{"id":1476,"date":"2010-10-09T18:33:00","date_gmt":"2010-10-09T18:33:00","guid":{"rendered":""},"modified":"2010-10-09T22:57:10","modified_gmt":"2010-10-09T22:57:10","slug":"LE-WEB-20-AU-SERVICE-DES-ACTIVITES-PEDAGOGIQUES","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/LE-WEB-20-AU-SERVICE-DES-ACTIVITES-PEDAGOGIQUES\/","title":{"rendered":"LE WEB 2.0 AU SERVICE DES ACTIVIT\u00c9S P\u00c9DAGOGIQUES"},"content":{"rendered":"

Si on consulte le rapport synth\u00e8se du CEFRIO de d\u00e9cembre 2009 sur la g\u00e9n\u00e9ration C http:\/\/www.cefrio.qc.ca\/index.php?i…<\/a>, on peut remarquer que les statistiques sont r\u00e9v\u00e9latrices. En fait, on ne s\u2019\u00e9tonne pas de constater que c\u2019est une importante majorit\u00e9 des jeunes \u00e2g\u00e9s entre 12 et 24 ans qui poss\u00e8de un appareil \u00e9lectronique (iPod, console de jeu vid\u00e9o, ordinateur, t\u00e9l\u00e9phone cellulaire, etc.) Ainsi, les jeunes ont un acc\u00e8s presque illimit\u00e9 \u00e0 l\u2019information. Le m\u00eame rapport r\u00e9v\u00e8le que les adolescents qu\u00e9b\u00e9cois de 12 \u00e0 17 ans passent en moyenne 16 heures par semaine \u00e0 naviguer sur le Web. Souvent, l\u2019enseignant d\u2019aujourd\u2019hui va se retrouver face \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves qui connaissent d\u00e9j\u00e0 ce qu\u2019il s\u2019appr\u00eate \u00e0 leur enseigner. De plus, il ne faut pas s\u2019imaginer que les bons vieux livres d\u2019exercices sauront capter longtemps l\u2019attention de ces jeunes surexpos\u00e9s aux technologies. Ceux-ci ont l\u2019habitude que tout aille vite et ils aiment conna\u00eetre rapidement les r\u00e9ponses \u00e0 leurs questions. De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, s\u2019ils s\u2019int\u00e9ressent \u00e0 la formation d\u2019un tsunami, ils n\u2019attendront pas au mercredi matin pour poser la question \u00e0 leur enseignant de science. \u00c0 mon avis, il faut savoir diversifier et innover. On doit tenter de les surprendre quand c\u2019est possible et de les stimuler. Pourquoi ne pas le faire en utilisant ces technologies, qui les int\u00e9ressent tant, au profit de la mati\u00e8re \u00e0 faire apprendre, ou de s\u2019en servir simplement pour les faire s\u2019exprimer et \u00e9changer. Cependant, il est aussi tr\u00e8s important d\u2019\u00e9duquer les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l\u2019utilisation de ces outils \u00e9lectroniques. Il ne faut pas n\u00e9gliger la rapidit\u00e9 avec laquelle l\u2019information circule avec Internet. S\u2019il utilise ce m\u00e9dium dans sa classe, l\u2019enseignant doit s\u2019assurer que l\u2019utilisation d\u2019Internet est faite dans le respect d\u2019autrui.<\/p>\n

Le Web 2.0 permet de faire plusieurs choses qu\u2019il n\u2019\u00e9tait pas possible de faire avec l\u2019ancienne version du Web. Les wikis en sont un exemple. C\u2019est quand m\u00eame extraordinaire de pouvoir contribuer \u00e0 l\u2019\u00e9laboration, avec d\u2019autres internautes, d\u2019une page sur un sujet qui nous int\u00e9resse. Le wiki le plus connu dans le monde ne traite pas d\u2019un seul sujet. En effet, Wikipedia, le plus important wiki, est une encyclop\u00e9die en ligne traitant de dizaines de milliers de sujets diff\u00e9rents. L\u2019utilisation de cette encyclop\u00e9die gratuite, accessible et facile \u00e0 utiliser est pourtant controvers\u00e9e. Alors que certaines personnes font cent pour cent confiance au site, d\u2019autres le consultent pour se donner des pistes de recherche et d\u2019autres condamnent l\u2019utilisation de Wikipedia comme source d\u2019information. C\u2019est le cas de certaines \u00e9coles am\u00e9ricaines, dans lesquelles l\u2019utilisation de Wikipedia est compl\u00e8tement interdite. On va m\u00eame jusqu\u2019\u00e0 \u00abbloquer l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019encyclop\u00e9die en ligne depuis (les) ordinateurs (de l\u2019\u00e9cole).\u00bb http:\/\/www.ecrans.fr\/Wikipedia-banning,2684.html<\/a> Dans cet article, on \u00e9num\u00e8re trois raisons pour lesquelles on refuse l\u2019acc\u00e8s \u00e0 Wikipedia comme source d\u2019information. D\u2019abord, on met en cause l\u2019inexactitude de l\u2019encyclop\u00e9die, celle-ci \u00e9tant r\u00e9dig\u00e9e par \u00e0 peu pr\u00e8s n\u2019importe lequel internaute. Ensuite, on veut \u00e9viter que cette source ne devienne l\u2019unique ou la principale source d\u2019information utilis\u00e9e par les \u00e9l\u00e8ves. Finalement, on craint le recopiage, car Wikipedia est, selon les enseignants et biblioth\u00e9caires l\u2019interdisant, \u00abtrop facilement accessible et utilisable (et donc recopiable)\u00bb. Certains parents condamnent pourtant cette pratique venant des enseignants de leurs enfants. Ils voient l\u00e0, au contraire, un bon moyen d\u2019\u00e9duquer les jeunes \u00e0 l\u2019importance de v\u00e9rifier les informations trouv\u00e9es \u00e0 l\u2019aide d\u2019autres sources. Aussi, comme Wikipedia est une encyclop\u00e9die collective, une dame, Denise Gonzalez-Walker, soul\u00e8ve la possibilit\u00e9 de faire corriger les informations fautives trouv\u00e9es par les \u00e9l\u00e8ves. Je suis plut\u00f4t de l\u2019avis de madame Gonzalez-Walker, dont le blogue est tr\u00e8s int\u00e9ressant d\u2019ailleurs. http:\/\/blog.seattlepi.com\/chalkboard\/archives\/126657.asp<\/a> Son billet sur Wikipedia a g\u00e9n\u00e9r\u00e9 plusieurs r\u00e9actions int\u00e9ressantes sur le sujet. Je crois, comme plusieurs personnes, que de bannir le site ne r\u00e8gle pas les probl\u00e8mes que celui-ci peut engendrer. \u00c9duquer les jeunes \u00e0 l\u2019utilisation de plusieurs sources d\u2019information, sans \u00e9gard \u00e0 la premi\u00e8re source utilis\u00e9e, serait une mani\u00e8re de contrer une mauvaise utilisation de quelque source que ce soit. Il faut apprendre \u00e0 nos \u00e9l\u00e8ves qu\u2019il est important de ne jamais se fier sur une seule source. Et si un \u00e9l\u00e8ve d\u00e9couvre une information qui est fausse sur une page de l\u2019encyclop\u00e9die tant controvers\u00e9e, pourquoi ne pas lui proposer d\u2019aller la corriger. Et si c\u2019est l\u2019enseignant qui d\u00e9couvre qu\u2019un \u00e9l\u00e8ve a produit une recherche contenant de fausses informations \u00e0 cause de Wikipedia, il suffit de s\u2019en servir comme exemple p\u00e9dagogique. Il est m\u00eame possible d\u2019explorer la possibilit\u00e9 de faire cr\u00e9er un wiki par les \u00e9l\u00e8ves sur un sujet donn\u00e9. Par exemple, si, en fran\u00e7ais, on \u00e9tudie les bandes dessin\u00e9es d\u2019Ast\u00e9rix, \u00e7a peut \u00eatre int\u00e9ressant de leur faire cr\u00e9er un wiki, en collaboration avec l\u2019enseignant d\u2019univers social, sur l\u2019histoire de l\u2019invasion romaine, en lien avec les b\u00e9d\u00e9s.<\/p>\n

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Un autre exemple de ce que permet de faire le Web 2.0 est la production d\u2019un blogue. Certains, peut-\u00eatre m\u00eame plusieurs des jeunes qui sont dans les \u00e9coles secondaires g\u00e8rent probablement d\u00e9j\u00e0 un blogue. Dans ce cas, pourquoi d\u00e9testent-ils autant \u00e9crire dans nos classes? Si nos \u00e9l\u00e8ves aiment publier des billets en ligne, \u00e9mettre leur opinion sur leur babillard Facebook ou argumenter l\u2019opinion des autres sur Internet, pourquoi ne pas exploiter cet int\u00e9r\u00eat et leur faire produire un blogue dans le cadre d\u2019un cours. Il serait int\u00e9ressant de pouvoir lire l\u2019\u00e9volution de leurs exp\u00e9riences scientifiques en ligne. Les \u00e9l\u00e8ves pourraient aller commenter les hypoth\u00e8ses des autres, argumenter, tenter de convaincre leurs coll\u00e8gues que leur hypoth\u00e8se est la meilleure. Ensuite suivraient les r\u00e9sultats des exp\u00e9riences, avec des photos, des liens, etc. C\u2019est un travail qui peut tr\u00e8s bien se faire en \u00e9quipe et dans toutes les mati\u00e8res. Tous les sujets peuvent \u00eatre objet \u00e0 bloguer. Si l\u2019activit\u00e9 est faite dans le respect de la n\u00e9tiquette et qu\u2019on donne une importance \u00e0 la qualit\u00e9 du fran\u00e7ais, je crois qu\u2019elle peut \u00eatre int\u00e9ressante \u00e0 r\u00e9aliser. Ainsi, on peut aussi \u00e9duquer les \u00e9l\u00e8ves sur l\u2019importance du fran\u00e7ais, m\u00eame lorsqu\u2019il s\u2019agit d\u2019Internet. On peut aussi leur apprendre \u00e0 toujours r\u00e9v\u00e9ler leurs sources d\u2019information. En publiant sur un blogue, les risques de se faire prendre \u00e0 plagier sont plus grands, \u00e0 mon avis, \u00e0 cause du m\u00e9dium utilis\u00e9. Il est tellement facile de googler une phrase et de la retrouver intacte dans un article sur le Web. Sans n\u00e9cessairement faire cr\u00e9er un blogue aux \u00e9l\u00e8ves, ceux-ci peuvent devenir p\u00e9dagogiquement int\u00e9ressants. Apr\u00e8s tout, les blogues sont une source infinie d\u2019information quant \u00e0 l\u2019opinion publique. On peut utiliser le billet d\u2019un blogue comme point de d\u00e9part d\u2019un d\u00e9bat, par exemple, ou m\u00eame comme source d\u2019information, car il se peut qu\u2019un blogue soit administr\u00e9 par un scientifique ou par un historien. Tout le monde peut cr\u00e9er un blogue, c\u2019est ce qui rend la chose int\u00e9ressante et riche. Je crois qu\u2019il est important, si on se sert du blogue dans notre classe, d\u2019insister sur le respect d\u2019autrui. En effet, comme il est possible de publier un commentaire sur le blogue de quelqu\u2019un d\u2019autre, il faut insister sur le fait que les commentaires doivent \u00eatre faits d\u2019une mani\u00e8re respectueuse. Il faut apprendre aux jeunes \u00e0 \u00e9viter d\u2019insulter les gens lorsqu\u2019ils ne sont pas d\u2019accord avec leur opinion. Il est possible de leur montrer des exemples de commentaires respectueux, ainsi que des contre-exemples, pour leur montrer qu\u2019il est possible d\u2019\u00eatre en d\u00e9saccord avec quelqu\u2019un tout en restant respectueux. Je crois que tout enseignant qui utilise le blogue dans sa classe ne peut pas passer \u00e0 c\u00f4t\u00e9 de cette partie de l\u2019\u00e9ducation des jeunes.<\/p>\n

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Les possibilit\u00e9s de partage du Web 2.0 sont infinies. Le Web est modifi\u00e9 tous les jours. En tant qu\u2019enseignants, nous avons la possibilit\u00e9 d\u2019entretenir des relations professionnelles avec des enseignants de partout gr\u00e2ce au Web. Ce sont maintenant tous les enseignants qui utilisent Internet qui peuvent devenir nos collaborateurs. On peut demander l\u2019avis de collaborateurs partout dans le monde, consulter des activit\u00e9s p\u00e9dagogiques d\u2019autres enseignants, partager nos propres id\u00e9es et ainsi les am\u00e9liorer gr\u00e2ce aux suggestions d\u2019autres personnes qui ne travaillent pas dans le m\u00eame endroit. Gr\u00e2ce \u00e0 la syndication RSS, il est maintenant possible de savoir ce qui est nouveau sur un site et ce, \u00e0 mesure que le nouveau contenu y appara\u00eet.<\/p>\n

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Ce sont autant d\u2019avantages que nous procure le Web 2.0. \u00c0 mon avis, les outils de la nouvelle version du Web comportent plus d\u2019avantages que d\u2019inconv\u00e9nients. Il faut savoir les utiliser et enseigner aux \u00e0 les utiliser ad\u00e9quatement. J\u2019\u00e9tais mal \u00e0 l\u2019aise avec l\u2019utilisation des technologies en classe, \u00e9tant donn\u00e9 que les \u00e9l\u00e8ves en connaissent plus que moi-m\u00eame sur le sujet. Par contre, je crois qu\u2019il ne faut pas que je m\u2019arr\u00eate \u00e0 cause de \u00e7a. Au contraire, la richesse du Web et de ses possibilit\u00e9s peut nous amener \u00e0 produire des choses tout \u00e0 fait exceptionnelles. Plein d\u2019id\u00e9es me viennent en t\u00eate pour des projets \u00e9ducatifs utilisant le Web.<\/p>\n

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Je certifie avoir fait tout ce qui est en mon possible pour ne pas plagier et pour ne pas faire d’erreurs de fran\u00e7ais.<\/p>\n

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http:\/\/www.ecrans.fr\/Wikipedia-banning,2684.html site consult\u00e9 le 7 octobre 2010
http:\/\/blog.seattlepi.com\/chalkboard\/archives\/126657.asp site consult\u00e9 le 9 octobre 2010
http:\/\/www.cefrio.qc.ca\/index.php?i…<\/a>=4507&cHash=9c3ca Je n’ai pas consult\u00e9 le rapport en ligne, mais en format PDF, disponible sur le site du cours 3TLE108<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"