{"id":1542,"date":"2010-11-15T09:45:00","date_gmt":"2010-11-15T09:45:00","guid":{"rendered":""},"modified":"2010-11-15T19:44:05","modified_gmt":"2010-11-15T19:44:05","slug":"L-excellence-ou-l-effort","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/L-excellence-ou-l-effort\/","title":{"rendered":"\u00c9valuation: l’excellence ou l’effort?"},"content":{"rendered":"

Comme Martine<\/a>, j’ai aussi v\u00e9cues r\u00e9cemment des situations lors desquelles des \u00e9tudiants sont insatisfaits de leurs notes. Parfois, ils ont des arguments solides et il m’arrive d’accepter de r\u00e9viser un travail et de changer la note. Souvent, le seul argument que les \u00e9tudiants peuvent pr\u00e9senter est le fait qu’ils ont travaill\u00e9 tr\u00e8s fort et longtemps. Comme Martine<\/a>, je me demande:<\/p>\n

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Pourquoi tous les jeunes d\u2019aujourd\u2019hui croient-ils que s\u2019ils font un effort, ils m\u00e9ritent de bonnes notes?<\/p>\n

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C’est probablement en partie parce que certains \u00e9ducateurs ou la soci\u00e9t\u00e9 encouragent beaucoup l’effort, parfois au point de lui accorder trop d’importance. Notre soci\u00e9t\u00e9 a tendance \u00e0 traiter tous les gens comme \u00e9gaux alors que c’est faux…<\/p>\n

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Je crois surtout qu’ils ne comprennent pas toujours tr\u00e8s bien le but de l’\u00e9valuation et la signification des notes.<\/p>\n

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Pour moi, le but de l’\u00e9valuation \u00e0 l’universit\u00e9 est de discriminer les travaux entre eux et de d\u00e9terminer qui a atteint le seuil minimal de comp\u00e9tence suite \u00e0 mon cours ou non. En gros l’\u00e9valuation est enti\u00e8rement et totalement en lien avec la qualit\u00e9 du travail et elle ne constitue pas du tout une appr\u00e9ciation de l’effort. Un travail qui obtient une note de D ou plus est jug\u00e9 comme constituant une preuve que l’\u00e9tudiant a atteint un niveau minimal de maitrise ou de contr\u00f4le sur des comp\u00e9tences ou des connaissances. On utilise ensuite des notes allant de D \u00e0 A+ pour discriminer et indiquer aux \u00e9tudiants s’ils ont peu, raisonnablement, beaucoup ou tr\u00e8s bien maitris\u00e9 les comp\u00e9tences ou connaissances. C’est n\u00e9cessaire parce que tous les \u00e9tudiants ne sont pas \u00e9gaux. Certains sont meilleurs que d’autres… C’est plate, mais c’est la vie!<\/p>\n

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On m’a r\u00e9pondu que certains \u00e9tudiants ne m’\u00e9coutaient pas et r\u00e9ussissaient mon cours et que ce n’\u00e9tait pas juste… \u00c7a peut s’expliquer de plusieurs fa\u00e7ons. Ils ont peut-\u00eatre d\u00e9velopp\u00e9 des comp\u00e9tences informationnelles plus importantes et r\u00e9ussissent \u00e0 trouver tr\u00e8s rapidement des informations pertinentes. Ils avaient peut-\u00eatre d\u00e9j\u00e0 beaucoup de comp\u00e9tences dans le domaine des TIC et il leur a suffi de capter quelques bribes de mon cours pour \u00ab\u00a0\u00eatre au niveau\u00a0\u00bb. Ils sont peut-\u00eatre autodidactes et arrivent tr\u00e8s facilement \u00e0 suivre le cours en faisant les lectures et en explorant seuls les sites et les outils que je pr\u00e9sente. (Ce n’est pas surprenant, le meilleur moyen d’apprendre \u00e0 utiliser les TIC est de consulter Internet!) Ils ont peut-\u00eatre des capacit\u00e9s d’attention plus importantes que la moyenne et arrivent plus facilement \u00e0 faire deux choses en m\u00eame temps. (Je sais, c’est impossible! En v\u00e9rit\u00e9, ils sont tr\u00e8s efficaces \u00e0 passer rapidement d’une t\u00e2che \u00e0 l’autre. Tellement efficaces qu’ils n’ont pas l’air de suivre mon cours m\u00eame s’ils y accordent suffisamment d’attention pour saisir l’essentiel du message.) On peut probablement imaginer plusieurs autres raisons. C’est plate, mais tous les \u00e9tudiants sont diff\u00e9rents et certains sont meilleurs que d’autres!<\/p>\n

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\u00c0 la fin du billet de Martine, Gilles Jobin demande:<\/p>\n

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Pourquoi le \u00absyst\u00e8me scolaire\u00bb doit-il \u00abr\u00e9compenser\u00bb les \u00e9tudiants ?<\/p>\n

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Personnellement, je ne crois pas r\u00e9compenser les \u00e9tudiants lorsque j’\u00e9value un travail. J’essaie de juger ce travail et de d\u00e9terminer s’il atteint des objectifs ou s’il constitue une preuve suffisante de comp\u00e9tence. Je ne r\u00e9compense pas le travail, j’essaie de juger s’il d\u00e9montre que l’\u00e9tudiant:<\/p>\n

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