Il faut se le dire, les technologies seront plus que pr\u00e9sentes dans les \u00e9coles. Les enseignants qui sont en place aujourd\u2019hui seront remplac\u00e9s par des plus jeunes. Ces derniers utilisent les ordinateurs ainsi que plusieurs autres technologies dans toutes les sph\u00e8res de leur vie. Internet fait partie de leur quotidien. M\u00eame que certains ne sauraient plus quoi faire sans celui-ci. Cela a un impact sur leur fa\u00e7on d\u2019enseigner en classe. Ils ont plus tendance \u00e0 utiliser ces technologies avec les jeunes. Non seulement elles sont employ\u00e9es pour pr\u00e9senter un sujet \u00e0 l\u2019aide d\u2019une pr\u00e9sentatique ou un projecteur, elles sont aussi un moyen privil\u00e9gi\u00e9 pour faire des apprentissages. Une fa\u00e7on originale d\u2019int\u00e9grer les technologies d\u2019informations et de communication aux diff\u00e9rentes mati\u00e8res qui doivent \u00eatre enseign\u00e9es est la cyberenqu\u00eate. Bien que peu connue pour l\u2019instant, elle commence \u00e0 \u00eatre de plus en plus adopt\u00e9e. Cette derni\u00e8re est-elle une bonne m\u00e9thode d’enseignement pour les \u00e9l\u00e8ves du primaire? Pour r\u00e9pondre \u00e0 cette question, je vais tout d\u2019abord expliquer le concept de la cyberqu\u00eate. Ensuite, je vais donner des arguments qui justifient l\u2019usage de cette m\u00e9thode. Aussi, je vais exposer des limites qui entravent ou emp\u00eache son utilisation. Tout ceci en donnant, bien sur, mon opinion. Finalement, je vais terminer par une conclusion qui r\u00e9sume les arguments expos\u00e9s dans le texte.<\/p>\n
Dans un premier temps, il est important de bien comprendre le principe de la cyberenqu\u00eate. Cette derni\u00e8re est un processus<\/a> cr\u00e9atif et intellectuel. Les \u00e9l\u00e8ves doivent trouver sur Internet des informations pertinentes sur un sujet donn\u00e9. Ils sont amen\u00e9s \u00e0 utiliser les diff\u00e9rentes ressources se trouvant sur le Web. Dans une cyberenqu\u00eate il y a des objectifs pr\u00e9cis<\/a> auxquels l\u2019\u00e9l\u00e8ve doit atteindre. Cette m\u00e9thode se met en place en cinq phases. Tout d\u2019abord, il faut pr\u00e9parer une qu\u00eate, une activit\u00e9, une mission en tenant compte d\u2019objectifs pr\u00e9cis que l\u2019on d\u00e9sire atteindre. Il y a, sur la toile, des sites ayant un grand r\u00e9pertoire<\/a> d\u2019activit\u00e9s d\u00e9j\u00e0 pr\u00e9par\u00e9es. Ensuite, il faut pr\u00e9senter le projet \u00e0 un \u00e9l\u00e8ve ou une \u00e9quipe d\u2019\u00e9l\u00e8ves. La mission est choisie selon la motivation et les int\u00e9r\u00eats des \u00e9l\u00e8ves. Puis, selon la complexit\u00e9 de la recherche, on peut fournir des pistes ou des ressources pour aider les \u00e9l\u00e8ves. Tout au long du processus, il est important d\u2019accompagner les \u00e9l\u00e8ves et d\u2019\u00eatre pr\u00e9sent pour r\u00e9pondre \u00e0 leurs questionnements. Finalement, il est n\u00e9cessaire de faire un retour en classe. Les enfants font une pr\u00e9sentation de leur travail au reste de la classe. Les cyberqu\u00eates n\u2019ont pas de temps pr\u00e9cis de r\u00e9alisation. C\u2019est-\u00e0-dire que celles-ci peuvent durer le temps d\u2019une p\u00e9riode comme elles peuvent s\u2019\u00e9taler sur plusieurs mois.<\/p>\n Ensuite, les cyberqu\u00eates comportent plusieurs avantages \u00e0 \u00eatre utilis\u00e9s par les enseignants. Contrairement \u00e0 une recherche en biblioth\u00e8que, ces missions Internet permettent l\u2019utilisation d\u2019une plus grande vari\u00e9t\u00e9 de strat\u00e9gies d\u2019enseignement. Aussi, il y a moins de risque de plagiat entre \u00e9l\u00e8ves parce qu\u2019ils doivent souvent expliquer dans leurs mots les informations qu\u2019ils ont trouv\u00e9es. Le plagiat est moins pr\u00e9sent parce qu\u2019ils doivent utiliser la premi\u00e8re personne du singulier dans leurs textes. Il ne faut pas oublier que les sources sur Internet sont plus vari\u00e9es et moins d\u00e9su\u00e8tes. Souvent, il s\u2019est \u00e9coul\u00e9 beaucoup de temps entre l\u2019\u00e9criture et la parution d\u2019un livre en librairie. Aussi, il ne faut pas oublier le temps qu\u2019il s\u2019\u00e9coule entre sa parution et l\u2019achat par la biblioth\u00e8que de l\u2019\u00e9cole. Selon moi, la mise \u00e0 jour de l\u2019information est plus rapide sur le Web. Ceci est un facteur qui influence beaucoup le choix de la cyberenqu\u00eate. Si l\u2019on se base sur la th\u00e9orie de Robert Gagn\u00e9, il est important de prendre en compte le concept du traitement de l\u2019information. En fait, afin qu\u2019il n\u2019y ait pas de surcharge cognitive qui m\u00e8nerait au d\u00e9couragement de l\u2019\u00e9l\u00e8ve, il faut traiter au maximum sept \u00e9l\u00e9ments nouveaux \u00e0 la fois. Dans les cyberqu\u00eates, un seul sujet est trait\u00e9. L\u2019enfant doit trouver des informations sp\u00e9cifiques sur celui-ci. Cela permet aux enfants de se concentrer et de bien comprendre cet unique sujet. Par ailleurs, si nous regardons certains concepts de la th\u00e9orie du socioconstructivisme tels que la p\u00e9dagogie active et conflit cognitif, les cyberqu\u00eates contribuent \u00e0 la formation des \u00e9l\u00e8ves. Effectivement, dans p\u00e9dagogie active o\u00f9 les situations d\u2019apprentissage sont param\u00e9tr\u00e9es par des objectifs et des intentions p\u00e9dagogiques, l\u2019\u00e9l\u00e8ve se doit d\u2019\u00eatre actif dans son \u00e9ducation. Je consid\u00e8re cette derni\u00e8re comme \u00e9tant primordiale. Puisqu\u2019ils sont actifs, les apprentissages sont beaucoup plus significatifs pour eux. Ceci a pour effet d\u2019\u00eatre plus ancr\u00e9s dans leur m\u00e9moire. Mentionnons \u00e9galement que les socioconstructivistes pr\u00e9conisent la restauration du savoir dans un contexte connu de l\u2019\u00e9l\u00e8ve. Je crois que cela s\u2019applique particuli\u00e8rement \u00e0 cette forme d\u2019enseignement. Les jeunes d\u2019aujourd\u2019hui sont en contact avec les technologies comme l\u2019ordinateur et l\u2019Internet depuis leurs plus jeunes ann\u00e9es. Ils sont plus \u00e0 l\u2019aise et confortables dans l\u2019utilisation de cet outil. Tout comme les socioconstructivistes, je crois que le conflit cognitif<\/a> est important dans les apprentissages. Ce concept s\u2019explique comme suit : les enfants sont en relation avec leur environnement et leurs pairs. Lorsqu\u2019il y a un probl\u00e8me ou une situation nouvelle, ils vont anticiper une r\u00e9ponse \u00e0 l\u2019aide de leurs connaissances ant\u00e9rieures. Quand la r\u00e9ponse anticip\u00e9e n\u2019est pas la m\u00eame que celle de son environnement ou de ses pairs, il y a conflit cognitif. Piaget explique ce dernier comme \u00e9tant essentiel \u00e0 l\u2019apprentissage parce que l\u2019\u00e9l\u00e8ve va s\u2019engager dans un processus de r\u00e9flexion. Ensuite, il va y avoir une \u00e9quilibration<\/a> par une assimilation<\/a> ou une accommodation<\/a>. Lorsque cette derni\u00e8re se produit, il y a une r\u00e9organisation puis un apprentissage. D\u2019autre part, les enfants sont motiv\u00e9s par ce type d\u2019activit\u00e9. Il y a une motivation intrins\u00e8que puisque les \u00e9l\u00e8ves ont un int\u00e9r\u00eat pour les cyberqu\u00eates et, par exp\u00e9rience, ils ont h\u00e2te de pouvoir continuer leur mission et la pr\u00e9senter. Comme certaines qu\u00eates sont faites en \u00e9quipe, les enfants apprennent \u00e0 travailler avec les autres. Ils parviennent \u00e0 r\u00e9gler des conflits s\u2019il y en a et cela d\u00e9veloppe leur compr\u00e9hension du monde. De surcro\u00eet, les enfants d\u00e9veloppent des comp\u00e9tences vis-\u00e0-vis l\u2019utilisation des technologies de l\u2019information et de communication. Lors de leurs recherches, ils doivent s\u00e9lectionner et \u00e9valuer la pertinence et la v\u00e9racit\u00e9 des sources qu\u2019ils utilisent. De plus, les jeunes doivent cr\u00e9er un document, soit \u00e0 l\u2019aide Microsoft word ou Power point, pour donner les r\u00e9sultats de leurs enqu\u00eates. <\/p>\n Par ailleurs, l\u2019utilisation des cyberqu\u00eates comporte certains aspects n\u00e9gatifs. Dans les programmes scolaires, les grilles horaires sont \u00e9tablies en faveur des mati\u00e8res telles que le fran\u00e7ais, les math\u00e9matiques, les sciences, etc. Les technologies de l\u2019information et de communication sont consid\u00e9r\u00e9es comme une option ou un privil\u00e8ge. C\u2019est pourquoi les enseignants n\u2019ont pas toujours le temps d\u2019aller au local informatique avec les jeunes. Souvent, les maitres doivent r\u00e9server le local informatique pour avoir une p\u00e9riode en plus de celle d\u00e9j\u00e0 allou\u00e9e dans la grille horaire. Cela peut s\u2019av\u00e9rer difficile parce qu\u2019il y a plusieurs classes dans une \u00e9cole. Certains enseignants ne consid\u00e8rent pas les outils informatiques comme importants ou ayant un r\u00e9el lien avec les apprentissages que font les \u00e9l\u00e8ves. D\u00fb \u00e0 ceci, ils ne les utilisent pas. De plus, ils usent de la p\u00e9riode d\u00e9j\u00e0 r\u00e9serv\u00e9e comme activit\u00e9 privil\u00e8ge et non pour s\u2019en servir comme moyen d\u2019enseignement. Il ne faut pas oublier que plusieurs instituteurs n\u2019ont pas tous la formation ou la comp\u00e9tence pour aider les \u00e9l\u00e8ves avec certains programmes. Ils doivent souvent se r\u00e9f\u00e9rer \u00e0 une personne ext\u00e9rieure qui n\u2019est pas toujours disponible dans les \u00e9coles. Cela peut entraver la progression des enfants lorsqu\u2019ils utilisent les cyberqu\u00eates. Aussi, les \u00e9l\u00e8ves ne savent pas tous s\u00e9lectionner les informations ad\u00e9quates ou pertinentes et les sources fiables. En contre partie, les enseignants n\u2019ont pas tous le temps d\u2019enseigner ces concepts. Plusieurs connaissent l\u2019importance d\u2019enseigner aux enfants \u00e0 faire la diff\u00e9rence entre une bonne ou une mauvaise source, mais ils n\u2019ont pas n\u00e9cessairement le temps pour le faire. De plus, je crois qu\u2019il peut \u00eatre difficile d\u2019utiliser cette m\u00e9thode d\u2019enseignement avec les plus jeunes. Non seulement, ces derniers sont novices par rapport \u00e0 l\u2019utilisation de programmes sp\u00e9cifiques, mais ils doivent \u00eatre r\u00e9ellement encadr\u00e9s pour effectuer des recherches sur la toile. Par exp\u00e9rience, je crois que, m\u00eame avec des groupes plus vieux, il doit y avoir un surveillant dans le local informatique lors des recherches. Ceci n\u2019est pas toujours facile parce que l\u2019enseignant doit parfois rester dans la classe avec des \u00e9l\u00e8ves. Je consid\u00e8re qu\u2019il faut une surveillance car les \u00e9l\u00e8ves peuvent \u00eatre dissip\u00e9s et aller sur des sites Internet qui ne sont pas en liens avec la recherche. Certaines personnes peuvent ajouter que la trop grande utilisation des cyberenqu\u00eates peut faire la promotion de l\u2019ordinateur au d\u00e9triment d\u2019autres activit\u00e9s, par exemple le plein air.
Ainsi, plusieurs \u00e9l\u00e9ments des th\u00e9ories de l\u2019apprentissage appuient la m\u00e9thode d\u2019enseignement par les cyberqu\u00eates. J\u2019estime que ces derni\u00e8res motivent les \u00e9l\u00e8ves, les pousses \u00e0 aller plus loin dans leurs apprentissages, leur apprend \u00e0 travailler en \u00e9quipe, elles sont plus rapides et accessibles que les recherches en biblioth\u00e8que, leur apprend \u00e0 utiliser les technologies de l\u2019information et de communication et les enfants apprennent \u00e0 s\u2019amuser en travaillant.<\/p>\n
En bref, c\u2019est l\u2019absence de temps des enseignants, le peu de disponibilit\u00e9 du local informatique, le manque d\u2019importance vis-\u00e0-vis l\u2019enseignement et l\u2019utilisation des technologies d\u2019information et de communication dans les grilles mati\u00e8res, la pauvret\u00e9 des formations ou comp\u00e9tence du personnel en informatique, etc. qui s\u2019opposent \u00e0 l\u2019utilisation des cyberqu\u00eates par les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n