{"id":1470,"date":"2010-10-09T13:45:00","date_gmt":"2010-10-09T13:45:00","guid":{"rendered":""},"modified":"2011-01-04T01:28:45","modified_gmt":"2011-01-04T01:28:45","slug":"Les-technologies-pour-venir-en-aide-aux-eleves-dyslexiques","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/Les-technologies-pour-venir-en-aide-aux-eleves-dyslexiques\/","title":{"rendered":"Les technologies pour venir en aide aux \u00e9l\u00e8ves dyslexiques."},"content":{"rendered":"

Depuis la venue de la politique de l\u2019adaptation scolaire<\/a> en 1999, tout est mis en \u0153uvre afin d\u2019int\u00e9grer les \u00e9l\u00e8ves handicap\u00e9s ou en difficult\u00e9 d\u2019adaptation et d\u2019apprentissage (EHDAA) dans les classes r\u00e9guli\u00e8res. Dans son plan d\u2019action pour 2009-2013<\/a>, le MELS abonde en ce sens en d\u00e9finissant l\u2019objectif suivant parmi ses priorit\u00e9s : \u00ab Mettre en place les conditions qui favorisent la r\u00e9ussite des EHDAA \u00bb. \u00c9videmment, comme ils sont atteints d\u2019un trouble d\u2019apprentissage, les jeunes vivant avec la dyslexie sont directement concern\u00e9s par cet objectif. Il a \u00e9t\u00e9 prouv\u00e9 par Brossard (2001) que les \u00e9l\u00e8ves qui ont une grande difficult\u00e9 en lecture \u00e9prouvent \u00e9galement de la difficult\u00e9 dans les autres mati\u00e8res scolaires. Il est donc tr\u00e8s important d\u2019intervenir rapidement aupr\u00e8s de ces \u00e9l\u00e8ves et de mettre en place les meilleures conditions possible pour favoriser leur r\u00e9ussite. Depuis quelques ann\u00e9es, le MELS soutient les \u00e9l\u00e8ves dyslexiques dans leurs apprentissages en leur fournissant un ordinateur portable muni de logiciels sp\u00e9ciaux, un enregistreur num\u00e9rique ainsi qu’un stylo num\u00e9risateur et en leur permettant de les utiliser dans les cours et examens. Les enseignants du 3e cycle du primaire doivent maintenant composer avec cette nouvelle r\u00e9alit\u00e9 dans leur classe et y adapter leur enseignement. La question que j\u2019en viens \u00e0 me poser est la suivante : En quoi ces technologies changent la r\u00e9alit\u00e9 scolaire des dyslexiques et de leurs enseignants? Afin de r\u00e9pondre \u00e0 cette question, je ferai un survol des technologies que l\u2019\u00e9l\u00e8ve dyslexique utilise ainsi que des avantages de celles-ci en ce qui concerne son rendement et je proposerai des moyens d\u2019adapter notre enseignement \u00e0 ces technologies, le tout en exprimant mon opinion personnelle sur l\u2019importance de ces technologies \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Afin d\u2019all\u00e9ger le texte, j\u2019utiliserai seulement le terme \u00ab dyslexie \u00bb pour d\u00e9signer les difficult\u00e9s des enfants, m\u00eame si en r\u00e9alit\u00e9 leur diagnostic peut \u00eatre soit de dyslexie et\/ou de dysorthographie, selon l\u2019endroit o\u00f9 se manifestent les difficult\u00e9s (lecture ou \u00e9criture).<\/p>\n

Tout d\u2019abord, afin d\u2019aider les \u00e9l\u00e8ves dyslexiques dans leur cheminement scolaire, le MELS leur fournit un ordinateur portable qu\u2019ils pourront utiliser en classe. \u00c9videmment, celui-ci est muni d\u2019un logiciel de traitement de texte auquel les autres logiciels viennent se greffer. Comme les enfants d\u2019aujourd\u2019hui l\u2019utilisent r\u00e9guli\u00e8rement, je crois que l\u2019ordinateur est l\u2019outil tout d\u00e9sign\u00e9 pour les dyslexiques. L\u2019ordinateur est une source naturelle d\u2019int\u00e9r\u00eat chez les jeunes, ils prennent plaisir \u00e0 le manipuler et \u00e0 explorer leurs diverses fonctions. C\u2019est donc, selon moi, un moyen avec lequel ils se sentent plut\u00f4t \u00e0 l\u2019aise de travailler. \u00c0 lui seul, le logiciel de traitement de textes peut d\u00e9j\u00e0 aider les \u00e9l\u00e8ves dyslexiques, car avec l’habitude, ils en viennent \u00e0 prendre des notes plus rapidement avec celui-ci que lorsqu\u2019ils \u00e9crivent avec une feuille et un crayon. Toutefois, cela n\u2019est pas suffisant. Quatre types de logiciels sont fournis aux enfants dyslexiques afin de les aider dans leur parcours scolaire, soit : un logiciel de synth\u00e8se vocale, un pr\u00e9dicteur de mots, un correcteur d\u2019orthographe ainsi qu\u2019un organisateur d\u2019id\u00e9es. Un enregistreur num\u00e9rique leur est aussi fourni pour qu\u2019ils puissent enregistrer leurs id\u00e9es ainsi que les explications de l\u2019enseignant.<\/p>\n

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Pour d\u00e9buter, l\u2019ordinateur des \u00e9l\u00e8ves dyslexique est muni d\u2019un logiciel de synth\u00e8se vocale, tel que Word Q<\/em>. Ce type de logiciel relit \u00e0 l\u2019enfant ce qu\u2019il vient d\u2019\u00e9crire. L\u2019enfant peut aussi s\u00e9lectionner du texte dans un document \u00e9lectronique et le faire lire par le logiciel. Comme l\u2019a dit Rioux<\/a>, au moment de la r\u00e9vision de leurs \u00e9crits, les dyslexiques \u00ab ne voient pas leurs erreurs grammaticales ou lexicales, ils relisent ce qu\u2019ils croient avoir \u00e9crit \u00bb. Je crois donc que ce type de logiciel est d’une aide vraiment pr\u00e9cieuse pour ces enfants. En effet, qui n\u2019a jamais remis un travail scolaire fait \u00e0 l\u2019ordinateur avec une faute de frappe qu\u2019il n\u2019avait pas vue malgr\u00e9 plusieurs r\u00e9visions? Les dyslexiques vivent ce probl\u00e8me quotidiennement. C\u2019est l\u00e0 que le logiciel de synth\u00e8se vocale les aide grandement, car c\u2019est en entendant ce qu\u2019ils ont \u00e9crit qu\u2019ils peuvent distinguer leurs erreurs et qu’ils peuvent les corriger plus facilement, ce qui leur permet de remettre des \u00e9crits de meilleure qualit\u00e9.<\/p>\n

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Dans un m\u00eame ordre d\u2019id\u00e9es, les enfants dyslexiques ont aussi droit \u00e0 un logiciel de pr\u00e9diction de mots sur leur ordinateur. Word Q<\/em> comprend cette fonction, mais les logiciels M\u00e9dialexie<\/em> et Kurzweil<\/em> le permettent aussi. Le pr\u00e9dicteur de mots sugg\u00e8re \u00e0 l\u2019enfant des terminaisons possibles \u00e0 un mot lorsqu\u2019il en tape les premi\u00e8res lettres. Il \u00ab pr\u00e9sente \u00e9galement les prochains mots pertinents \u00bb \u00e0 la phrase de l\u2019enfant (Quillsoft<\/a>). \u00c9videmment, tous les mots pr\u00e9sent\u00e9s \u00e0 l\u2019enfant sont bien orthographi\u00e9s. Comme les enfants dyslexiques ont une courte m\u00e9moire de travail, ils doivent \u00ab constamment chercher l\u2019orthographe des mots \u00bb (Fauteux<\/a>). Il me para\u00eet donc \u00e9vident que l\u2019utilisation d\u2019un logiciel de pr\u00e9diction de mots leur fait sauver un temps immense, car ils ont directement acc\u00e8s aux mots correctement orthographi\u00e9s. Ils peuvent donc se concentrer sur d\u2019autres aspects lors de leur r\u00e9daction et produire des textes plus longs, plus d\u00e9velopp\u00e9s. De plus, selon Fauteux<\/a>, l\u2019exposition directe \u00e0 la bonne orthographe d\u2019un mot permet aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019enregistrer la bonne orthographe de ce mot. Ce que j\u2019en conclus est que si l\u2019\u00e9l\u00e8ve est fr\u00e9quemment expos\u00e9 aux diverses formes incorrectes d\u2019un mot qu\u2019il \u00e9crit, il sera impossible pour lui de retenir la bonne forme et il devra donc toujours la chercher dans le dictionnaire. De plus, comme les dyslexiques ont de la difficult\u00e9 \u00e0 discriminer les lettres qui composent un mot, la recherche dans un dictionnaire peut s\u2019av\u00e9rer \u00eatre tr\u00e8s laborieuse et prendre une bonne partie du temps dont ils auraient besoin pour produire un texte de qualit\u00e9. C\u2019est pourquoi le logiciel de pr\u00e9diction de mots leur est utile. Le correcteur d\u2019orthographe les aide aussi de ce c\u00f4t\u00e9.<\/p>\n

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Parmi les diff\u00e9rents correcteurs orthographiques, Antidote<\/em> est le plus fr\u00e9quent. Il est effectivement install\u00e9 dans plusieurs \u00e9coles, donc les \u00e9l\u00e8ves dyslexiques sont avantag\u00e9s de l\u2019utiliser puisqu\u2019ils retrouvent le m\u00eame sur les ordinateurs de la classe ou du laboratoire informatique. Certes, le correcteur orthographique permet aux dyslexiques de corriger leurs erreurs d\u2019orthographe. Toutefois, un correcteur tel qu\u2019Antidote<\/em> les aide aussi \u00e0 corriger leurs erreurs de grammaire et de syntaxe. La qualit\u00e9 de leurs productions en est donc grandement am\u00e9lior\u00e9e. De plus, Antidote<\/em> comprend une foule d\u2019autres dictionnaires. Si l\u2019enfant ne comprend pas un mot qu\u2019il retrouve dans un texte, il peut l\u2019entrer dans le logiciel et celui-ci lui proposera une d\u00e9finition, des synonymes, antonymes ainsi que des propositions dans lequel ce mot peut \u00eatre utilis\u00e9. \u00c0 mon avis, le logiciel Antidote<\/em> est une aide pr\u00e9cieuse pour tout le monde, enfants, adultes ou adolescents. En effet, qui ne l\u2019a jamais utilis\u00e9? C\u2019est pourquoi il me semble tout naturel que l\u2019enfant dyslexique puisse y acc\u00e9der. De plus, comme pour le pr\u00e9dicteur de mots, Antidote<\/em> permet \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve dyslexique de sauver un temps pr\u00e9cieux en lui \u00e9vitant de s\u2019emp\u00eatrer dans les pages d\u2019un dictionnaire.<\/p>\n

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Pour clore l\u2019\u00e9num\u00e9ration des logiciels, les dyslexiques ont aussi acc\u00e8s \u00e0 un id\u00e9ateur. Ces logiciels, comme Inspiration<\/em>, \u00ab permettent \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve<\/em> d\u2019\u00e9crire ses id\u00e9es et de les relier entre elles sous forme de sch\u00e9ma \u00bb (Rioux<\/a>) ou de se faire un plan structur\u00e9 du texte qu\u2019il veut \u00e9crire. Comme les \u00e9l\u00e8ves dyslexiques ont une courte m\u00e9moire de travail, ce logiciel leur permet de se faire un plan bien structur\u00e9. Il m\u2019appara\u00eet \u00e9vident que c\u2019est ici que leur enregistreur num\u00e9rique prend toute son utilit\u00e9. Plut\u00f4t que d\u2019\u00e9crire directement leurs id\u00e9es dans le logiciel et de risquer d\u2019en oublier quelques unes en cours de route, il serait tr\u00e8s efficace pour eux d\u2019enregistrer leurs id\u00e9es principales sur leur appareil et de les r\u00e9\u00e9couter par la suite pour r\u00e9diger leur plan sans rien oublier. Ils peuvent aussi faire la m\u00eame chose lorsque l’enseignant leur donne le plan d’un travail. Je crois donc que l\u2019utilisation seule du logiciel d\u2019organisation d\u2019id\u00e9es offre une aide consid\u00e9rable pour les dyslexiques, tant qu\u2019ils disposent de leur enregistreur num\u00e9rique pour retenir plus efficacement leurs id\u00e9es.<\/p>\n

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Finalement, les \u00e9l\u00e8ves dyslexiques peuvent aussi \u00eatre munis d\u2019un crayon num\u00e9risateur comme le C Pen<\/em> ou le SmartPen<\/em>. Ces crayons num\u00e9risent l\u2019\u00e9criture imprim\u00e9e et la transf\u00e8rent dans un logiciel de traitement de texte. Ils peuvent aussi lire oralement le texte que l\u2019\u00e9l\u00e8ve s\u00e9lectionne sur sa feuille. Selon moi, si ces crayons leur \u00e9taient autoris\u00e9s en tout temps, leurs r\u00e9sultats dans les examens pourraient grandement augmenter. Comme Brossard l\u2019a \u00e9nonc\u00e9 (2001), une difficult\u00e9 en lecture entra\u00eene une mauvaise compr\u00e9hension des questions, non seulement en fran\u00e7ais, mais aussi en math\u00e9matiques ou en sciences. Le fait que l\u2019\u00e9l\u00e8ve puisse entendre verbalement les questions est consid\u00e9rable pour lui, puisqu\u2019il ne fait pas d\u2019erreur en les lisant et il a ainsi une meilleure compr\u00e9hension du probl\u00e8me, ce qui entra\u00eene une augmentation de ses r\u00e9sultats scolaires. Bref, en augmentant chacun la qualit\u00e9 des productions et des travaux des \u00e9l\u00e8ves dyslexiques, les outils \u00e9num\u00e9r\u00e9s ci-haut r\u00e9duisent l\u2019exposition de ces \u00e9tudiants \u00e0 l\u2019\u00e9chec, donc augmentent leur sentiment de r\u00e9ussite. Ce sentiment augmente leur confiance en eux, qui a son tour augmente leur estime de soi. Tous ces facteurs font en sorte que les \u00e9l\u00e8ves dyslexiques sont beaucoup plus motiv\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9cole (Rioux, citant Fauteux<\/a>).<\/p>\n