En consid\u00e9rant le fait que l\u2019identit\u00e9 num\u00e9rique concerne tout le monde, puisque chaque personne laisse des traces qui sont ind\u00e9l\u00e9biles \u00e0 chaque fois que l\u2019utilisation d\u2019un ordinateur ou d\u2019un autre outil technologique ayant acc\u00e8s \u00e0 Internet est utilis\u00e9, il est assez surprenant d\u2019apprendre que m\u00eame si les \u00e9coles primaires valorisent l\u2019utilisation fr\u00e9quente des nouvelles technologies de l\u2019information, il n\u2019est question nulle part, dans le programme de formation de l\u2019\u00e9cole qu\u00e9b\u00e9coise pour le primaire, de sensibilisation \u00e0 l\u2019identit\u00e9 num\u00e9rique et de ses diverses r\u00e9percussions possibles. Ce grand vide est assez questionnant selon moi. Comment peut-on encourager l\u2019utilisation des nouvelles technologies de l\u2019information sans d\u2019abord expliquer les nombreuses cons\u00e9quences qui s\u2019en suivent? Il est d\u2019une importance capitale, \u00e0 mon avis, d\u2019instruire correctement les jeunes du primaire sur l\u2019identit\u00e9 num\u00e9rique pour ainsi les conscientiser \u00e0 cette nouvelle r\u00e9alit\u00e9 du monde. Cet essai vous d\u00e9montra les raisons qui m\u2019am\u00e8nent \u00e0 croire qu\u2019il devrait y avoir une place pour l\u2019identit\u00e9 num\u00e9rique dans le programme de formation de l\u2019\u00e9cole qu\u00e9b\u00e9coise. Je vous d\u00e9montrerai donc, l\u2019importance d\u2019instruire les jeunes en ce qui a trait \u00e0 l\u2019identit\u00e9 num\u00e9rique pour deux raisons principales. En premier lieu, il faut prendre en consid\u00e9ration la facilit\u00e9 d\u2019acc\u00e8s aux diff\u00e9rents outils technologiques que les enfants du primaire ont \u00e0 port\u00e9e de la main, et ce, de fa\u00e7on quotidienne. En deuxi\u00e8me lieu, je vous d\u00e9montrerai les nombreuses r\u00e9percussions que peut avoir l\u2019identit\u00e9 num\u00e9rique sur un enfant du primaire.<\/p>\n
<\/p>\n
La facilit\u00e9 d\u2019acc\u00e8s aux diff\u00e9rents outils technologiques<\/em><\/p>\n <\/p>\n Pour d\u00e9buter, je trouvais important de souligner le fait que les jeunes de notre soci\u00e9t\u00e9 ont grandi en \u00e9tant entour\u00e9s de fa\u00e7on omnipr\u00e9sente par les nouvelles technologies. Il est donc normal qu\u2019ils soient tr\u00e8s \u00e0 l\u2019aise avec ces derni\u00e8res et qu\u2019ils appr\u00e9cient particuli\u00e8rement leur utilisation. De plus, chaque occasion leur semble appropri\u00e9e pour les utiliser. De ce fait, les outils des nouvelles technologies sont utilis\u00e9s de fa\u00e7on quotidienne par les jeunes qui fr\u00e9quentent les \u00e9coles primaires. Les enfants dont il est question ont, \u00e0 plusieurs reprises, l\u2019occasion d\u2019utiliser des outils technologiques durant une seule journ\u00e9e. Tout d\u2019abord, les enfants peuvent facilement se servir d\u2019un ordinateur dans leur propre maison. \u00c0 ce propos, une \u00e9tude r\u00e9alis\u00e9e au d\u00e9but des ann\u00e9es 2000 affirme que, d\u00e9j\u00e0 au d\u00e9but du vingt-et-uni\u00e8me si\u00e8cle, l\u2019utilisation d\u2019Internet \u00e9tait plus pris\u00e9e par les jeunes de la soci\u00e9t\u00e9, tout comme le d\u00e9montre ce haut pourcentage : \u00ab On trouve le plus grand bassin d\u2019utilisateurs au sein du groupe d\u2019\u00e2ge des 15 \u00e0 19 ans. En effet, 90 % des adolescents disent utiliser Internet \u00bb (DRYBURG). Il est vrai que ce pourcentage fait mention des jeunes \u00e2g\u00e9s de 15 \u00e0 19 ans, mais il s\u2019agit de r\u00e9sultats datant du d\u00e9but des ann\u00e9es 2000. Dix ans plus tard, il est naturel de croire que m\u00eame les enfants en bas \u00e2ge utilisent Internet. Aussit\u00f4t que ces derniers savent lire et \u00e9crire, ils se retrouvent face \u00e0 un \u00e9cran d\u2019ordinateur. Les raisons qui m\u2019am\u00e8nent \u00e0 croire cela sont assez simples. Premi\u00e8rement, cette m\u00eame \u00e9tude a prouv\u00e9 que la majorit\u00e9 des foyers au Qu\u00e9bec poss\u00e8de un ordinateur. Deuxi\u00e8mement, il suffit de voir tous les logiciels et les sites Internet<\/a> disponibles pour les enfants pour vite prendre conscience qu\u2019ils sont une client\u00e8le de choix en ce qui a trait aux ordinateurs. Dans le m\u00eame ordre d\u2019id\u00e9e, une autre recherche, cette fois-ci faite au cours de l\u2019ann\u00e9e 2009, d\u00e9montre que : \u00ab La plupart (96 %) des internautes ont d\u00e9clar\u00e9 utiliser Internet \u00e0 partir de leur domicile. \u00bb(Statistique Canada). C\u2019est donc une autre raison qui me persuade que m\u00eame les jeunes enfants utilisent fr\u00e9quemment Internet puisque les ordinateurs se sont am\u00e9lior\u00e9s, ont beaucoup plus \u00e0 offrir et qu\u2019ils sont devenus beaucoup plus accessibles et moins on\u00e9reux. Ensuite, pour ce qui est des \u00e9coles, les jeunes du primaire ont acc\u00e8s r\u00e9guli\u00e8rement aux ordinateurs. Bien entendu, chaque \u00e9tablissement scolaire a ses propres ressources, donc leur utilisation varie beaucoup en fonction des ordinateurs disponibles et des enseignants. Cependant, l\u2019\u00e9cole favorise de diff\u00e9rentes fa\u00e7ons l\u2019utilisation d\u2019Internet par les jeunes \u00e9l\u00e8ves dans leurs diff\u00e9rentes activit\u00e9s scolaires telles que des recherches effectu\u00e9es sur Internet, des expos\u00e9s oraux, des documents \u00e0 remettre et j\u2019en passe. Ensuite, il ne faut pas oublier que ce n\u2019est pas seulement les ordinateurs qui donnent acc\u00e8s \u00e0 Internet. En effet, les jeunes de notre soci\u00e9t\u00e9 ne sont pas en reste lorsqu\u2019il est question d\u2019outils technologiques leur permettant de naviguer sur le Web. Le premier qui me vient \u00e0 l\u2019esprit est le plus commun : le cellulaire. En plus de garder contact avec leur proche avec l\u2019aide d\u2019appels et de la messagerie texte, les jeunes peuvent utiliser une panoplie d\u2019applications dont l\u2019utilisation d\u2019Internet. Ensuite, tout ce qui est Iphone, Ipad<\/a> et j\u2019en passe permettent d\u2019avoir acc\u00e8s facilement et rapidement \u00e0 Internet dans le creux de sa main. Donc, ce n\u2019est pas les occasions et les outils qui manquent pour permettre aux \u00e9l\u00e8ves du primaire de naviguer sur Internet et de laisser des traces partout o\u00f9 ils vont. C\u2019est donc assez questionnant, selon moi, de constater que dans le programme de formation de l\u2019\u00e9cole qu\u00e9b\u00e9coise, il n\u2019est question nulle part de sensibilisation aux cons\u00e9quences qu\u2019apporte une utilisation aussi fr\u00e9quente des outils technologiques permettant d\u2019avoir acc\u00e8s \u00e0 Internet. Il me semblait pourtant que l\u2019\u00e9cole et son programme de formation avait pour but :<\/p>\n <\/p>\n \u00ab D\u2019aider les jeunes \u00e0 r\u00e9ussir leur projet de vie personnelle, scolaire et professionnelle. Con\u00e7u dans l\u2019optique d\u2019une formation de base commune, le programme de formation repose sur le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences de l\u2019\u00e9l\u00e8ve, c\u2019est-\u00e0-dire sur l\u2019utilisation efficace de ses connaissances afin de r\u00e9aliser des t\u00e2ches et des activit\u00e9s r\u00e9elles. En fait, il permet \u00e0 l\u2019\u00e9cole d\u2019aider l\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 faire face aux transformations de la soci\u00e9t\u00e9 et l\u2019am\u00e8ne \u00e0 participer activement \u00e0 son apprentissage. \u00bb(PFEQ).<\/p>\n <\/p>\n<\/blockquote>\n <\/p>\n Donc, \u00e0 moins que je me trompe, le programme de formation de l\u2019\u00e9cole qu\u00e9b\u00e9coise vise bel et bien la r\u00e9ussite des projets de vie de ces jeunes \u00e9l\u00e8ves, autant personnelle, scolaire que professionnelle en gardant \u00e0 l\u2019esprit de rester congruent avec la soci\u00e9t\u00e9 actuelle dans laquelle nous vivons pr\u00e9sentement. C\u2019est un d\u00e9fi tr\u00e8s honorable et pour beaucoup de points il semble \u00eatre respect\u00e9. Cependant, pour ce qui est du c\u00f4t\u00e9 plus informatique, un manque flagrant est pr\u00e9sent. Comment un enfant peut se r\u00e9aliser sur le plan personnel, scolaire et professionnel, si par la faute d\u2019une mauvaise identit\u00e9 num\u00e9rique, sa v\u00e9ritable identit\u00e9 et sa r\u00e9putation sont entach\u00e9es ? En effet, les jeunes ont tendance \u00e0 oublier le fait que ce qu\u2019ils font sur Internet laisse des traces parfois non souhait\u00e9es et que ces m\u00eames traces restent tr\u00e8s longtemps et qu\u2019elles sont accessibles \u00e0 tous les internautes. Donc, l\u2019\u00e9cole devrait s\u2019assurer de conscientiser et d\u2019informer correctement ses \u00e9l\u00e8ves pour \u00e9viter des situations probl\u00e9matiques pour le futur. N\u2019est-ce pas, de toute mani\u00e8re leur mission : \u00ab Faire en sorte que l\u2019\u00e9cole qu\u00e9b\u00e9coise aide les jeunes \u00e0 r\u00e9ussir leur projet de vie personnelle, scolaire et professionnelle \u00bb ? (PFEQ)<\/p>\n <\/p>\n Les nombreuses r\u00e9percussions que peut avoir l\u2019identit\u00e9 num\u00e9rique<\/em><\/p>\n <\/p>\n Avant de continuer, je crois qu\u2019il est important de pr\u00e9ciser ce que j\u2019entends par identit\u00e9 num\u00e9rique et cette petite d\u00e9finition est on ne peut plus claire :<\/p>\n \u00ab L\u2019identit\u00e9 num\u00e9rique d\u2019un individu est compos\u00e9e de donn\u00e9es formelles (coordonn\u00e9es, certificats\u2026) et informelles (commentaires, notes, billets, photos\u2026). Toutes ces bribes d\u2019information composent une identit\u00e9 num\u00e9rique plus globale qui caract\u00e9rise un individu, sa personnalit\u00e9, son entourage et ses habitudes. Ces petits bouts d\u2019identit\u00e9 fonctionnent comme des g\u00e8nes : ils composent l\u2019ADN num\u00e9rique d\u2019un individu. \u00bb(2006).><\/p>\n<\/blockquote>\n <\/p>\n En d\u2019autres mots l\u2019identit\u00e9 num\u00e9rique, tout comme l\u2019identit\u00e9, repr\u00e9sente une personne. La seule diff\u00e9rence est que l\u2019une se retrouve sur le Web et l\u2019autre dans le monde r\u00e9el. Cependant, les deux sont tout aussi importantes et elles doivent \u00eatre prises au s\u00e9rieux pour s\u2019\u00e9viter bien des ennuis. Donc, il est important de garder en m\u00e9moire que toutes les informations qui se retrouvent sur Internet, \u00e0 propos d\u2019une personne, composent son identit\u00e9 num\u00e9rique. Et c\u2019est pr\u00e9cis\u00e9ment ici que l\u2019\u00e9ducation des jeunes \u00e9l\u00e8ves du primaire devrait d\u00e9buter. En effet, les \u00e9l\u00e8ves devraient \u00eatre sensibilis\u00e9s \u00e0 ce qu\u2019est l\u2019identit\u00e9 num\u00e9rique le plus t\u00f4t possible pour leur \u00e9viter d\u2019\u00e9ventuelles complications. Il est illogique, selon moi, d\u2019encourager l\u2019utilisation des ordinateurs \u00e0 l\u2019\u00e9cole sans d\u2019abord avoir conscientis\u00e9 les \u00e9l\u00e8ves aux risques et aux cons\u00e9quences qui s\u2019en suivent. Les informer sur l\u2019identit\u00e9 num\u00e9rique est une bonne fa\u00e7on de d\u00e9velopper leur responsabilit\u00e9 et leur autonomie en ce qui a trait \u00e0 Internet. Donc, pour ce qui est des r\u00e9percussions de l\u2019identit\u00e9 num\u00e9riques, elles sont bien simples. Une bonne identit\u00e9 num\u00e9rique engendre des cons\u00e9quences positives et, \u00e0 l\u2019inverse, une mauvaise identit\u00e9 num\u00e9rique apporte des cons\u00e9quences moins agr\u00e9ables. Il s\u2019av\u00e8re donc d\u2019une grande utilit\u00e9 d\u2019ajouter au programme de formation de l\u2019\u00e9cole qu\u00e9b\u00e9coise une petite place pour enseigner aux jeunes \u00e9l\u00e8ves du primaire \u00e0 bien g\u00e9rer leur identit\u00e9 num\u00e9rique. Ce petit ajout se r\u00e9v\u00e9lera \u00eatre des plus b\u00e9n\u00e9fique quand on pense \u00e0 toutes les r\u00e9percussions que cela pourra apporter \u00e0 ces \u00e9l\u00e8ves dans leur vie pr\u00e9sente et \u00e9galement dans quelques ann\u00e9es. Car comme je le mentionnais pr\u00e9c\u00e9demment, les jeunes utilisent quotidiennement des outils technologiques leur donnant acc\u00e8s \u00e0 Internet. Une fois qu\u2019ils commencent \u00e0 naviguer sur le Web, leur identit\u00e9 num\u00e9rique est compromise. En apprenant \u00e0 bien la g\u00e9rer, ils s\u2019assurent de garder une bonne r\u00e9putation pr\u00e9sente et future. Rien ne vaut quelques exemples pour bien saisir toute la port\u00e9e de ce ph\u00e9nom\u00e8ne. Imaginons qu\u2019un jeune gar\u00e7on du primaire a pris l\u2019habitude d\u2019\u00e9crire des insanit\u00e9s sur ses professeurs sur un site Internet. Quelques semaines plus tard, un des enseignants d\u00e9couvre le site. En plus de briser la r\u00e9putation de ses diff\u00e9rents enseignants, ce jeune gar\u00e7on vient d\u2019entach\u00e9e la sienne. Bien entendue, ce n\u2019est qu\u2019un exemple et il est vrai de dire que les jeunes, bien avant l\u2019invention des ordinateurs, faisaient des b\u00eatises. Mais, quand est-il des erreurs des adultes ? Tout le monde a s\u00fbrement entendu parler de ce fameux journaliste de radio, qui apr\u00e8s avoir \u00e9crit des propos peu \u00e9logieux et respectueux d\u2019une chanteuse qu\u00e9b\u00e9coise sur le site de Twitter, s\u2019est vu remercier pour ses services. C\u2019est \u00e0 se demander si pareille b\u00e9vue se serait produite si ce journaliste avait pris conscience de toutes les cons\u00e9quences qu\u2019engendre ce simple geste d\u2019\u00e9crire ces quelques phrases. Ce que je veux dire par l\u00e0 c\u2019est que, une fois pleinement conscient de ce qu\u2019est l\u2019identit\u00e9 num\u00e9rique et de ses r\u00e9percussions, les jeunes \u00e9l\u00e8ves du primaire pourraient s\u2019\u00e9viter pareille situation dans leur propre vie future. C\u2019est donc pourquoi je suis convaincue qu\u2019il serait pertinent d\u2019ajouter une place dans le programme de formation de l\u2019\u00e9cole qu\u00e9b\u00e9coise pour l\u2019enseignement de l\u2019identit\u00e9 num\u00e9rique. De ce fait, bien des erreurs pourront \u00eatre \u00e9vit\u00e9es si l\u2019on prend en consid\u00e9ration que tous les jeunes de notre soci\u00e9t\u00e9 vont r\u00e9guli\u00e8rement sur Internet.<\/p>\n <\/p>\n Pour conclure, puisque l\u2019identit\u00e9 num\u00e9rique est un ph\u00e9nom\u00e8ne directement li\u00e9 \u00e0 notre soci\u00e9t\u00e9 tr\u00e8s informatis\u00e9e, il est maintenant n\u00e9cessaire d\u2019outiller correctement les jeunes d\u2019aujourd\u2019hui face au ph\u00e9nom\u00e8ne de l\u2019identit\u00e9 num\u00e9rique puisqu\u2019ils utilisent quotidiennement des outils technologiques leur donnant acc\u00e8s \u00e0 Internet et que les r\u00e9percussions d\u2019une mauvaise identit\u00e9 num\u00e9rique sont non souhait\u00e9es. Il en revient donc \u00e0 notre soci\u00e9t\u00e9 de prendre les moyens n\u00e9cessaires pour assurer l\u2019\u00e9ducation de l\u2019identit\u00e9 num\u00e9rique aux jeunes. Le faire \u00e0 l\u2019\u00e9cole me semble \u00eatre une solution tout-\u00e0-fait appropri\u00e9e puisque cette derni\u00e8re s\u2019est donn\u00e9e comme objectif de \u00ab Faire en sorte que l\u2019\u00e9cole qu\u00e9b\u00e9coise aide les jeunes \u00e0 r\u00e9ussir leur projet de vie personnelle, scolaire et professionnelle \u00bb (PFEQ). En somme, il est important de toujours garder \u00e0 l\u2019esprit que notre identit\u00e9 num\u00e9rique est notre propre identit\u00e9 et qu\u2019elle est accessible \u00e0 tous. Il est donc important de la soigner et de se montrer mature et r\u00e9fl\u00e9chi lorsque l\u2019occasion de se d\u00e9voiler sur Internet se pr\u00e9sente.<\/p>\n <\/p>\n Natacha Gagn\u00e9 <\/p>\n Bibliographie<\/em><\/p>\n <\/p>\n Sites Internet<\/em> <\/p>\n Statistique Canada, http:\/\/www.statcan.gc.ca\/bsolc\/olc-cel\/olc-cel?catno=56M0003X&lang=fra En ligne (Page consult\u00e9e le 1 d\u00e9cembre 2010)<\/p>\n <\/p>\n Pourcentage statistique Canada, http:\/\/www.statcan.gc.ca\/daily-quotidien\/100510\/dq100510a-fra.htm En ligne (Page consult\u00e9e le 1 d\u00e9cembre 2010)<\/p>\n <\/p>\n Identit\u00e9 num\u00e9rique, http:\/\/www.fredcavazza.net\/2006\/10\/22\/qu-est-ce-que-l-identite-numerique\/ En ligne (Page consult\u00e9e le 7 d\u00e9cembre 2010).<\/p>\n <\/p>\n Livres et revues<\/em><\/p>\n <\/p>\n R\u00e9seau, Web 2.0 2009, num\u00e9ro 154, 272 pages, La d\u00e9couverte.<\/p>\n <\/p>\n PASTINELLI, Madeleine; (2007). Des souris, des hommes et des femmes au village global : parole, pratiques identitaires et lien social dans un espace de bavardage \u00e9lectronique. \u00c9dition presse de l\u2019universit\u00e9 Laval, 322p.<\/p>\n <\/p>\n HALPERN, Catherine ; (2009). L’individu, le groupe, la soci\u00e9t\u00e9. \u00c9dition Auxerre France : Sciences humaines, 351p.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" En consid\u00e9rant le fait que l\u2019identit\u00e9 num\u00e9rique concerne tout le monde, puisque chaque personne laisse des traces qui sont ind\u00e9l\u00e9biles \u00e0 chaque fois que l\u2019utilisation d\u2019un ordinateur ou d\u2019un autre outil technologique ayant acc\u00e8s \u00e0 Internet est utilis\u00e9, il est assez surprenant d\u2019apprendre que m\u00eame si les \u00e9coles primaires valorisent l\u2019utilisation fr\u00e9quente des nouvelles technologies de l\u2019information, il n\u2019est question nulle part, dans le programme de formation de l\u2019\u00e9cole qu\u00e9b\u00e9coise pour le primaire, de sensibilisation \u00e0 l\u2019identit\u00e9 num\u00e9rique et de ses diverses r\u00e9percussions possibles.<\/p>\n","protected":false},"author":55,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-1580","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1580","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/users\/55"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1580"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1580\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1580"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1580"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1580"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}<\/pre>\n
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DRYBURG, Heather; \u00e9tude utilisation Internet, http:\/\/www.statcan.gc.ca\/pub\/56f0006x\/4274060-fra.pdf En ligne (Page consult\u00e9e le 1 d\u00e9cembre 2010).<\/p>\n