{"id":1558,"date":"2010-12-12T19:22:00","date_gmt":"2010-12-12T19:22:00","guid":{"rendered":""},"modified":"2010-12-14T03:04:40","modified_gmt":"2010-12-14T03:04:40","slug":"Une-radio-etudianteau-primaire2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/Une-radio-etudianteau-primaire2\/","title":{"rendered":"Une radio \u00e9tudiante… au primaire ?"},"content":{"rendered":"

Introduction<\/strong><\/h2>\n
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Je dois avouer avoir \u00e9cout\u00e9 abusivement l\u2019\u00e9mission Radio Enfer pr\u00e9sent\u00e9e \u00e0 Canal Famille de 1995 \u00e0 2001 (Wikip\u00e9dia<\/a>, 2010). Celle-ci pr\u00e9sentait les p\u00e9rip\u00e9ties d’un groupe d’\u00e9tudiants qui voulaient se faire entendre par l’entremise d’une radio \u00e9tudiante. J\u2019aimais la complicit\u00e9 des personnages et j\u2019affectionnais particuli\u00e8rement la vari\u00e9t\u00e9 des \u00e9missions que ceux-ci proposaient. Depuis quelque temps, j\u2019ai d\u00e9couvert que certaines \u00e9coles primaires utilisent aussi la radio \u00e9tudiante pour stimuler les int\u00e9r\u00eats de leurs \u00e9l\u00e8ves. Au d\u00e9but, je croyais que les enfants \u00e9taient beaucoup trop jeunes pour r\u00e9aliser le tout. Je me demandais si cette activit\u00e9 pouvait r\u00e9ellement \u00eatre efficace. Apr\u00e8s plusieurs recherches, j\u2019ai vite compris que la r\u00e9ponse \u00e9tait affirmative. Avant d\u2019argumenter sur les bienfaits de celle-ci, de petites explications en ce qui a trait \u00e0 la radio \u00e9tudiante et \u00e0 l\u2019installation qu’elle impose seront pr\u00e9sent\u00e9es. S\u2019en suivront trois arguments qui soutiennent mon opinion, imbib\u00e9s d\u2019une s\u00e9rie d\u2019activit\u00e9s qui d\u00e9coulent de ce m\u00e9dia. Celles-ci sauront probablement vous charmer en tant que futurs enseignants.<\/p>\n
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D\u00e9veloppement<\/strong><\/h2>\n
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L’installation<\/strong><\/p>\n
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Tel que pr\u00e9cis\u00e9 pr\u00e9c\u00e9demment, certaines recherches ont \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s fructueuses et m\u2019ont permis de d\u00e9couvrir que plusieurs \u00e9coles primaires permettent aux enfants de s\u2019exprimer par l\u2019entremise de la radio. L\u2019une d\u2019entre elles est particuli\u00e8rement int\u00e9ressante. Il s\u2019agit de l\u2019\u00e9cole Notre-Dame situ\u00e9e \u00e0 Saint-J\u00e9r\u00f4me, dans les Laurentides. Celle-ci offre aux enfants de 10 \u00e0 12 ans la possibilit\u00e9 de concevoir plusieurs \u00e9missions radiophoniques. Elles sont disponibles sur Internet ou sur les ondes du 101.9 FM (\u00c9cole Notre-Dame, 2010). Cette entrevue radiophonique<\/a> r\u00e9alis\u00e9e par Catherine P\u00e9pin pr\u00e9sente bien les projets r\u00e9alis\u00e9s par plusieurs animateurs en herbe de cette \u00e9cole(2010).<\/p>\n
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L\u2019installation d\u2019une radio \u00e9tudiante fut tr\u00e8s complexe pour l’\u00e9cole Notre-Dame. Monsieur Gilles Comeau, un passionn\u00e9 de la radio, a muni celle-ci de conseils efficaces et avis\u00e9s pour que le projet puisse se mettre en marche en 2006. Avant de faire quoi que ce soit, l\u2019\u00e9cole devait recevoir l\u2019approbation du CRTC (Conseil de la radiodiffusion et des t\u00e9l\u00e9communications canadiennes<\/a>). Celle-ci a \u00e9t\u00e9 obtenue le 21 septembre 2007. D\u00e8s lors, monsieur Comeau a install\u00e9 une antenne de 80 pieds sur le toit de l\u2019\u00e9cole qui permet aux personnes avoisinantes d\u2019\u00e9couter les \u00e9missions des \u00e9l\u00e8ves. Par la suite, l’\u00e9quipe technique d\u2019Industrie Canada volet Communications a du approuver les installations. Lorsque ce fut le cas, tout a commenc\u00e9 (\u00c9cole Notre-Dam<\/a>e, 2010). Depuis ce jour, l\u2019\u00e9cole pr\u00e9sente, entre 11h00 et 14h00, diff\u00e9rentes \u00e9missions vari\u00e9es anim\u00e9es par des journalistes, des publicistes et des animateurs en herbe. Afin de pouvoir garder l\u2019antenne, de la musique doit \u00eatre continuellement pr\u00e9sent\u00e9e. Pour ce, les enseignants doivent dresser des listes musicales, principalement fran\u00e7aises, qu\u2019ils pr\u00e9sentent durant la nuit et durant les heures de cours.<\/p>\n
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Il est entendu que cette installation est tr\u00e8s imposante et que certaines \u00e9coles n\u2019utilisent pas le m\u00eame \u00e9quipement. Beaucoup d\u2019\u00e9coles, comme l\u2019\u00e9cole Notre-Dame-du-Sourire de Jonqui\u00e8re, utilisent le multivox pour pr\u00e9senter de l\u2019information aux \u00e9l\u00e8ves durant la semaine. Les jeunes f\u00e9licitent leurs copains qui se sont d\u00e9marqu\u00e9s durant la semaine ou informent les gens des activit\u00e9s \u00e0 venir dans l\u2019\u00e9cole (\u00c9cole Notre-Dame-du-Sourir<\/a>e, 2010). Si l\u2019id\u00e9e d\u2019une radio \u00e9tudiante vous int\u00e9resse, je vous propose de lire cette pr\u00e9sentatique : \u00ab En ondes !<\/a>\u00bb. Dans celle-ci, madame Marie-France Laberge, de l’\u00e9quipe du programme de fran\u00e7ais au MELS et ex-animatrice du R\u00c9CIT, et le professeur Andr\u00e9 Roux vous offrent une multitude de ressources pour connaitre toutes les facettes de la radio. Ils traitent de l\u2019installation de celle-ci et des diff\u00e9rents m\u00e9tiers envisageables par cette approche, en passant par le mat\u00e9riel n\u00e9cessaire (2006). Le document explicatif de la Commission scolaire Marie-Victorin, \u00ab la voix pour apprendre<\/a>\u00bb, est aussi tr\u00e8s complet (2008). Le logiciel audacity, utilis\u00e9 par plusieurs \u00e9coles, y est pr\u00e9sent\u00e9. Ce dernier est un logiciel libre efficace pour l\u2019enregistrement audio (Audacity<\/a> , 2010). Vous pouvez aussi t\u00e9l\u00e9charger la trousse p\u00e9dagogique \u00ab radio enfant<\/a>\u00bb de l\u2019Atelier Radio Enfant sur le Web au co\u00fbt de 35 $. Un chapitre de cette trousse se concentre sur toutes les fa\u00e7ons de diffuser de l\u2019information (2008).<\/p>\n
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M\u00eame si les avantages de ce m\u00e9dia sont nombreux, je dois tout de m\u00eame vous faire part d’un d\u00e9savantage. Beaucoup de ressources sont disponibles sur le Web pour aider les enseignants qui veulent d\u00e9velopper un projet comme celui-ci, mais le tout demande de la rigueur et du temps. \u00c0 cet effet, plusieurs enseignants de l\u2019\u00e9cole Notre-Dame pr\u00e9cisent que la pr\u00e9paration \u00e0 cette activit\u00e9 est tr\u00e8s exigeante (\u00c9cole Notre-Dame<\/a>, 2010). Par contre, ceux-ci sont tr\u00e8s satisfaits lorsqu\u2019ils se concentrent sur les r\u00e9sultats de leurs d\u00e9marches. Certains autres enseignants de mon entourage croient qu\u2019ils n\u2019ont pas assez d\u2019aptitudes pour cela. \u00c0 cette affirmation, je r\u00e9ponds que les choses doivent changer. Notre formation continue doit refl\u00e9ter toutes les d\u00e9marches que l\u2019on entreprend pour s\u2019instruire davantage et pour rejoindre les int\u00e9r\u00eats de nos \u00e9l\u00e8ves. Tel que pr\u00e9cis\u00e9 dans le cours Introduction au programme et \u00e0 la recherche en \u00e9ducation<\/em> :<\/p>\n
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\u00able d\u00e9veloppement professionnel est un processus \u00e9ducatif n\u00e9cessitant l\u2019engagement actif et attentif de l\u2019individu. Les enseignants qui le d\u00e9sirent peuvent trouver une foule d\u2019occasions d\u2019enrichir et d\u2019\u00e9largir les horizons de leur art \u00bb (Holborn , Wideen et Andrews,1993, p.35).<\/p>\n<\/blockquote>\n
Tous les enseignants doivent chercher \u00e0 se perfectionner, que ce soit en fran\u00e7ais ou en science et technologie. Alors, lorsqu’un enseignant maitrise moins tous les concepts associ\u00e9s \u00e0 la radio \u00e9tudiante, il doit s\u2019outiller efficacement afin de r\u00e9pondre aux besoins de ses \u00e9l\u00e8ves. Il ne faut pas n\u00e9gliger ou r\u00e9sister \u00e0 toutes les possibilit\u00e9s qui stimulent notre d\u00e9veloppement professionnel (Holborn , Wideen et Andrews,1993, p.35).<\/p>\n
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Utilisation de la radio \u00e9tudiante au primaire<\/strong><\/p>\n
Dans le m\u00eame ordre d\u2019id\u00e9es, je crois pertinemment que la radio \u00e9tudiante doit \u00eatre utilis\u00e9e au primaire. Imaginez toutes les activit\u00e9s qui en d\u00e9coulent ! En plus d\u2019int\u00e9grer les TIC efficacement, plusieurs autres comp\u00e9tences peuvent \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9es. L\u2019enfant qui fait de la radio s\u2019approprie tous les concepts qui y sont rattach\u00e9s, d\u00e9veloppe une intelligence critique des m\u00e9dias et beaucoup de comp\u00e9tences langagi\u00e8res. En effet, quoi de mieux qu\u2019une \u00e9mission de radio pour mesurer la communication orale de l\u2019enfant ? Nous sommes tr\u00e8s loin des expos\u00e9s oraux en classe dans lesquels apprendre par c\u0153ur est un atout. Le directeur Roberto Gauvin pr\u00e9cise dans son article<\/a> que : \u00ables \u00e9l\u00e8ves engag\u00e9s dans ce processus utilisent le fran\u00e7ais dans des situations de communication authentiques. Quoi de mieux pour \u00e9tendre le r\u00e9pertoire linguistique des \u00e9l\u00e8ves?\u00bb (2007). De ce fait, les enfants doivent se pr\u00e9parer et ils doivent entreprendre des recherches pour \u00eatre de bons animateurs. Deux autres comp\u00e9tences en fran\u00e7ais peuvent \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9es: \u00e9crire des textes vari\u00e9s et lire des textes vari\u00e9s. En effet, dans une \u00e9mission de radio, les sujets propos\u00e9s sont tr\u00e8s diversifi\u00e9s. Les enfants doivent parler de sport, de culture, de la m\u00e9t\u00e9o et ils pr\u00e9sentent les nouvelles r\u00e9gionales et provinciales. Ils doivent lire des articles qui se rapportent \u00e0 ces sujets et pr\u00e9parer leurs chroniques. Gilles Comeau pr\u00e9cise aussi, dans l\u2019entrevue radiophonique de Catherine P\u00e9pin<\/a>, que les enfants d\u00e9veloppent beaucoup leur sens critique lorsqu\u2019ils se concentrent sur certaines nouvelles. Par exemple, lorsqu’une jeune fille avait \u00e9t\u00e9 enlev\u00e9e par un homme, deux enfants ont expliqu\u00e9 ouvertement qu\u2019ils ne comprenaient pas comment un homme \u00e2g\u00e9 pouvait s\u2019en prendre \u00e0 une personne plus jeune. Cet enseignant pr\u00e9cise qu\u2019il \u00e9tait tr\u00e8s touch\u00e9 de percevoir toute la puret\u00e9 de leur message et toute l\u2019argumentation concise qu\u2019ils soutenaient(2010).<\/p>\n
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La radio \u00e9tudiante et ses possibilit\u00e9s<\/strong><\/p>\n
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De plus, ne croyez pas que seuls la musique et le fran\u00e7ais peuvent \u00eatre touch\u00e9s par la radio \u00e9tudiante. Vous pouvez demander aux enfants de faire un radio-roman, des publicit\u00e9s, des entrevues avec leurs parents, des recherches, etc. En math\u00e9matiques, les jeunes peuvent faire des sondages et s\u2019initier aux statistiques. En science et technologie, ils peuvent parler des OGM, de la pollution et de diff\u00e9rentes recherches avant-gardistes. En univers social, les enfants peuvent se concentrer sur les r\u00e9alit\u00e9s sociales et comparer celles-ci avec celles du pass\u00e9. Le tout rejoint bien les assises du Programme de formation de l\u2019\u00e9cole qu\u00e9b\u00e9coise<\/em> dans lequel l\u2019univers social fait davantage l\u2019objet de recherches comparatives (2001). Alors, des sujets comme la d\u00e9mocratie ou la libert\u00e9 peuvent alimenter plusieurs d\u00e9bats. Beaucoup d\u2019autres le\u00e7ons sont propos\u00e9es dans le document \u00abLa voix pour apprendre<\/a>\u00bb (Commission scolaire Marie-Victorin, 2008), dans le document \u00ab En Ondes<\/a> ! \u00bb (Marie-France Laberge et Andr\u00e9 Roux, 2008) et sur le site du r\u00e9seau pour le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences par l\u2019int\u00e9gration des technologies (R\u00e9cit<\/a>).<\/p>\n
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Des enseignants de l\u2019\u00e9cole St-Marc, \u00e0 Montr\u00e9al, r\u00e9sument bien toutes les possibilit\u00e9s offertes par la radio \u00e9tudiante sur leur site Internet :<\/p>\n
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\u00abLa radio \u00e9tudiante est un outil de communication incomparable servant au d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences des jeunes sur les plans m\u00e9thodologique, intellectuel, personnel et social et aussi au d\u00e9veloppement de comp\u00e9tences disciplinaires en fran\u00e7ais (lecture et \u00e9criture de textes vari\u00e9s, communication orale, ouverture sur l’univers culturel) et en musique (appr\u00e9ciation d’\u0153uvres musicales, compte rendu d’exp\u00e9riences musicales)\u00bb (\u00c9cole St-Marc<\/a>, 2010 ).<\/p>\n<\/blockquote>\n
Si vous \u00eates un peu sceptique quant \u00e0 la qualit\u00e9 des \u00e9missions que peuvent proposer les enfants, je vous invite \u00e0 \u00e9couter quelques-unes d’entre elles sur le site Internet de cette \u00e9cole. Des jeunes parlent de leurs lectures, des kangourous, des chiens, des dents et ils interviewent m\u00eame Pierre Falardeau. Le tout est pr\u00e9sent\u00e9 dans un bon fran\u00e7ais et fait l’objet d’un travail de qualit\u00e9. Ils sont dynamiques et tr\u00e8s divertissants.<\/p>\n
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\u00c0 la lumi\u00e8re de toutes ces activit\u00e9s, vous vous demandez peut-\u00eatre quelles comp\u00e9tences et quels savoirs essentiels peuvent \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9s. Vous pouvez regarder ce petit document r\u00e9capitulatif : \u00c9missions de radio<\/a>. Dans celui-ci, plusieurs le\u00e7ons sont pr\u00e9sent\u00e9es et permettent de mettre en relief les comp\u00e9tences touch\u00e9es. Le tout est pr\u00e9sent\u00e9 \u00e0 titre informatif. Vos le\u00e7ons seront peut-\u00eatre diff\u00e9rentes, mais il importe de comprendre que les enfants pourront in\u00e9vitablement d\u00e9velopper plusieurs aptitudes, plusieurs strat\u00e9gies et certaines comp\u00e9tences. Ce m\u00e9dia permet de faire vivre aux enfants une activit\u00e9 d\u2019apprentissage et d\u2019\u00e9valuation efficace en int\u00e9grant les TIC, en lien avec le Programme de formation de l\u2019\u00e9cole qu\u00e9b\u00e9coise et transf\u00e9rable dans la classe (Commission scolaire des Navigateurs<\/a>, 2010). Les \u00e9l\u00e8ves seront en mesure \u00ab d\u2019utiliser les technologies de l\u2019information et de la communication pour effectuer une t\u00e2che<\/em>\u00bb et de \u00ab s\u2019approprier les technologies de l\u2019information et de la communication<\/em>\u00bb tout en d\u00e9veloppant beaucoup d\u2019habilet\u00e9s (MELS, 2001, p.29).<\/p>\n
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Certaines personnes croient peut-\u00eatre que seuls les \u00e9l\u00e8ves du troisi\u00e8me cycle peuvent utiliser la radio \u00e9tudiante, eh bien c\u2019est faux ! En effet, plusieurs enseignants utilisent la radio d\u00e8s la maternelle, mais les \u00e9missions pr\u00e9sent\u00e9es sont diff\u00e9rentes (S\u00e9bastien Rock et Miles Muri, 2007). L\u2019\u00e9ducatrice Suzanne Dansereau, par exemple, a initi\u00e9 les \u00e9l\u00e8ves de son service de garde au bulletin de nouvelles radiophoniques. Ceux-ci \u00e9taient au premier cycle du primaire! Elle a utilis\u00e9 le logiciel audacity et les \u00e9missions<\/a> sont en ligne sur Internet (Dansereau<\/a>, 2007). Je crois qu\u2019il suffit d\u2019avoir un peu d\u2019imagination. Les \u00e9l\u00e8ves de la maternelle peuvent discuter de leur toutou pr\u00e9f\u00e9r\u00e9 ou de leur r\u00eave, tandis que les \u00e9l\u00e8ves de la sixi\u00e8me ann\u00e9e se concentrent sur des sujets internationaux ou sur des recherches sp\u00e9cifiques.<\/p>\n
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Les avantages pour les \u00e9l\u00e8ves<\/strong><\/p>\n
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Pr\u00e9c\u00e9demment, j\u2019ai davantage expos\u00e9 tous les projets envisageables par ce m\u00e9dia qui plaisent aux enseignants par leur diversit\u00e9. Maintenant, je me pencherai un peu sur les jeunes et sur ce que ce projet peut leur apporter. Imaginez-vous au primaire en train de faire une \u00e9mission de radio sur votre sujet favori en compagnie de votre enseignant et de votre copain. Comment vous sentiriez-vous? Vous seriez probablement tr\u00e8s fier. Qu\u2019en est-il vraiment pour tous ces jeunes qui vivent cette exp\u00e9rience? Eh bien, c\u2019est tr\u00e8s simple et les faits parlent d\u2019eux-m\u00eames. En faisant de la radio \u00e9tudiante, les jeunes mobilisent toutes les ressources disponibles, ils utilisent leurs connaissances aux bonnes fins et d\u00e9veloppent beaucoup d\u2019habilet\u00e9s. En d\u00e9veloppant celles-ci et en collaborant avec leurs pairs, la motivation des enfants est ascendante. Ils ont envie d\u2019aller au-del\u00e0 de leurs capacit\u00e9s pour plaire \u00e0 leur auditoire. Monsieur Gauvin explique aussi dans son article<\/a>, qu\u2019avec le temps, les jeunes ont beaucoup plus confiance en eux et qu\u2019ils d\u00e9veloppent un sentiment d\u2019appartenance important envers leur \u00e9cole parce qu\u2019ils sont actifs dans leur communaut\u00e9 (2007). Le seul fait de savoir que des personnes les \u00e9coutent est gratifiant et motivant. Les enfants veulent pr\u00e9senter de bonnes \u00e9missions et tentent sans cesse de trouver plusieurs sujets int\u00e9ressants \u00e0 aborder. Par contre, certains enfants sont plus timides au d\u00e9but. Je crois que cette timidit\u00e9 peut \u00eatre r\u00e9duite \u00e0 mesure que l\u2019enfant participe aux diff\u00e9rentes activit\u00e9s qui se rattachent \u00e0 la radio (recherche d\u2019informations, pr\u00e9paration des \u00e9missions, etc.). Lorsque ceux-ci se sentiront plus \u00e0 l\u2019aise et qu\u2019ils seront pr\u00eats, leur timidit\u00e9 se verra r\u00e9duite. Ils pourront commencer en faisant de petites \u00e9missions afin d\u2019y prendre go\u00fbt. La collaboration est aussi de mise avec ce m\u00e9dia et elle est appr\u00e9ci\u00e9e des jeunes. Plusieurs t\u00e2ches diverses sont attribu\u00e9es aux enfants (faire de la publicit\u00e9, aspect plus technique, animation, etc.) et leur permettent de s’entraider pour diffuser des \u00e9missions de qualit\u00e9. Bref, tous les \u00e9l\u00e8ves y trouvent leur comble, selon leurs int\u00e9r\u00eats et leurs aptitudes.<\/p>\n
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Conclusion<\/strong><\/h2>\n
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\u00c0 la lumi\u00e8re de cet essai, force est de constater \u00e0 quel point une radio \u00e9tudiante dans une \u00e9cole primaire est efficace. Pierre Poulin pr\u00e9cise dans son article \u00ab Pierre Poulin, un enseignant branch\u00e9 sur la Radio Web<\/a> \u00bb que tous les pr\u00e9paratifs qui s\u2019y rattachent peuvent \u00eatre complexes. Par contre, pour lui, \u00abla technologie doit toujours \u00eatre au service des \u00e9l\u00e8ves\u00bb, quoi qu\u2019elle impose (Sarrasin). Je suis d\u2019avis que les enseignants et les \u00e9l\u00e8ves ont tout \u00e0 gagner. En plus de disposer de beaucoup de ressources sur le Web pour bien instaurer ce projet, de nombreux enseignants proposent plusieurs le\u00e7ons qui peuvent se rapporter \u00e0 la radio \u00e9tudiante. Je crois aussi que tout enseignant efficace trouvera des le\u00e7ons pertinentes qui se conjuguent avec le Programme de formation de l’\u00e9cole qu\u00e9b\u00e9coise et avec les int\u00e9r\u00eats de ses \u00e9l\u00e8ves. Que ce soit sur le Web ou sur une fr\u00e9quence FM, une radio \u00e9tudiante permet aux enfants d\u2019aborder plusieurs concepts interdisciplinaires de fa\u00e7on motivante et constructive. En faisant mes recherches sur le Web, j\u2019ai constat\u00e9 que plusieurs \u00e9coles s\u2019\u00e9taient d\u00e9j\u00e0 lanc\u00e9es dans ce beau projet, mais qu\u2019en est-il de la t\u00e9l\u00e9vision ? \u00c0 quand une \u00e9mission de t\u00e9l\u00e9vision anim\u00e9e par des enfants du primaire ? Quoique, peut-\u00eatre que le tout existe d\u00e9j\u00e0. De nos jours, les enfants sont tr\u00e8s \u00e0 l\u2019aise avec la technologie et les enseignants doivent trouver plusieurs fa\u00e7ons de les int\u00e9grer en classe. Il ne s\u2019agit plus d\u2019une initiation. Les enseignants doivent aller au-del\u00e0 de cela. Comme le pr\u00e9cise Marie-France Laberge:<\/p>\n
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\u00ab On doit cr\u00e9er des liens entre le scolaire et l\u2019extrascolaire avec les jeunes qu\u2019on a dans nos classes. \u00c7a veut dire prendre le jeune l\u00e0 o\u00f9 il est, avec ce qu\u2019il fait avec l\u2019ordinateur dans son monde, et l\u2019amener un cran, deux crans plus loin\u00bb (Sarrasin).<\/p>\n<\/blockquote>\n
La technologie \u00e9volue, nous n\u2019avons gu\u00e8re termin\u00e9 d’en apprendre sur celle-ci. Donc, en tant qu\u2019enseignants, nous devons toujours garder les yeux ouverts pour ne pas manquer le bateau…<\/p>\n
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Suzie Tardif<\/p>\n
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J’ai fait tous les efforts n\u00e9cessaires pour \u00e9crire un texte sans fautes et pour respecter les r\u00e8gles de la n\u00e9tiquette.<\/p>\n
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R\u00e9f\u00e9rences<\/strong><\/h2>\n
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1. Livres<\/strong><\/p>\n
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HOLBORN, P., WIDEEN, M. et ANDREWS, I. (1993). Devenir enseignant. \u00c0 la conqu\u00eate de l\u2019identit\u00e9 professionnelle<\/em>. Collection Formation des ma\u00eetres. Montr\u00e8al : Les \u00e9ditions Logiques, p.34-37.<\/p>\n
<\/p>\n
MINIST\u00c8RE DE L’\u00c9DUCATION (2001). Programme de formation de l’\u00e9cole qu\u00e9b\u00e9coise (version approuv\u00e9e)<\/em>, Gouvernement du Qu\u00e9bec, Qu\u00e9bec, 362 pages.<\/p>\n
<\/p>\n
2. Sites internet<\/strong><\/p>\n
<\/p>\n
AUDACITY (2010). Le logiciel de montage audio libre et multi-plateformes<\/em>. Disponible en ligne (27 novembre 2010) : http:\/\/audacity.sourceforge.net\/?lang=fr<\/a><\/p>\n
<\/p>\n
ATELIER RADIO-ENFANT INC.( 2008). La trousse p\u00e9dagogique. Disponible en ligne (27 novembre 2010) : http:\/\/radioenfant.ca\/trousse\/index.cfm?Voir=menu&Repertoire_No=2137988560&M=2336<\/a><\/p>\n
<\/p>\n
COMMISSION SCOLAIRE MARIE-VICTORIN (2008). La voix pour apprendre.<\/em> Disponible en ligne (28 octobre 2010) : http:\/\/www.recit.org\/wiki\/ProjetSiteRadioWeb\/download&file=ici.doc<\/a><\/p>\n
<\/p>\n
COMMISSION SCOLAIRE DES NAVIGATEURS(2010). La radio \u00e0 l\u2019\u00e9cole.<\/em> Disponible en ligne (28 octobre 2010): http:\/\/www.recit.csdn.qc.ca\/recit\/spip.php?article101<\/a><\/p>\n
<\/p>\n
CONSEIL DE LA RADIODIFFUSION ET DES T\u00c9L\u00c9COMMUNICATIONS CANADIENNES (2010). Pr\u00e9sentation de l\u2019organisme.<\/em> Disponible en ligne (27 novembre 2010) : http:\/\/www.crtc.gc.ca\/fra\/accueil-home.htm<\/a><\/p>\n
<\/p>\n
DANSERAU, Suzanne (2007). \u00c9mission RADIO au service de garde<\/em>. Disponible en ligne (28 octobre 2010) :http:\/\/www.recit.qc.ca\/spip.php?article253#forum49<\/a><\/p>\n
<\/p>\n
\u00c9COLE NOTRE-DAME (2010). Pr\u00e9sentation de l\u2019\u00e9cole.<\/em> Disponible en ligne (31 octobre 2010) : http:\/\/www.csrdn.qc.ca\/notre-dame\/canvas2.asp?pageid=78<\/a><\/p>\n
<\/p>\n
\u00c9COLE NOTRE-DAME-DU-SOURIRE (2010). Pr\u00e9sentation de l\u2019\u00e9cole.<\/em> Disponible en ligne (27 novembre 2010) : http:\/\/www.csjonquiere.qc.ca\/page_ecole.php?section=16<\/a><\/p>\n
<\/p>\n
\u00c9COLE ST-MARC (2010). Radio \u00e9tudiante de l\u2019\u00e9cole St-Marc. Disponible en ligne (28 octobre 2010) : http:\/\/www2.csdm.qc.ca\/st-marc\/Projets\/ProjetRadioEtudiante\/ProjetRadioEtudiante.shtm<\/a><\/p>\n
<\/p>\n
GAUVIN, Roberto (2007). Cr\u00e9ation d\u2019une radio \u00e9tudiante avec antenne FM.<\/em> Diponible en ligne( 20 novembre 2010) : http:\/\/www.veltic.ca\/pratdir.php?id=7737<\/a><\/p>\n
<\/p>\n
LABERGE, Marie-France et Andr\u00e9 ROUX (2006). En ondes !<\/em>. Disponible en linge (27 novembre 2010) : http:\/\/www.recit.cssamares.qc.ca\/IMG\/pdf\/enondes.pdf<\/a><\/p>\n
<\/p>\n
R\u00c9SEAU POUR LE D\u00c9VELOPPEMENT DES COMP\u00c9TENCES PAR L\u2019INT\u00c9GRATION DES TECHNOLOGIES (2010). Qui sommes-nous ?<\/em>. Disponible en ligne (30 octobre 2010) : http:\/\/www.recit.qc.ca\/spip.php?rubrique1&id_secteur=1<\/a><\/p>\n
<\/p>\n
SARRASIN, Louise. La comp\u00e9tence TIC vue par le programme de fran\u00e7ais.<\/em> Disponible en ligne (30 octobre 2010) : http:\/\/www.recit.qc.ca\/spip.php?article195<\/a><\/p>\n
<\/p>\n
SARRASIN, Louise. Pierre Poulin, un enseignant branch\u00e9 sur la radio Web<\/em>. Disponible en ligne (31 octobre 2010) : http:\/\/www.recit.qc.ca\/spip.php?article349<\/a><\/p>\n
<\/p>\n
WIKIP\u00c9DIA(2010). Radio Enfer.<\/em> Disponible en ligne (31 octobre 2010) : http:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Radio_Enfer<\/a><\/p>\n
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3. Entrevue radiophonique<\/strong><\/p>\n
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P\u00c9PIN, Catherine (2010). Une \u00e9cole pas comme les autres.<\/em> Disponible en ligne (28 octobre 2010) :http:\/\/www.radio-canada.ca\/audio-video\/pop.shtml#urlMedia=http:\/\/www.radio-canada.ca\/Medianet\/2010\/CBF\/LapresmidiPorteConseil201010151305_m_2.asx<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Depuis quelque temps, j\u2019ai d\u00e9couvert que certaines \u00e9coles primaires utilisent aussi la radio \u00e9tudiante pour stimuler les int\u00e9r\u00eats de leurs \u00e9l\u00e8ves. Au d\u00e9but, je croyais que les enfants \u00e9taient beaucoup trop jeunes pour r\u00e9aliser le tout. Je me demandais si cette activit\u00e9 pouvait r\u00e9ellement \u00eatre efficace. Apr\u00e8s plusieurs recherches, j\u2019ai vite compris que la r\u00e9ponse \u00e9tait affirmative. Avant d\u2019argumenter sur les bienfaits de celle-ci, de petites explications en ce qui a trait \u00e0 la radio \u00e9tudiante et \u00e0 l\u2019installation que celle-ci impose seront pr\u00e9sent\u00e9es. S\u2019en suivront trois arguments qui soutiennent mon opinion, imbib\u00e9s d\u2019une s\u00e9rie d\u2019activit\u00e9s qui d\u00e9coulent de ce m\u00e9dia. Celles-ci sauront probablement vous charmer en tant que futurs enseignants.<\/p>\n","protected":false},"author":76,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-1558","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1558","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/users\/76"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1558"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1558\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1558"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1558"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1558"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}