{"id":1478,"date":"2010-10-09T21:47:00","date_gmt":"2010-10-09T21:47:00","guid":{"rendered":""},"modified":"2019-01-10T19:55:24","modified_gmt":"2019-01-10T19:55:24","slug":"Les-avantages-de-la-correspondance-scolaire","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/Les-avantages-de-la-correspondance-scolaire\/","title":{"rendered":"Les avantages de la correspondance scolaire"},"content":{"rendered":"<p>Vous \u00eates surement au courant, \u00e9tant donn\u00e9 que vous \u00eates en train de me lire, que les technologies sont tr\u00e8s pr\u00e9sentes dans notre soci\u00e9t\u00e9. Les technologies sont d\u2019autant plus importantes pour les jeunes enfants qui ont grandi avec elles. Prenons l\u2019exemple de la g\u00e9n\u00e9ration C qui comporte un million et demi de jeunes de 12 \u00e0 24 ans (CEFRIO, 2010). Ces jeunes utilisent les technologies dans toutes les sph\u00e8res de leur vie; familiale, professionnelle, sociale et scolaire. Personnellement, je me suis attard\u00e9e \u00e0 la sph\u00e8re scolaire. Suite \u00e0 la r\u00e9flexion que m\u2019a apport\u00e9e la lecture du rapport <a href=\"https:\/\/wprod5.uqac.ca\/site_cours\/apercu_fichier.html?nom_doc=F1283777146_rapportsynthesegenerationcfinal&amp;dl=0\" hreflang=\"fr\">CEFRIO<\/a>, je me suis demand\u00e9 comment je pourrais amener les jeunes \u00e0 \u00eatre plus int\u00e9ress\u00e9s et du m\u00eame coup plus motiv\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Ensuite, je me suis demand\u00e9 quel moyen technologique les jeunes pr\u00e9f\u00e8reraient. Puis, je me suis demand\u00e9 comment je pourrais l\u2019int\u00e9grer dans ma future classe. Apr\u00e8s tous ces questionnements, j\u2019en suis venue \u00e0 me dire que le courriel \u00e9tait tr\u00e8s int\u00e9ressant pour les \u00e9l\u00e8ves et aussi pour les professeurs. Je me suis dit que si les \u00e9l\u00e8ves pouvaient communiquer entre eux et ainsi pouvoir \u00e9changer de l\u2019information, ils seraient plus motiv\u00e9s \u00e0 faire un travail scolaire. Mais encore, je me suis dit que si les \u00e9l\u00e8ves communiquaient avec une autre classe dans un autre milieu, ils pourraient en apprendre davantage sur une culture diff\u00e9rente. Comme professeur, j\u2019ai trouv\u00e9 l\u2019id\u00e9e tr\u00e8s bonne pour faire pratiquer une mati\u00e8re qui n\u2019est pas toujours appr\u00e9ci\u00e9e des \u00e9l\u00e8ves : le fran\u00e7ais.  Alors, la correspondance scolaire m\u2019est apparue comme \u00e9tant toute d\u00e9sign\u00e9e pour le sujet de mon travail. En faisant une recherche, je me suis aper\u00e7ue qu\u2019elle avait plusieurs avantages \u00e0 \u00eatre utilis\u00e9e dans une classe. Je vous pr\u00e9senterai, donc, les avantages de la correspondance scolaire en classe primaire d\u00e8s le 2e cycle.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>Tout d\u2019abord, il existe plusieurs formes de correspondance scolaire. Pour trouver la meilleure forme que l\u2019on veut int\u00e9grer dans notre classe, il faut se poser plusieurs questions. Par exemple, est-ce qu\u2019on veut organiser une rencontre de la classe \u00e0 la fin de l\u2019ann\u00e9e? Est-ce qu\u2019on intervient sur le sujet des courriels? Est-ce qu\u2019on veut un projet de groupe entre les deux classes, etc.  Ce sont les enseignants qui conviennent de ce qu\u2019ils veulent pour leur classe. Pour ce qui est de l\u2019\u00e9change, \u00e0 la fin de la correspondance, j\u2019ai personnellement v\u00e9cu cette aventure et j\u2019ai trouv\u00e9 cela formidable.  C\u2019\u00e9tait dans ma classe de 5e ann\u00e9e. Nous correspondions avec des \u00e9l\u00e8ves de m\u00eame niveau dans une ville diff\u00e9rente du Qu\u00e9bec. Tout au long de l\u2019ann\u00e9e, nous nous \u00e9changions des lettres sur des sujets de notre choix. La correspondance \u00e9tait tr\u00e8s libre. Nous savions que nous allions nous rencontrer et cela a donn\u00e9 un sens \u00e0 nos \u00e9changes. De plus, le professeur ne nous contraignait pas sur le choix de nos sujets. J\u2019ai bien aim\u00e9 pouvoir en apprendre davantage sur une autre jeune fille et ainsi pouvoir me faire une nouvelle amie. La rencontre de nos deux classes a \u00e9t\u00e9 le point culminant de notre \u00e9change. Tous \u00e9taient tr\u00e8s contents de se voir enfin. J\u2019ai donc gard\u00e9 une image tr\u00e8s positive de cette aventure et je n\u2019h\u00e9siterais pas \u00e0 le faire vivre \u00e0 mes futures \u00e9l\u00e8ves. J\u2019utiliserais cependant le courriel plut\u00f4t que les lettres afin d\u2019attirer les \u00e9l\u00e8ves et je donnerais \u00e9galement un sens \u00e0 leur correspondance. Par exemple, l\u2019\u00e9change entre eux serait libre, mais il y aurait des travaux communs aux deux classes. C\u2019est sous cette forme que je d\u00e9crirai les avantages de la correspondance scolaire dans les prochains paragraphes.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>En effectuant des recherches sur le sujet, j\u2019ai d\u00e9couvert qu\u2019il existe des sites Internet pour que les professeurs puissent entrer en contact avec des coll\u00e8gues d\u00e9sirant participer \u00e0 une correspondance scolaire. C\u2019est le cas de <a href=\"http:\/\/prof-inet.cslaval.qc.ca\/credits.php\" hreflang=\"fr\">Prof-Inet<\/a> qui est chapeaut\u00e9 par la commission scolaire de Laval. Ce site offre un service de projets de t\u00e9l\u00e9collaboration. On entend par t\u00e9l\u00e9collaboration : \u00ab <a href=\"\u2026\" title=\"\u2026\">\u2026<\/a> une activit\u00e9 structur\u00e9e qui se r\u00e9alise \u00e0 distance. Les classes utilisent un ou plusieurs des moyens de communication et de collaboration d&rsquo;Internet pour \u00e9changer, rassembler et analyser des informations dans le cadre de la r\u00e9alisation d&rsquo;une t\u00e2che. La correspondance est simplement une forme de t\u00e9l\u00e9collaboration parmi plusieurs autres\u00bb. Avec ce service, il est plus facile pour un enseignant de trouver un professeur d\u00e9sireux de participer au m\u00eame projet \u00e9ducatif.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>De plus, j\u2019ai trouv\u00e9 un site permettant aux professeurs de jumeler leurs \u00e9l\u00e8ves \u00e0 d\u2019autres correspondants. C\u2019est le site de <a href=\"http:\/\/www.ipfpenfriends.com\/feedback_f.htm\" hreflang=\"fr\">l\u2019International Pen Friends<\/a> (IPF) ce site offre la possibilit\u00e9 d\u2019inscrire des \u00e9l\u00e8ves de 10 \u00e0 17 ans, \u00e0 faibles co\u00fbts soit 5,50 $ pour chaque \u00e9l\u00e8ve. Cependant, ce site n\u2019offre pas la possibilit\u00e9 d\u2019entrer en contact avec une classe compl\u00e8te. Il jum\u00e8le quatre correspondants de diff\u00e9rents pays.<\/p>\n<p><\/p>\n<p><strong>Les avantages<\/strong><\/p>\n<pre><\/pre>\n<p>L\u2019utilisation du courriel plut\u00f4t que des lettres est \u00e0 prioriser dans notre soci\u00e9t\u00e9. Les jeunes aimeront davantage \u00e9crire un courriel qu\u2019une lettre. De plus, il y a plusieurs avantages \u00e0 celui-ci. C\u2019est un moyen simple, rapide et \u00e9conomique. De plus, les jeunes peuvent inclure des vid\u00e9os, des photos et des images \u00e0 leur courriel. Ce sont des fonctions tr\u00e8s utiles pour la correspondance, car elles agr\u00e9mentent les messages envoy\u00e9s. Mais encore, \u00e9tant donn\u00e9 que la majorit\u00e9 des jeunes ont acc\u00e8s \u00e0 l\u2019Internet de chez eux, ils peuvent entretenir une meilleure relation avec leur correspondant. L\u2019\u00e9change quotidien aide au d\u00e9veloppement d\u2019une amiti\u00e9 plus solide. Puis, selon le <a href=\"http:\/\/www.mels.gouv.qc.ca\/lancement\/prog_formation\/index.htm\" hreflang=\"fr\">Programme de formation de l\u2019\u00e9cole qu\u00e9b\u00e9coise<\/a> (PFEQ) ), les \u00e9l\u00e8ves apprennent, d\u00e8s le 1er cycle, l\u2019utilisation du copier-coller et ils apprennent \u00e9galement \u00e0 faire des recherches simples sur le Web. Au 2e cycle, les \u00e9l\u00e8ves doivent apprendre l\u2019utilisation de base de la messagerie \u00e9lectronique. Alors, les \u00e9l\u00e8ves de 3e ann\u00e9e peuvent et doivent savoir utiliser les courriels. C\u2019est avec eux que la correspondance peut r\u00e9ellement commencer.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>Pour ce qui est des apprentissages reli\u00e9s au programme de formation de l\u2019\u00e9cole qu\u00e9b\u00e9coise, le projet de correspondance scolaire touche principalement le fran\u00e7ais \u00e9crit dans le domaine des langues. Par contre, plusieurs autres domaines tels que le domaine de l\u2019univers social (g\u00e9ographie, histoire, et \u00e9ducation \u00e0 la citoyennet\u00e9), le domaine des langues (l\u2019anglais) et finalement le d\u00e9veloppement personnel (enseignement moral) peuvent \u00eatre \u00e9valu\u00e9s. Ces domaines peuvent tous \u00eatre touch\u00e9s durant l\u2019\u00e9change avec un autre \u00e9l\u00e8ve d\u2019un autre pays. Mais encore, les domaines de la math\u00e9matique, de la science et de la technologie peuvent \u00e9galement \u00eatre touch\u00e9s s\u2019il y a un but \u00e0 l\u2019\u00e9change fait par les professeurs. Par exemple, les professeurs peuvent donner un tout autre sens aux travaux donn\u00e9s. Lors d\u2019un travail, les enseignants peuvent demander aux \u00e9l\u00e8ves de parler de leur pays tout en expliquant le climat et la v\u00e9g\u00e9tation qui y r\u00e8gnent. Les \u00e9l\u00e8ves seront plus motiv\u00e9s \u00e0 faire un travail s\u2019ils ont un but pr\u00e9cis : celui de renseigner leur correspondant sur leur pays. De plus, selon Claude Simard, la meilleure fa\u00e7on de donner une attitude positive face \u00e0 l\u2019\u00e9criture est de donner la chance aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019\u00eatre lu par quelqu\u2019un d\u2019autre ou plusieurs autres personnes. Il faut selon lui \u00ab <a href=\"\u2026\" title=\"\u2026\">\u2026<\/a> cultiver chez l\u2019\u00e9l\u00e8ve le sentiment de ce qu\u2019on pourrait appeler l\u2019\u00abautorat\u00bb, c&rsquo;est-\u00e0-dire de l\u2019amener \u00e0 se voir lui-m\u00eame comme un scripteur \u00e0 part enti\u00e8re\u00bb.( SIMARD, C. 1995) Ce processus donne d\u2019autant plus de motivation \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve de donner le meilleur de lui-m\u00eame. Ce qui fait de lui un scripteur engag\u00e9.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>On sait que la motivation aupr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves joue un grand r\u00f4le pour leur r\u00e9ussite scolaire. Il est prouv\u00e9 qu\u2019un enfant motiv\u00e9 aura plus de chance de r\u00e9ussir qu\u2019un enfant non motiv\u00e9. On dit que la motivation est souvent la cl\u00e9 de la r\u00e9ussite pour un \u00e9l\u00e8ve en difficult\u00e9 d\u2019apprentissage. Sans motivation, l\u2019enfant ne donne pas les efforts pour s\u2019am\u00e9liorer.(STRICKLAND, D., GANSKE, K., et MONROE, J.K., 2009) Selon <a href=\"http:\/\/www.radio-canada.ca\/audio-video\/pop.shtml#urlMedia=http:\/\/www.radio-canada.ca\/Medianet\/2010\/CBF\/LapresmidiPorteConseil201009141305_3.asx\" hreflang=\"fr\">Germain Duclos<\/a>, psycho-\u00e9ducateur et orthop\u00e9dagogue, la motivation \u00e0 l\u2019\u00e9cole permet une diminution de l\u2019abandon scolaire.   C\u2019est un facteur fondamental et d\u00e9terminant \u00e0 l\u2019apprentissage. Cependant, selon lui, elle se favorise \u00e0 l\u2019aide de moyens concrets. Monsieur Duclos dit que \u00ab <a href=\"l\" title=\"l\">l<\/a>es enfants de milieux plus pauvres \u00e9conomiquement, sont en g\u00e9n\u00e9ral moins motiv\u00e9s. Ce n\u2019est pas la pauvret\u00e9 \u00e9conomique c\u2019est la pauvret\u00e9 culturelle \u00bb. Mais encore, selon lui le ph\u00e9nom\u00e8ne de relation est tr\u00e8s important pour la motivation. En correspondant avec quelqu\u2019un d\u2019autre, il se cr\u00e9e un sentiment d\u2019attachement surtout si les deux personnes se ressemblent ou s\u2019ils ont des affinit\u00e9s. Toutes ces raisons me portent \u00e0 croire que la correspondance scolaire peut aider un \u00e9l\u00e8ve \u00e0 \u00eatre plus motiv\u00e9. Premi\u00e8rement, l\u2019\u00e9l\u00e8ve trouve un but \u00e0 son travail et de plus, il est li\u00e9 \u00e0 son correspondant.  Deux facteurs gagnants, selon monsieur Duclos, \u00e0 la r\u00e9ussite acad\u00e9mique. En enseignement, il faut toujours viser \u00e0 motiver les \u00e9l\u00e8ves en leur pr\u00e9sentant des situations d\u2019\u00e9criture et de lecture r\u00e9elles et signifiantes. Selon moi un \u00e9l\u00e8ve qui n\u2019\u00e9prouve pas d\u2019int\u00e9r\u00eat \u00e0 \u00e9crire ou \u00e0 lire, aura plus de motivation \u00e0 le faire s\u2019il \u00e9crit ou lit sur un sujet qui l\u2019int\u00e9resse ou qui le touche. Personnellement, un de mes amis m\u2019a racont\u00e9 que lorsqu\u2019il \u00e9tait au primaire, il \u00e9tait tr\u00e8s mauvais en fran\u00e7ais. Il n\u2019aimait pas \u00e7a du tout. Pour lui, il \u00e9tait beaucoup plus int\u00e9ressant de faire du sport et de jouer dehors. Un jour, son professeur lui a demand\u00e9 d\u2019\u00e9crire une lettre \u00e0 une personnalit\u00e9 connue. Ce fut pour lui la meilleure exp\u00e9rience qu\u2019il a faite. Il a pu \u00e9crire \u00e0 la personne qu\u2019il idol\u00e2trait dans le monde du judo. Ce jeune gar\u00e7on manquait seulement de motivation; c&rsquo;est-\u00e0-dire une bonne raison d\u2019\u00e9crire. En lui donnant la possibilit\u00e9 d\u2019\u00e9crire sur un sujet qui l\u2019interpelle, le professeur a provoqu\u00e9 chez lui une source de motivation \u00e0 \u00e9crire. En transf\u00e9rant cette situation \u00e0 la correspondance scolaire, les \u00e9l\u00e8ves ont une bonne raison d\u2019\u00e9crire. Ils \u00e9crivent sur un sujet qu\u2019ils aiment et qu\u2019il leur tient \u00e0 c\u0153ur. En plus, il y a quelqu\u2019un qui va le lire et celui-ci enverra lui aussi une r\u00e9ponse du m\u00eame genre.<\/p>\n<p>Pour conclure, la correspondance scolaire \u00e0 l\u2019aide de courriel est un moyen efficace de motiver les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 lire et \u00e0 \u00e9crire. Elle offre la possibilit\u00e9 de donner un sens nouveau \u00e0 l\u2019\u00e9criture et \u00e0 la lecture tout en variant les situations d\u2019apprentissage. La correspondance avec un \u00e9l\u00e8ve d\u2019un autre pays aide \u00e9galement \u00e0 la culture g\u00e9n\u00e9rale de l\u2019enfant. Ceux-ci pourront \u00e9changer sur diff\u00e9rents sujets tels que leur pays, leurs loisirs et leurs int\u00e9r\u00eats. Selon le PFEQ, les apprentissages peuvent \u00eatre vari\u00e9s. Le fran\u00e7ais, l\u2019univers social, les math\u00e9matiques et le d\u00e9veloppement personnel seront touch\u00e9s en fonction de travail demand\u00e9 par le professeur. En utilisant la boite courriel, les \u00e9l\u00e8ves pourront envoyer des messages en dehors des heures de cours \u00e0 leur correspondant et ainsi, ils pourront d\u00e9velopper un lien plus fort. Mais encore, les courriels sont faciles d\u2019utilisation et ils ne co\u00fbtent rien. Je pense sinc\u00e8rement que c\u2019est une belle opportunit\u00e9 \u00e0 vivre pour nos \u00e9l\u00e8ves. C\u2019est enrichissant et cela stimule les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 mieux \u00e9crire. Finalement, les professeurs et les \u00e9l\u00e8ves y trouvent leur compte.<\/p>\n<p><\/p>\n<p><strong>R\u00e9f\u00e9rences<\/strong><\/p>\n<p><\/p>\n<p>SIMARD, C. (1995). \u00c9veil du go\u00fbt d\u2019\u00e9crire Dans St-Laurent,L., GIASSON, J., SIMARD, C., DIONNE, J.J ROYER, \u00c9. Et coll. Programme d\u2019intervention aupr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 risque Une nouvelle option \u00e9ducative (p.145-149). Boucherville : Ga\u00ebtan Morin \u00e9diteur<\/p>\n<p><\/p>\n<p>STRICKLAND, D., GANSKE, K., et MONROE, J.K. (2009). Les difficult\u00e9s en lecture et en \u00e9criture. Montr\u00e9al : Cheneli\u00e8re<\/p>\n<p>Je certifie que j&rsquo;ai fait tout ce qui est en mon pouvoir pour corriger mon fran\u00e7ais.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>Cynthia<\/p>\n<p><\/p>\n<p>Mise \u00e0 jour du 2019-01-10 par Pgiroux:<br \/>Le lien vers le site www.ipfpenfriends.com n\u2019est plus actif. Merci de le remplacer par www.ipfeurope.com<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La correspondance scolaire au primaire agit sur la motivation des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 \u00e9crire et \u00e0 lire.<\/p>\n","protected":false},"author":78,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-1478","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1478","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/users\/78"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1478"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1478\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1478"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1478"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1478"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}