De nos jours, la r\u00e9ussite des \u00e9l\u00e8ves tient \u00e0 c\u0153ur les enseignants. Comme ce sujet m\u2019interpelle profond\u00e9ment, \u00e9tant une future enseignante, cette recherche rejoint mon centre d\u2019int\u00e9r\u00eat tant sur le plan personnel que professionnel. En effet, je vous propose d\u2019aborder un th\u00e8me sur la motivation des \u00e9l\u00e8ves lors de l\u2019utilisation de logiciels math\u00e9matiques. De plus, je d\u00e9sire informer les enseignants \u00e0 prioriser l\u2019utilisation de logiciels pour leur classe de math\u00e9matique. Cette mati\u00e8re scolaire n\u2019est pas toujours facile pour tout le monde et encore moins la pr\u00e9f\u00e9r\u00e9e de la majorit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves. Ayant \u00e9t\u00e9 l\u2019une de ces \u00e9l\u00e8ves qui avaient de la difficult\u00e9 en math\u00e9matique, j\u2019aurais grandement appr\u00e9ci\u00e9 que mes enseignants du primaire trouvent un moyen pour me motiver. Il aurait \u00e9t\u00e9 aidant d\u2019utiliser un logiciel math\u00e9matique, mais l\u2019accessibilit\u00e9 n\u2019\u00e9tait pas aussi d\u00e9velopp\u00e9e qu\u2019aujourd\u2019hui. Toutefois dans ces ann\u00e9es, les enseignants ne se sentaient pas confortable d\u2019utiliser ces technologies. C\u2019est pour cette raison qu\u2019un enseignant qui veut motiver ses \u00e9l\u00e8ves devrait utiliser ces outils que nous avons maintenant.<\/p>\n
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Selon plusieurs commentaires<\/a> d\u2019enseignants, il est d\u00e9montr\u00e9 que l\u2019utilisation de logiciels math\u00e9matiques fait l\u2019unanimit\u00e9 aupr\u00e8s de tous. Ainsi, avec l\u2019aide de cet outil informatique, les \u00e9l\u00e8ves sont en mesure de choisir les exercices qu\u2019ils d\u00e9sirent et par le fait m\u00eame, ils am\u00e9liorent leur autonomie. Par ailleurs, les \u00e9l\u00e8ves ont la possibilit\u00e9 de poursuivre leur r\u00e9vision \u00e0 la maison \u00e9tant donn\u00e9 que ceux-ci ont en grande majorit\u00e9 l\u2019acc\u00e8s \u00e0 un ordinateur. Ils ont \u00e9galement la possibilit\u00e9 de pratiquer les exercices math\u00e9matiques avec diff\u00e9rents degr\u00e9s de difficult\u00e9 autant \u00e0 un niveau inf\u00e9rieur ou sup\u00e9rieur. Dans le m\u00eame ordre d\u2019id\u00e9e, toujours concernant les commentaires des enseignants, nous observons, lors d\u2019une pratique d\u2019habilit\u00e9s math\u00e9matiques, que l\u2019interaction avec un ordinateur est davantage motivante pour l\u2019\u00e9l\u00e8ve. De plus, pour les \u00e9l\u00e8ves qui \u00e9prouvent des difficult\u00e9s d\u2019apprentissage, le support visuel qu\u2019offre l\u2019ordinateur fournit une aide suppl\u00e9mentaire.<\/p>\n <\/p>\n Malgr\u00e9 le fait que les logiciels math\u00e9matiques soient tr\u00e8s utiles, il est primordial de ne pas oublier l\u2019importance de la pr\u00e9sence de l\u2019enseignant. Le r\u00f4le de l\u2019enseignant, lorsque celui-ci utilise un logiciel, doit agir comme un guide. En effet, il pilote l\u2019activit\u00e9 et fait d\u00e9couvrir \u00e0 la classe les math\u00e9matiques en sugg\u00e9rant aux \u00e9l\u00e8ves de faire des modules ou d\u2019en explorer le jeu. L\u2019enseignant doit \u00eatre en mesure de mettre sur pied des concours ou des d\u00e9fis afin de stimuler les \u00e9l\u00e8ves. Par exemple, permettre \u00e0 son groupe d\u2019affronter une classe de m\u00eame niveau dans les tables de multiplication ou autres notions. Certains enseignants utilisent m\u00eame des logiciels math\u00e9matiques pour compl\u00e9ter leur enseignement, leur permettant ainsi d\u2019\u00e9quilibrer et de varier leurs cours. De plus, le travail peut-\u00eatre fait en \u00e9quipe de deux ce qui favorise l\u2019entraide et les am\u00e8ne vers des discussions math\u00e9matiques, en lien avec les composantes du programme de formation de l\u2019\u00e9cole qu\u00e9b\u00e9coise.<\/p>\n <\/p>\n On y retrouve dans l\u2019apprentissage par les jeux \u00e9ducatifs, l\u2019acquisition de nouvelles connaissances, dont le d\u00e9veloppement d\u2019habilet\u00e9s intellectuelles qui sont beaucoup exploit\u00e9es dans les strat\u00e9gies, dans l\u2019anticipation, dans la r\u00e9solution de probl\u00e8me ainsi que dans le d\u00e9veloppement de comportements et d\u2019attitudes. Chez les \u00e9l\u00e8ves, ceux-ci d\u00e9couvriront le plaisir de jouer tout en pratiquant. \u00abLa g\u00e9n\u00e9ration num\u00e9rique<\/a>\u00bb, terme utilis\u00e9 pour d\u00e9signer les personnes ayant v\u00e9cues totalement dans l\u2019\u00e8re num\u00e9rique, a d\u00e9velopp\u00e9 un nouveau style cognitif caract\u00e9ris\u00e9 par un apprentissage multit\u00e2che, une attention relativement courte pendant l\u2019apprentissage et une strat\u00e9gie pour apprendre qui s\u2019appuie sur l\u2019exploration et la d\u00e9couverte. L\u2019utilisation de logiciels math\u00e9matiques motivera cette nouvelle g\u00e9n\u00e9ration \u00e0 apprendre. La cr\u00e9ation des jeux vid\u00e9o a permis de modifier la fa\u00e7on d\u2019apprendre des jeunes.<\/p>\n <\/p>\n Les facteurs importants offerts par le plaisir du jeu sont l\u2019excitation et l\u2019enthousiasme avec lesquels les \u00e9l\u00e8ves y participent pour qu\u2019ils soient motiv\u00e9s \u00e0 jouer. D\u2019apr\u00e8s Sedig (2007)1, il y a quatre variables qui incitent la motivation, comme dans un jeu de math\u00e9matique, il y a l\u2019int\u00e9r\u00eat, le contr\u00f4le, le d\u00e9fi et l\u2019attention. En r\u00e9sum\u00e9, le jeu encourage la motivation \u00e0 l\u2019apprentissage sur diff\u00e9rents plans. Selon ce que d\u00e9montrent les recherches de Sauv\u00e9 et Vian, \u00able jeu soutient positivement l\u2019estime et la confiance en soi. Diff\u00e9rents m\u00e9canismes du jeu suscitent cette motivation.\u00bb<\/em>3 D\u2019autant plus que le jeu poss\u00e8de un autre avantage, il offre un contexte id\u00e9al pour un apprentissage fond\u00e9 sur la r\u00e9p\u00e9tition. Ainsi, il permet \u00e0 la nouvelle notion acquise d\u2019\u00eatre utilis\u00e9e pour qu\u2019elle soit enregistr\u00e9e plus solidement dans la m\u00e9moire. De plus, pour la r\u00e9troaction, celle-ci permet que lorsque la r\u00e9ponse \u00e0 une question est fausse, on y retrouve une r\u00e9ponse appropri\u00e9e ce qui constitue une r\u00e9troaction efficace qui stimule l\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 tirer ses propres conclusions. Il n\u2019y a pas seulement l\u2019avantage de mettre en valeurs les erreurs, mais aussi de pouvoir y retrouver des encouragements et valoriser l\u2019apprentissage effectu\u00e9.<\/p>\n <\/p>\n Pour ce qui est d\u2019un jeu en ligne, celui-ci doit offrir une r\u00e9troaction de diff\u00e9rentes op\u00e9rations de l\u2019\u00e9l\u00e8ve afin de faciliter son apprentissage et ainsi maintenir son engagement dans les t\u00e2ches \u00e0 compl\u00e9ter. D\u2019autre part, lorsqu\u2019un \u00e9l\u00e8ve se retrouve devant un ordinateur, sa participation est plus active que lorsqu\u2019il se retrouve en classe devant un cours magistral. Cette situation favorisera donc l\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 utiliser ses connaissances dans une exp\u00e9rience plus concr\u00e8te. Donc, plus un jeu est stimulant, mieux sera la participation active des \u00e9l\u00e8ves et ils auront du plaisir \u00e0 compl\u00e9ter les exercices.<\/p>\n Tout d\u00e9pendant de ce que l\u2019enseignant explique, les avantages qu\u2019ont certains jeux de r\u00e9solution sont de permettre le d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s de probl\u00e8mes reli\u00e9es \u00e0 la prise de d\u00e9cisions, \u00e0 la cr\u00e9ativit\u00e9 ainsi qu\u2019\u00e0 la flexibilit\u00e9 de la r\u00e9flexion. L\u2019\u00e9l\u00e8ve est donc amen\u00e9 \u00e0 utiliser la pens\u00e9e strat\u00e9gique, op\u00e9rationnelle et critique dans ses habilet\u00e9s de r\u00e9solution. L\u2019\u00e9l\u00e8ve est alors encourag\u00e9 \u00e0 d\u00e9velopper un esprit d\u2019initiative.<\/p>\n <\/p>\n Le jeu \u00e9ducatif est un outil qui permet \u00e0 l\u2019apprenant de participer activement \u00e0 son apprentissage ainsi qu\u2019\u00e0 son acquisition de connaissances. De plus, celui-ci est une m\u00e9thode p\u00e9dagogique active, tout comme l\u2019\u00e9tude de cas, l\u2019approche par projet ou l\u2019apprentissage collaboratif. Plus un jeu obligera l\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 utiliser son bagage de comp\u00e9tences, plus ses connaissances seront consolid\u00e9es de fa\u00e7on optimale. Lorsque les habilet\u00e9s intellectuelles sont utilis\u00e9es dans une r\u00e9solution de probl\u00e8me, celles-ci s\u2019am\u00e9lioreront dans la mesure o\u00f9 l\u2019exercice est fait de fa\u00e7on r\u00e9p\u00e9t\u00e9e.<\/p>\n <\/p>\n Pour l\u2019ensemble des enseignants, l\u2019un des d\u00e9fis majeurs est d\u2019esp\u00e9rer que nos \u00e9l\u00e8ves trouvent une motivation dans tout ce qu\u2019ils entreprendront. C\u2019est-\u00e0-dire que l\u2019\u00e9l\u00e8ve doit prendre plaisir \u00e0 l\u2019activit\u00e9 elle-m\u00eame, ind\u00e9pendamment du b\u00e9n\u00e9fice qu\u2019il peut en retirer sur le plan de son apprentissage. Sauv\u00e9 et Viau (2002) d\u00e9finissent la motivation comme \u00ab(\u2026) l\u2019effort ou l\u2019\u00e9nergie que la personne est pr\u00eate \u00e0 consentir pour accomplir une t\u00e2che d\u2019apprentissage donn\u00e9e\u00bb<\/em>2. Il n\u2019est pas toujours facile de rejoindre chaque \u00e9l\u00e8ve lorsque nous expliquons des principes math\u00e9matiques alors il est tr\u00e8s avantageux pour les enseignants d\u2019utiliser des logiciels math\u00e9matiques qui sont de plus en plus accessibles dans les \u00e9coles. De plus, certains logiciels math\u00e9matiques en ligne sont gratuits et comment\u00e9s par d\u2019autres enseignants pour identifier ses avantages et ses inconv\u00e9nients. Sur le site internet\u00a0\u00abLogiciels \u00e9ducatifs\u00bb<\/em><\/a> cr\u00e9\u00e9 par la Commission scolaire de la Seigneurie-des-Milles-\u00celes, on y retrouve diverses informations sur des logiciels \u00e9ducatifs math\u00e9matiques dont deux en particulier que j\u2019ai ador\u00e9 explorer. En bref, sur celui-ci on y retrouve une diversit\u00e9 de logiciels.<\/p>\n <\/p>\n