{"id":1511,"date":"2010-10-11T14:04:00","date_gmt":"2010-10-11T14:04:00","guid":{"rendered":""},"modified":"2010-10-11T18:08:11","modified_gmt":"2010-10-11T18:08:11","slug":"Les-technologies-au-prescolaire-aide-ou-distraction2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/Les-technologies-au-prescolaire-aide-ou-distraction2\/","title":{"rendered":"Les technologies au pr\u00e9scolaire: aide ou distraction?"},"content":{"rendered":"

Pour notre g\u00e9n\u00e9ration, les technologies font partie int\u00e9grante de la vie quotidienne. La grande majorit\u00e9 d\u2019entre nous poss\u00e9dons au moins un ordinateur \u00e0 la maison, parfois m\u00eame plus. Chacun \u00e0 son propre cellulaire, qui nous permet de communiquer avec qui on veut, o\u00f9 qu\u2019il se trouve sur la plan\u00e8te, en un temps record. La technologie nous permet, \u00e0 nous, de nous informer sur tout en quelques secondes. Mais \u00e0 quel \u00e2ge devrait-on apprendre \u00e0 utiliser ces technologies. Plusieurs se disent scandalis\u00e9s de constater que leur enfant de 4 ou 5 ans sait mieux qu\u2019eux comment utiliser un jeu vid\u00e9o. Pourquoi s\u2019en \u00e9tonner? Ils sont n\u00e9s entour\u00e9s de toutes sortes de technologies : ordinateur, cellulaire, WII, Xbox, playstation, jeux en ligne, etc. Pourquoi les emp\u00eacher de s\u2019y int\u00e9resser. Je suis d\u2019avis que l\u2019on devrait plut\u00f4t leur enseigner comment bien utiliser ces technologies \u00e0 partir de la maternelle. D\u2019abord, car les TIC, qui font partie du Programme de formation de l\u2019\u00e9cole qu\u00e9b\u00e9coise au pr\u00e9scolaire<\/a> (MELS, 2001), contribue de fa\u00e7on significative au d\u00e9veloppement social, cognitif et m\u00e9tacognitif de l\u2019enfant. Ensuite, nous regarderons comment il est possible d\u2019apprendre \u00e0 la maternelle gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019ordinateur, puis de quelle mani\u00e8re l\u2019enseignante intervient dans ces apprentissages.<\/p>\n

L\u2019utilisation des TIC est pr\u00e9sente dans le Programme de formation de l\u2019\u00e9cole qu\u00e9b\u00e9coise au pr\u00e9scolaire<\/a> (MELS, 2001), d\u2019abord par les Domaines g\u00e9n\u00e9raux de formation<\/a>, o\u00f9 l\u2019on dit : \u00ab \u00c0 l\u2019\u00e9ducation pr\u00e9scolaire, l\u2019enfant est fascin\u00e9 par le monde des m\u00e9dias, qui sont pour lui une source de plaisir et de d\u00e9couverte. Ses conversations, ses jeux symboliques, ses r\u00e9alisations d\u00e9montrent sa fascination \u00e0 l\u2019\u00e9gard des personnages vedettes des logiciels qu\u2019il utilise et des films ou des \u00e9missions t\u00e9l\u00e9vis\u00e9es qu\u2019il regarde. \u2026<\/a> Nombreux, omnipr\u00e9sents et divers, les m\u00e9dias occupent une large place dans la vie quotidienne des enfants.\u2026<\/a> Ils contribuent aussi au d\u00e9veloppement de leur personnalit\u00e9 et influencent leurs choix de valeurs. \u00bb De plus, les TIC sont pr\u00e9sentes dans la comp\u00e9tence 4 : Communiquer en utilisant les ressources de la langue. Les composantes de cette comp\u00e9tences d\u00e9crivent que l\u2019enfant doit \u00ab D\u00e9montrer de l\u2019int\u00e9r\u00eat pour la communication en s\u2019int\u00e9ressant aux technologies de l\u2019information et de la communication. \u00bb Il doit aussi \u00ab Comprendre un message en explorant des concepts, des conventions et des symboles propres au langage \u00e9crit et \u00e0 l\u2019environnement informatique. \u00bb Et finalement, il doit \u00ab Produire un message en utilisant des technologies de l\u2019information et de la communication. \u00bb Il est donc clair que l\u2019utilisation des TIC au pr\u00e9scolaire est primordial, et malheureusement, trop peu souvent effectuer de mani\u00e8re convenable.<\/p>\n

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Premi\u00e8rement, je disais que l\u2019utilisation des technologies \u00e0 la maternelle favorise le d\u00e9veloppement de l\u2019enfant, d\u2019abord au niveau social. Plusieurs pourrait croire que le contraire est vrai. L\u2019enfant, en utilisant l\u2019ordinateur, se prive de jouer avec ses pairs dans les diff\u00e9rents ateliers de la classe et, ainsi, n\u2019interagit pas avec les autres. Mais lorsqu\u2019il est bien utilis\u00e9, l\u2019ordinateur \u00ab encourage la coop\u00e9ration entre les \u00e9l\u00e8ves, le partage, l\u2019entraide et la planification en commun. \u00bb De plus, le travail \u00e0 l\u2019ordinateur \u00ab accro\u00eet la confiance en soi \u00bb, car l\u2019\u00e9l\u00e8ve se sent grand, il se sent capable de grandes choses. De plus, il semblerait que d\u2019utiliser l\u2019ordinateur en groupe de deux ou trois \u00ab r\u00e9duit l\u2019agressivit\u00e9 des enfants envers leurs pairs \u00bb (Royer 2004). Finalement, l\u2019utilisation de plus d\u2019un ordinateur plac\u00e9s pr\u00e8s les uns des autres favorise l\u2019\u00e9change d\u2019id\u00e9es. Il est donc \u00e9vident que l\u2019ordinateur ne nuit nullement aux \u00e9changes interpersonnels. Au contraire, il les favorise. Sur le plan du d\u00e9veloppement cognitif et m\u00e9tacognitif maintenant, des recherches ont \u00e9t\u00e9 men\u00e9es afin de comparer des enfants ayant utilis\u00e9 l\u2019ordinateur en classe avec d\u2019autres qui ne l\u2019ont pas utilis\u00e9. Selon les r\u00e9sultats, \u00ab les enfants ayant utilis\u00e9 l\u2019ordinateur r\u00e9ussissaient mieux sur les plans suivants :
\u2022\tdext\u00e9rit\u00e9 manuelle;
\u2022\thabilet\u00e9s verbales et non verbales;
\u2022\tr\u00e9solution de probl\u00e8mes;
\u2022\thabilet\u00e9s \u00e0 conceptualiser;
\u2022\thabilet\u00e9s de communication et de coop\u00e9ration; \u00bb(Royer, 2004)
Il est donc pour moi \u00e9vident maintenant que l\u2019ordinateur en classe maternelle offre plusieurs b\u00e9n\u00e9fices dont il serait dommage de priver les enfants.<\/p>\n

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Deuxi\u00e8mement, l\u2019utilisation de l\u2019ordinateur permet \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve d\u2019apprendre en s\u2019amusant, chose qui, nous le savons bien, est essentielle au pr\u00e9scolaire. S\u2019il s\u2019amuse, l\u2019\u00e9l\u00e8ve n\u2019a pas l\u2019impression d\u2019apprendre et les apprentissages qu\u2019il fera seront significatifs. Mais il y a une fa\u00e7on bien particuli\u00e8re d\u2019utiliser l\u2019ordinateur dans la classe afin que l\u2019\u00e9l\u00e8ve en retire des apprentissages. Lorsqu\u2019il est bien utilis\u00e9, l\u2019ordinateur peut aider \u00e0 l\u2019apprentissage de la connaissance des lettres, l\u2019\u00e9pellation des mots et le d\u00e9codage. Si je prend l\u2019exemple de mon filleul, qui vient tout juste de commencer la maternelle, avec qui je joue \u00e0 des jeux interactifs pour enfants sur l\u2019ordinateur, j\u2019ai remarqu\u00e9 qu\u2019il me dit souvent que le mot qu\u2019il voit contient la lettre de son nom. Il est plus facile pour lui de lire ce qui est sur l\u2019\u00e9cran car on \u00e9limine les probl\u00e8me de calligraphie, la taille des lettres, etc. De plus, il est capable d\u2019\u00e9crire son nom sur le clavier beaucoup plus facilement que sur une feuille puisque les lettres pr\u00e9sentes sur le clavier ne changent jamais, elles sont toujours en majuscule, de la m\u00eame police\u2026 L\u2019ordinateur aide donc beaucoup pour l\u2019\u00e9veil \u00e0 l\u2019apprentissage de la lecture et de l\u2019\u00e9criture au pr\u00e9scolaire. Bien s\u00fbr, pour ce faire, il est certain que l\u2019environnement informatique dans laquelle on met l\u2019enfant doit \u00eatre adapt\u00e9e \u00e0 son niveau. Plusieurs logiciels didactiques existent pour l\u2019utilisation de l\u2019ordinateur \u00e0 la maternelle. Il existe m\u00eame des logiciels de r\u00e9daction de texte qui \u00ab offrent une r\u00e9troaction verbale et sonore concernant le texte d\u00e9j\u00e0 r\u00e9dig\u00e9 par l\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00bb (Royer , 2004). De plus, des logiciels de graphisme peuvent solliciter la cr\u00e9ativit\u00e9 des enfants. Ils aident \u00e0 la cr\u00e9ation de formes g\u00e9om\u00e9triques, et permettent de reconnaitre et d\u2019apparier celles-ci, comportent diverses textures, lignes et couleurs. Ils permettent donc \u00e0 l\u2019enfant de laisser aller son imagination comme bon lui semble. Bref, utiliser de la bonne mani\u00e8re, l\u2019ordinateur permet \u00e0 l\u2019enfant de faire de nombreux apprentissages.<\/p>\n

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Finalement, pour que tous ces avantages fonctionnent sur l\u2019enfant du pr\u00e9scolaire, l\u2019enseignante joue un r\u00f4le essentiel. D\u2019abord, dans l\u2019am\u00e9nagement qu\u2019elle fera de la classe. Elle doit donc s\u2019assurer de placer la classe de mani\u00e8re \u00e0 favoriser les \u00e9changes entre les \u00e9l\u00e8ves. Il est donc conseill\u00e9 de placer les ordinateurs c\u00f4te \u00e0 c\u00f4te, pour permettre \u00e0 ses \u00e9l\u00e8ves de s\u2019\u00e9changer leurs id\u00e9es, de travailler en \u00e9quipe. De plus, elle doit utiliser correctement le temps et l\u2019horaire afin que les enfants profitent bien de l\u2019ordinateur. Selon moi, il serait avantageux que l\u2019utilisation de l\u2019ordinateur se fasse lors de p\u00e9riode d\u2019ateliers, m\u00e9thode d\u00e9j\u00e0 tr\u00e8s r\u00e9pandue au pr\u00e9scolaire, o\u00f9 les enfants choisissent ce qu\u2019ils veulent faire. Ainsi, ils utilisent l\u2019ordinateur de fa\u00e7on volontaire et le font en s\u2019amusant. De plus, l\u2019enseignante devrait circuler et \u00e9changer avec ses \u00e9l\u00e8ves pendant leur travail sur l\u2019ordinateur. Lors de travaux d\u2019\u00e9quipe, elle agit en tant que m\u00e9diatrice afin de s\u2019assurer que les \u00e9changes se font dans l\u2019harmonie. De plus, elle devrait offrir aux enfants des outils du type aide-m\u00e9moire afin de permettre aux enfants de se souvenir de quelle mani\u00e8re on utilise tel ou tel logiciel. Finalement, les moments pass\u00e9s \u00e0 l\u2019ordinateur devraient \u00eatre un m\u00e9lange de projet libre et d\u2019exercice dirig\u00e9s, afin de permettre aux enfants un apprentissage assur\u00e9. Je conseillerais aussi \u00e0 l\u2019enseignante de bien connaitre tous les logiciels qu\u2019elle utilise car les enfants sont souvent tr\u00e8s fut\u00e9s, et pourrait comprendre plus vite qu\u2019elle comment ils fonctionnent.<\/p>\n

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Pour conclure, l\u2019utilisation des TIC au pr\u00e9scolaire, particuli\u00e8rement de l\u2019ordinateur, permet aux enfants de se d\u00e9velopper sur les plans social, cognitif et m\u00e9tacognitif. Il permet aussi aux \u00e9l\u00e8ves de faire des apprentissages significatifs par le jeu. Et finalement, le r\u00f4le de l\u2019enseignante est essentiel \u00e0 la r\u00e9alisation des deux aspects pr\u00e9c\u00e9dents. Je suis donc d\u2019avis que toute classe de maternelle devrait avoir au moins un ordinateur accessible aux \u00e9l\u00e8ves, car celui-ci offre de nombreux avantages. Et qui sait, le jour viendra peut-\u00eatre o\u00f9 le seul mat\u00e9riel \u00e0 acheter pour entrer \u00e0 l\u2019\u00e9cole sera un portable, m\u00eame en maternelle!<\/p>\n

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Noter que j\u2019ai fait tout ce qui \u00e9tait en mon pouvoir afin de v\u00e9rifier la qualit\u00e9 de la langue ainsi que pour respecter les r\u00e8gles de la n\u00e9tiquette.<\/p>\n

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R\u00e9f\u00e9rences :
ROYER Nicole, (2004) Le monde du pr\u00e9scolaire, Ga\u00ebtan Morin \u00e9diteur
www.mels.gouv.qc.ca<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"