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Les technologies de l\u2019information et de la communication sont n\u00e9es \u00e0 notre g\u00e9n\u00e9ration. Nous les avons connues, apprivois\u00e9es et int\u00e9gr\u00e9es \u00e0 notre mode de vie. La g\u00e9n\u00e9ration qui nous suit est n\u00e9e avec les technologies. Ces enfants ont appris \u00e0 cliquer sur la souris avant d\u2019apprendre \u00e0 parler. Ils n\u2019ont pas int\u00e9gr\u00e9 les TIC dans leur vie, mais se sont int\u00e9gr\u00e9s dans ceux-ci. Les technologies font partie de leur vie, chaque semaine, chaque jour, chaque minute. Pour certains, les technologies ne font pas partie de leur vie, mais sont leur vie. En tant que future enseignante, je trouve pertinent de se questionner sur les l\u2019impact de l\u2019int\u00e9gration des TIC dans les \u00e9coles puisque c\u2019est notre g\u00e9n\u00e9ration qui enseignera \u00e0 ces enfants. Ce sera nous qui formerons la soci\u00e9t\u00e9 de demain. Une chose est certaine, les enfants d\u2019aujourd\u2019hui sont tr\u00e8s habiles avec les ordinateurs et toutes les autres technologies. C\u2019est \u00e0 se questionner si ces jeunes n\u2019en connaissent pas plus que nous. \u00c9tant donn\u00e9 que ces \u00e9l\u00e8ves et futurs \u00e9l\u00e8ves ont un haut degr\u00e9 de comp\u00e9tence en TIC, il semble aussi important de se questionner sur ce qu\u2019apportent les technologies pour leurs int\u00e9r\u00eats, mais aussi sur l\u2019impact de l\u2019acc\u00e8s instantan\u00e9 \u00e0 l\u2019information.<\/p>\n
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D\u2019abord, il est \u00e9vident que les enfants et les adolescents sont tr\u00e8s dou\u00e9s avec les technologies de l\u2019information et de la communication. En effet, d\u2019apr\u00e8s le rapport CEFRIO<\/a> sur la g\u00e9n\u00e9ration C, 74 % des Qu\u00e9b\u00e9cois de douze \u00e0 dix-sept ans poss\u00e8dent un ordinateur personnel. Ces jeunes doivent donc avoir des comp\u00e9tences assez d\u00e9velopp\u00e9es pour pouvoir utiliser convenablement leur ordinateur. Toutefois, je ne crois pas qu\u2019autant de jeunes de douze \u00e0 dix-sept ans aient besoin d\u2019un ordinateur personnel. Certains de ces enfants et adolescents pourraient fonctionner sur l\u2019ordinateur de table ou l\u2019ordinateur portable de la maison. Il est plus pertinent, au CEGEP ou \u00e0 l\u2019Universit\u00e9, de poss\u00e9der un ordinateur personnel afin de prendre des notes, de faire des travaux et d\u2019effectuer des recherches. Je ne d\u00e9nigre pas le fait que ces jeunes aient des ordinateurs puisqu\u2019il est clair que ces machines d\u00e9veloppent les comp\u00e9tences des enfants. Cependant, un ordinateur n\u2019est pas n\u00e9cessaire \u00e0 douze ans. <\/p>\n Ensuite, il va de soi qu\u2019il est attrayant de rejoindre les int\u00e9r\u00eats dans enfants en passant par les TIC. Les jeunes aiment les technologies et s\u2019int\u00e9ressent \u00e0 elles. D\u2019une part, les \u00e9l\u00e8ves ont d\u00e9j\u00e0 un grand int\u00e9r\u00eat envers les TIC. En effet, il passe une bonne partie de chaque journ\u00e9e sur les ordinateurs, sur leur iPod ou encore sur leur cellulaire. Il va de soi qu\u2019en int\u00e9grant les technologies de l\u2019information et de la communication dans nos \u00e9coles, on rejoint simultan\u00e9ment l\u2019int\u00e9r\u00eat des \u00e9l\u00e8ves. Les jeunes de la g\u00e9n\u00e9ration C aiment les technologies. Selon Wang, Haertel et Walberg (1993),<\/a> \u00ab dans les \u00e9coles et les classes, les TIC tendent \u00e0 susciter l’int\u00e9r\u00eat et la motivation des apprenants<\/em>. \u00bb On peut donc dire qu\u2019en plus de rejoindre les int\u00e9r\u00eats des \u00e9l\u00e8ves, les technologies rehaussent \u00e9galement leur motivation si elles sont pr\u00e9sentes dans les classes. Nous savons tous qu\u2019il est important qu\u2019une situation d\u2019enseignement-apprentissage soit signifiante pour qu\u2019elle laisse une trace chez les \u00e9l\u00e8ves. Ce fait \u00e9tant souvent r\u00e9p\u00e9t\u00e9 dans la profession enseignante, il me semble contradictoire de ne pas int\u00e9grer les TIC plus souvent puisque ceux-ci rendent les situations plus signifiantes pour les \u00e9l\u00e8ves. Le jeune pourra \u00eatre plus tent\u00e9 d\u2019exp\u00e9rimenter des informations qu\u2019il aura trouv\u00e9es lui-m\u00eame et trouvera sans doute plus int\u00e9ressant de parler d\u2019un sujet sur lequel il a pu se renseigner. <\/p>\n Finalement, il est \u00e9vident que les TIC fournissent aux enfants un acc\u00e8s instantan\u00e9 \u00e0 l\u2019information. Les enfants sont habitu\u00e9s de trouver une information \u00e0 la seconde m\u00eame o\u00f9 ils la cherchent. On peut consid\u00e9rer que cet acc\u00e8s \u00e0 l\u2019information est pratique, voire utile. Cependant, je crois que ce serait d\u00e9nigrer la profession enseignante. Je ne pense pas que les enseignants soient des ordinateurs. Pour cette raison, ils n\u2019ont pas r\u00e9ponse \u00e0 tout et ne connaissent pas toutes les informations du monde. Si les TIC sont int\u00e9gr\u00e9es dans les classes et que les enfants peuvent avoir l\u2019information plus que rapidement, le professeur devient inculte puisqu\u2019il ne connait pas tout. Les enseignants doivent pouvoir r\u00e9pondre aux enfants qu\u2019ils ignorent une r\u00e9ponse et qu\u2019ils se renseigneront davantage sur le sujet sans perdre totalement la face. Nous ne sommes pas une banque de donn\u00e9es et il est normal de devoir quelquefois approfondir un sujet pour bien renseigner les \u00e9l\u00e8ves. Si les technologies permettaient une source si fiable et si importante, les enseignants n\u2019auraient plus besoin d\u2019\u00eatre puisque les TIC enseigneraient toute l\u2019information. Les technologies ne sont pas humaines et ne permettent pas les apprentissages. Comme le dit Marie-Claude Loiselle du journal Le Devoir<\/a>, \u00ab l’enfant butine \u00ab\u00a0sur Internet\u00a0\u00bb des informations morcel\u00e9es, donc parcellaires, bien plus qu’il n’approfondit ses connaissances<\/em>. \u00bb On peut voir qu\u2019Internet, bien qu\u2019il soit une source d\u2019information, ne permet pas d\u2019apprendre. <\/p>\n En conclusion, je crois qu\u2019il est important d\u2019int\u00e9grer les TIC dans nos \u00e9coles, en imposant certaines limites. Il est important de les int\u00e9grer puisque les jeunes poss\u00e8dent d\u00e9j\u00e0 des comp\u00e9tences avec les technologies. Aussi, \u00e9tant donn\u00e9 que les TIC rejoignent les int\u00e9r\u00eats des \u00e9l\u00e8ves, il est d\u2019autant plus facile de les int\u00e9grer. De plus, la source d\u2019information instantan\u00e9e que sont les TIC procure une bonne raison d\u2019en profiter en classe. Cependant, pour ces m\u00eames raisons, il est important de poser des limites afin de garder un certain contr\u00f4le sur ce qui se passe dans nos \u00e9coles. Trop d\u2019incidents sont d\u00e9j\u00e0 arriv\u00e9s en raison de la pr\u00e9sence de cellulaire ou d\u2019iPod dans les classes. Des enseignants ont \u00e9t\u00e9 film\u00e9s \u00e0 leur insu et ont perdu toute leur cr\u00e9dibilit\u00e9 \u00e0 cause de vid\u00e9os mis sur Internet. M\u00eame si les TIC sont de plus en plus pr\u00e9sents dans la soci\u00e9t\u00e9, ils ne remplaceront pas les enseignants. Il faut donc se questionner davantage sur les impacts que peut avoir une int\u00e9gration sans limites des TIC les \u00e9coles.<\/p>\n <\/p>\n Je certifie avoir fait tous les efforts n\u00e9cessaires pour pr\u00e9senter un texte sans faute. <\/p>\n \uf0ea\tADFO<\/a>. Le cellulaire \u00e0 l\u2019\u00e9cole et en salle de classe : tout un d\u00e9bat\u2026 http:\/\/www.adfo.org\/contentDocuments\/L’utilisation%20du%20cellulaire%20en%20salle%20de%20classe%20(2.pdf (Page consult\u00e9e le 24 septembre 2010)<\/p>\n <\/p>\n \uf0ea\tBEAULIEU, Alain<\/a>. Direction informatique. Les TIC \u00e0 l\u2019\u00e9cole : faut-il s\u2019inqui\u00e9ter? http:\/\/www.directioninformatique.com\/DI\/client\/fr\/DirectionInformatique\/Nouvelles.asp?id=40404 (Page consult\u00e9e le 23 septembre 2010)<\/p>\n <\/p>\n \uf0ea\tCEFRIO<\/a>. Rapport-synth\u00e8se, d\u00e9cembre 2009. G\u00e9n\u00e9ration C. https:\/\/wprod5.uqac.ca\/site_cours\/apercu_fichier.html?nom_doc=F1283777146_rapportsynthesegenerationcfinal&dl=0 (Page consult\u00e9e le 24 septembre 2010)<\/p>\n <\/p>\n \uf0ea\tCOMMISSION SCOLAIRE DES HAUTS-CANTONS<\/a>. R\u00e9f\u00e9rentiel TIC au primaire. http:\/\/fenetrepedagogique.cshc.qc.ca\/spip.php?article29 (Page consult\u00e9e le 25 septembre 2010)<\/p>\n <\/p>\n \uf0ea\tLE DEVOIR<\/a>. GUGLIELMINETTI, Bruno. Le cellulaire, m\u00eame en classe. http:\/\/www.ledevoir.com\/societe\/science-et-technologie\/91169\/le-cellulaire-meme-en-classe (Page consult\u00e9e le 26 septembre 2010)<\/p>\n <\/p>\n
D\u2019un autre c\u00f4t\u00e9, les comp\u00e9tences que ces enfants acqui\u00e8rent \u00e0 la maison avec leur ordinateur personnel ou l\u2019ordinateur de la maison sont b\u00e9n\u00e9fiques lorsqu\u2019on se retrouve en milieu scolaire. Toujours d\u2019apr\u00e8s le rapport CEFRIO<\/a>, environ 35 % des jeunes de douze \u00e0 dix-sept ans se sentent assez \u00e0 l\u2019aise avec les TIC pour aider quelqu\u2019un d\u2019autre \u00e0 les utiliser. Ces \u00e9l\u00e8ves qui se sentent comp\u00e9tents avec les TIC peuvent \u00eatre d\u2019une grande aide lors d\u2019une activit\u00e9 requ\u00e9rant des ordinateurs. En classe, on peut jumeler les \u00e9l\u00e8ves par deux afin qu\u2019ils puissent s\u2019entraider. Celui qui est plus habile pourra en aider un plus faible, lui fournissant ainsi des connaissances que ce dernier pourra utiliser \u00e0 la maison. De cette mani\u00e8re, un cercle se cr\u00e9e. Les comp\u00e9tents aident ceux avec des difficult\u00e9s, qui deviendront ensuite habiles et pourront aider d\u2019autres moins \u00e0 l\u2019aise d\u2019utiliser les technologies. Les comp\u00e9tences de ces \u00e9l\u00e8ves doivent \u00eatre connues par les enseignants, car ceux-ci devront aller plus loin dans leur enseignement afin de pousser encore plus loin les enfants. Ces comp\u00e9tences, que les enfants acqui\u00e8rent hors des heures d\u2019\u00e9cole et qui sont augment\u00e9es gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019int\u00e9gration des TIC, sont importantes puisqu\u2019elles permettent aux jeunes ainsi qu\u2019aux enseignants de se d\u00e9passer dans leurs apprentissages.<\/p>\n
D\u2019une autre part, je trouve affligeant de tol\u00e9rer les t\u00e9l\u00e9phones cellulaires et les Ipods ou Mp3 en classe. Je ne comprends pas pourquoi les enfants ne peuvent pas utiliser leur calculatrice en math\u00e9matique alors qu\u2019ils peuvent utiliser leur iPod pour chercher de l\u2019information sur internet. Je crois que l\u2019int\u00e9gration des TIC est importante, mais que certaines limites doivent \u00eatre impos\u00e9es. M\u00eame si l\u2019int\u00e9r\u00eat des \u00e9l\u00e8ves est facilement rejoint avec les TIC, ils ne sont pas n\u00e9cessaires \u00e0 tout moment de la journ\u00e9e. Comme le dit Bruno Guglielminetti dans son article du Devoir<\/a>, \u00ab fini les petits bouts de papier entre les bureaux, \u00ab\u00a0les \u00e9l\u00e8ves\u00a0\u00bb pourraient tout simplement envoyer un petit message texte, \u00e0 10 cents l’unit\u00e9, pour commenter les propos du prof, la tenue vestimentaire de la voisine ou la r\u00e9ponse illumin\u00e9e d’un autre \u00e9tudiant.<\/em> \u00bb Je trouve que c\u2019est accord\u00e9 une trop grande libert\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves. C\u2019est permettre de discuter en classe, puisque cela ne d\u00e9range personne. Les \u00e9l\u00e8ves qui s\u2019envoient des SMS ne suivent plus le cours et je doute fort qu\u2019ils discutent \u00e0 propos de la racine carr\u00e9e ou du participe pass\u00e9. Les laisser agir comme ils le veulent avec les technologies rejoint leurs int\u00e9r\u00eats, mais les \u00e9loigne aussi de l\u2019\u00e9cole et de ce qui se passe en classe. En autorisant toutes les technologies en classe, rien n\u2019emp\u00eachera plus les \u00e9l\u00e8ves d\u2019\u00e9couter de la musique, voir m\u00eame un film pendant le cours. Sachant que les Ipods ont maintenant un r\u00e9seau sans fil, les jeunes pourront naviguer \u00e0 volont\u00e9 sur Internet et m\u00eame tricher \u00e0 leurs examens sans \u00eatre r\u00e9primand\u00e9s. Je trouve que c\u2019est pousser un peu loin l\u2019int\u00e9gration des TIC dans les \u00e9coles pour rejoindre les int\u00e9r\u00eats des \u00e9l\u00e8ves. Les jeunes n\u2019ont pas \u00e0 \u00eatre connect\u00e9s vingt-quatre heures sur vingt-quatre aux technologies. Je trouve cependant qu\u2019il pourrait \u00eatre pertinent d\u2019augmenter le nombre de cours en laboratoire informatique puisque les ordinateurs sont motivants pour les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n
Cependant, je trouve que cet acc\u00e8s \u00e0 l\u2019information \u00e0 sa place lors de p\u00e9riode sp\u00e9cifique. Il peut \u00eatre bien d\u2019avoir un ordinateur en classe. On peut y v\u00e9rifier \u00e0 tout moment des informations ou demander aux \u00e9l\u00e8ves de v\u00e9rifier une r\u00e9ponse. Dans une p\u00e9riode d\u2019informatique, on peut demander aux \u00e9l\u00e8ves de chercher de l\u2019information sur diff\u00e9rents th\u00e8mes. Ils peuvent ainsi avoir un acc\u00e8s imm\u00e9diat \u00e0 une grande banque d\u2019information. Lors de devoirs, les enfants peuvent aussi utiliser cet acc\u00e8s instantan\u00e9 pour trouver des renseignements. Selon le rapport CEFRIO<\/a>, \u00ab le professeur repr\u00e9sente encore une grande source de connaissances, mais ce n\u2019est pas la seule<\/em>. \u00bb Cependant, les enseignants sont la source de connaissances qui permet un apprentissage social. Il n\u2019y a pas seulement l\u2019apprentissage cognitif, l\u2019acquisition de connaissances, il y a aussi l\u2019apprentissage de la vie en soci\u00e9t\u00e9 qui est tr\u00e8s important puisque dans un m\u00e9tier, il y a des compagnons de travail. Nous sommes rarement seuls dans la vie donc l\u2019acquisition de comp\u00e9tences sociales est tr\u00e8s importante. Il est bien d\u2019avoir une source d\u2019information \u00e0 acc\u00e8s instantan\u00e9 tant que l\u2019enseignant reste l\u2019enseignant et qu\u2019il garde une certaine cr\u00e9dibilit\u00e9.<\/p>\n
Marie-Pier B\u00e9rub\u00e9<\/p>\n