Le TBI semble r\u00e9ellement attirer mes \u00e9tudiants. Je crois que c’est parce que c’est une technologie facile \u00e0 int\u00e9grer puisqu’elle se greffe facilement comme un compl\u00e9ment \u00e0 l’enseignement. Lorsqu’ils me parlent des avantages, les futurs enseignants parlent tr\u00e8s souvent du petit plus que \u00e7a apporte \u00e0 des d\u00e9monstrations ou aux exemples. Je demande toujours<\/p>\n
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\n\u00ab\u00a0Et les jeunes? Sont-ils engag\u00e9s?\u00a0\u00bb<\/p>\n<\/blockquote>\n
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J’essaie \u00e9videmment de mettre en valeur qu’\u00e0 moins d’avoir 6 ou 7 TBI dans la classe, il y aura toujours qu’une petite partie des apprenants qui soit engag\u00e9e dans une activit\u00e9 d’apprentissage. Les autres? Et bien ils \u00e9coutent ou regardent… Comme si c’\u00e9tait l’enseignant qui parlait ou faisait une d\u00e9monstration. \u00c7a ressemble beaucoup \u00e0 la m\u00e9thode magistrale, non?<\/p>\n
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On me r\u00e9pond souvent:<\/p>\n
\nMais le TBI attire la curiosit\u00e9 des apprenants! Ils sont plus attentifs! Ils sont plus motiv\u00e9s!<\/p>\n<\/blockquote>\n
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Je sais qu’il est possible de tirer des avantages r\u00e9els de l’usage du TBI… Cette position, je l’ai moi-m\u00eame d\u00e9fendu dans cette tr\u00e8s longue discussion qui impliquait beaucoup de personnes comp\u00e9tentes et int\u00e9ress\u00e9es<\/a>. Mais cette position a un point faible… C’est que les TBI coutent tr\u00e8s cher et on ne pourra jamais en avoir suffisamment pour engager r\u00e9ellement et optimalement toute une classe… Oui le jeune qui \u00e9coute une d\u00e9monstration sur le TBI est plus engag\u00e9 (parce que plus curieux et motiv\u00e9) que si la d\u00e9monstration avait lieu sur le tableau vert… Mais pourrions-nous \u00eatre plus efficaces? Est-ce que c’est le meilleur choix de m\u00e9dia possible?<\/p>\n
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Le seul choix valable que je connaisse qui impliquait un TBI unique, la seule situation de bonne utilisation d’un unique TBI que j’ai vu \u00e9tait dans un contexte particulier. L\u2019enseignante utilisait un syst\u00e8me d’atelier. Chaque jour, les apprenants circulaient en petits groupes entre une s\u00e9rie d’ateliers pour faire des maths, du fran\u00e7ais, des sciences ou passer quelques instants privil\u00e9gi\u00e9s avec l\u2019enseignante. Le TBI \u00e9tait alors situ\u00e9 \u00e0 l’arri\u00e8re de la classe et servait g\u00e9n\u00e9ralement de support \u00e0 un atelier. Il \u00e9tait presque exclusivement manipul\u00e9 par des jeunes apprenants. Le TBI devenait alors un outil r\u00e9ellement pratique, car il soutenait la collaboration chez des jeunes apprenants activement impliqu\u00e9s dans la r\u00e9solution de probl\u00e8mes ou dans des activit\u00e9s d’apprentissage.<\/p>\n
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Dans toutes les autres situations auxquelles j’ai pu assister, on aurait pu faire de meilleurs choix p\u00e9dagogiques…<\/p>\n
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Comment?<\/p>\n
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En investissant l’argent dans plusieurs ordinateurs, netbook ou carr\u00e9ment dans du mat\u00e9riel p\u00e9dagogique non technologique qui permette d’impliquer activement plus d’apprenants \u00e0 la fois. En utilisant une m\u00e9thode centr\u00e9e sur les apprenants qui les engage.<\/p>\n
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Est-ce que le TBI est exclusivement un outil d’enseignement? Non! Je ne le crois pas! Mais c’est difficilement et rarement un outil d’apprentissage…<\/p>\n
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Sur cette conclusion, j’aimerais souligner qu’il y a eu plusieurs billets d’\u00e9crits au sujet du TBI sur le blogue du RECIT r\u00e9cemment:<\/p>\n
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Richard Ayotte semble croire que son \u00e9nergie sera mieux investie ailleurs<\/a> comme, par exemple, en s’occupant du manque d’\u00e9ducation et d’exp\u00e9rience souvent associ\u00e9 \u00e0 l’usage du Web 2.0 et des r\u00e9seaux sociaux.<\/p>\n
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Steve Quirion fait ensuite une petite mise en contexte historique des TBI<\/a> et pr\u00e9sente, dans un billet \u00ab\u00a0fleuve\u00a0\u00bb la nature du d\u00e9bat et de la situation actuelle selon lui. Il poursuit quelques jours plus tard sa r\u00e9flexion<\/a> dans cet autre billet.<\/p>\n
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Ces trois billets sont int\u00e9ressants… Mes \u00e9tudiants pourraient b\u00e9n\u00e9ficier de les lire et d’int\u00e9grer ces propos \u00e0 leurs r\u00e9flexions.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Le TBI a \u00e9t\u00e9 au centre de plusieurs billets sur le blogue du RECIT r\u00e9cemment. Voici quelques traces et hyperliens…<\/p>\n","protected":false},"author":165,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-1534","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1534","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/users\/165"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1534"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1534\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1534"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1534"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1534"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}