement. Quoi qu\u2019on en dise, nous sommes rendus \u00e0 cette r\u00e9alit\u00e9. Le Web 2.0 qui permet d\u2019amener l\u2019information \u00e0 nous et m\u00eame d\u2019en cr\u00e9er a d\u00e9pass\u00e9 l\u2019ancienne technologie o\u00f9 tout allait dans un seul et m\u00eame sens. \u00c0 partir de maintenant, il ne faut plus se surprendre lorsque nous voyons quelqu\u2019un regarder ses \u00e9missions de t\u00e9l\u00e9vision favorite sur l\u2019ordinateur ou m\u00eame d\u00e9marrer l\u2019enregistrement d\u2019une \u00e9mission \u00e0 la t\u00e9l\u00e9 \u00e0 partir de son t\u00e9l\u00e9phone portable, et le progr\u00e8s est loin d\u2019\u00eatre termin\u00e9. Pour les \u00e9l\u00e8ves du primaire et du secondaire comme partout ailleurs, les nouvelles technologies sont devenues in\u00e9vitables. En \u00e9ducation, l\u2019enseignant a perdu son statut d\u2019exclusivit\u00e9 et il doit maintenant veiller \u00e0 ses fonctions de guide, mais aussi prendre en consid\u00e9ration que les TIC doivent \u00eatre utilis\u00e9es convenablement. L\u2019\u00e9volution des TIC est partout, m\u00eame lors d\u2019embauches, la ma\u00eetrise des nouveaux outils technologiques devient souvent un incontournable. Par le fait m\u00eame, nous devons, comme plusieurs autres, se conformer \u00e0 toutes ces nouvelles r\u00e9alit\u00e9s. Il faut demeurer \u00e0 jour et s\u2019adapter \u00e0 la nouvelle g\u00e9n\u00e9ration qui nous en apprendra fort probablement en ce qui concerne les TIC. Graduellement, gardons en t\u00eate que ce vent de changement ne fera pas demi tour et qu\u2019il \u00e9voluera n\u00e9cessairement \u00e0 un rythme bien plus rapide que le n\u00f4tre. Les technologies nous proposent de nouveaux d\u00e9fis? Alors\u2026 Nous les rel\u00e8verons!<\/p>\n<p><\/p>\n<p>Rachel Tremblay<br \/>Je certifie avoir fait tous les efforts n\u00e9cessaires pour pr\u00e9senter un texte sans fautes.<\/p>\n<p><ins>Bibliographie<\/ins><\/p>\n<p><\/p>\n<p>ASSELIN, M. (2009). La g\u00e9n\u00e9ration C vue par Mario Asselin. YouTube Canada. Vid\u00e9o en ligne&nbsp;: http:\/\/www.youtube.com\/watch?v=LctMtHhrsl4.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>BLOGUE INTERNET ET \u00c9DUCATION, (2005). Les technologies \u00e0 l\u2019\u00e9cole, apports et perspectives. Technologies et l\u2019information et de la communication en \u00e9ducation. En ligne&nbsp;: http:\/\/internet-education.blogspot.com\/.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>CEFRIO. (2009) G\u00e9n\u00e9ration C&nbsp;: les 12-24 ans, moteurs de transformation des organisations.  Rapport synth\u00e8se. Biblioth\u00e8que et Archives nationales du Qu\u00e9bec.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>GR\u00c9GOIRE, R., BRACEWELL, R., LAFFERRI\u00c8RE, T. (1996). L\u2019apport des nouvelles technologies de l\u2019information et de la communication (NTIC) \u00e0 l\u2019apprentissage des \u00e9l\u00e8ves du primaire et de secondaire. Collaboration avec l\u2019Universit\u00e9 Laval et l\u2019universit\u00e9 McGill. En ligne&nbsp;: http:\/\/www.tact.fse.ulaval.ca\/fr\/html\/apport\/apport96.html.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>HAYMORE, J., RINGSTAFF, C., Owyer, D. (1999) La classe branch\u00e9e&nbsp;: Enseigner \u00e0 l\u2019\u00e8re des technologies. Cahiers p\u00e9dagogiques. En ligne&nbsp;: http:\/\/www.cahiers-pedagogiques.com\/spip.php?article781.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>INSTITUT NATIONAL DE RECHERCHE P\u00c9DAGOGIQUE. (2004). Le m\u00e9dia dans la classe \u00e0 l\u2019\u00e9cole primaire. En ligne&nbsp;: http:\/\/www.inrp.fr\/Tecne\/Rech40126\/Presentation.htm#Expose.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>LAFFERRI\u00c8RE, T., BRACEWELL, R., BREULEUX, A. (1999) Avantages des technologies de l\u2019information et des communications (TIC) pour l\u2019enseignement et l\u2019apprentissage dans les classes de la maternelle \u00e0 la fin du secondaire. Rescol, Industrie Canada. En ligne&nbsp;: http:\/\/desette.free.fr\/pdf\/avantages.pdf.<\/p>\n<pre><\/pre>\n<p>PHILIPBERT, Y. (2001). L\u2019Internet: Enjeux de th\u00e9orie politique, conf\u00e9rence de Paul Mathias. Institut d\u2019\u00c9tudes Politiques de Paris. En ligne&nbsp;: http:\/\/barthes.ens.fr\/scpo\/Presentations00-01\/Philipbert_Education.htm.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>MINIST\u00c8RE DE L\u2019\u00c9DUCATION. (2006).Comp\u00e9tences transversales, Exploiter les technologies de l\u2019information et de la communication. Programme de formation de l\u2019\u00e9cole qu\u00e9b\u00e9coise, Biblioth\u00e8que et Archives nationales du Qu\u00e9bec, p.48-49.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>MINIST\u00c8RE DE L\u2019\u00c9DUCATION. (2006). Les grands domaines g\u00e9n\u00e9raux de formation&nbsp;: M\u00e9dias. Programme de formation de l\u2019\u00e9cole qu\u00e9b\u00e9coise, Biblioth\u00e8que et Archives nationales du Qu\u00e9bec, p.28 \u00e0 31.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>TREMBLAY, J-M. (2003). L\u2019activit\u00e9 physique chez les jeunes Montr\u00e9alais. JMT Sociologue. En ligne&nbsp;: http:\/\/jmt-sociologue.uqac.ca\/www\/html\/Bibliographies\/stats_jeunes_mtl_centre\/sujet_02_act_phys\/sujet_02.html<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Aujourd\u2019hui, la technologie unidirectionnelle est d\u00e9pass\u00e9e. En effet, on parle actuellement du Web 2.0 qui s\u2019ouvre et qui se centre principalement sur les utilisateurs. Il est maintenant possible de cr\u00e9er, de publier, de partager, de modifier, de commenter, et plus encore. Apr\u00e8s avoir pris conscience des r\u00e9alit\u00e9s d\u2019aujourd\u2019hui en ce qui concerne les technologies, je me pose la question; l\u2019influence du Web 2.0 est-elle bonne ou mauvaise en \u00e9ducation?<\/p>\n","protected":false},"author":126,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-1417","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1417","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/users\/126"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1417"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1417\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1417"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1417"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1417"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}