{"id":1590,"date":"2010-12-12T14:42:00","date_gmt":"2010-12-12T14:42:00","guid":{"rendered":""},"modified":"2010-12-12T20:16:28","modified_gmt":"2010-12-12T20:16:28","slug":"Les-futurs-enseignants-et-la-recherche-d-information","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/Les-futurs-enseignants-et-la-recherche-d-information\/","title":{"rendered":"Les futurs enseignants et la recherche d’information, de bons alli\u00e9s?"},"content":{"rendered":"

L\u2019id\u00e9e de ce second essai nous est venue suite \u00e0 une prise de conscience lors du cours d\u2019Initiation aux technologies \u00e9ducatives<\/em>. Nous sommes toutes les deux \u00e9tudiantes en troisi\u00e8me ann\u00e9e en enseignement en adaptation scolaire et sociale et nous ne connaissions m\u00eame pas d\u2019alternatives \u00e0 Google pour faire nos recherches! De plus, nous sommes de plus en plus confront\u00e9es \u00e0 des exigences sup\u00e9rieures concernant les r\u00e9f\u00e9rences bibliographiques de nos travaux, sans pour autant \u00eatre outill\u00e9es pour chercher ad\u00e9quatement des informations int\u00e9ressantes et cr\u00e9dibles. La facilit\u00e9 d\u2019acc\u00e8s aux contenus num\u00e9riques nous rend paresseuses. Lorsque nous ne trouvons pas d\u2019informations satisfaisantes dans les documents \u00e9crits comme les livres, les p\u00e9riodiques ou les articles, nous ne poussons pas notre recherche. Pour notre part, nous nous contentons de plus en plus souvent de contenus num\u00e9riques uniquement pour \u00e9laborer nos travaux universitaires. Cette prise de conscience est arriv\u00e9e de concert avec la partie concernant les diff\u00e9rentes techniques de recherche efficaces dans le cadre de ce cours. Pour nous, c\u2019\u00e9tait r\u00e9ellement la premi\u00e8re fois que quelqu\u2019un prenait la peine de nous enseigner ces m\u00e9thodes. Avec la diversit\u00e9 difficilement imaginable de contenus que propose le Web, les \u00e9tudiants sont-ils suffisamment outill\u00e9s pour utiliser efficacement toutes les informations disponibles sur le Web? Nous tenterons de r\u00e9pondre \u00e0 cette question en d\u00e9montrant tout d\u2019abord que les \u00e9l\u00e8ves utilisent principalement l\u2019ordinateur dans l\u2019\u00e9laboration de leurs travaux scolaires. Par la suite, nous d\u00e9montrerons pourquoi nous croyons que les \u00e9tudiants ne sont pas suffisamment outill\u00e9s pour chercher et utiliser efficacement les diff\u00e9rents contenus num\u00e9riques. Enfin, nous terminerons en pr\u00e9sentant certaines formules existantes ou possibles de l\u2019enseignement de recherches efficaces sur le Web.<\/p>\n

En premier lieu, avant de nous prononcer sur le fait que les \u00e9l\u00e8ves ne sont pas suffisamment outill\u00e9s sur le plan de la recherche \u00e0 l\u2019aide d\u2019Internet, nous ferons la d\u00e9monstration qu\u2019ils utilisent r\u00e9ellement ce m\u00e9dia dans la r\u00e9alisation de leurs travaux. Il sera par la suite plus coh\u00e9rent de poursuivre notre r\u00e9flexion \u00e0 propos du d\u00e9veloppement de l\u2019outil chez les jeunes. Le rapport CEFRIO<\/a> prouve que la g\u00e9n\u00e9ration C (12-24 ans) utilise Internet pour la recherche d\u2019information dans le cadre scolaire, mais aussi pour des qu\u00eates plus personnelles. En effet, 85% des gar\u00e7ons et 86% des filles utilisent Internet pour leur recherche d\u2019information. L\u2019\u00e9tude indique aussi qu\u2019Internet supplante les documents papiers comme outil de soutien aux travaux : ainsi, 55% d\u2019entre eux utilisent davantage Internet que les livres ou les revues pour faire leurs travaux. Toujours selon le rapport CEFRIO<\/a>: \u00ab Selon l\u2019enqu\u00eate G\u00e9n\u00e9ration C, Internet constitue d\u00e9j\u00e0 un outil de travail important pour les \u00e9l\u00e8ves et les \u00e9tudiants. En effet, 95% des jeunes qu\u00e9b\u00e9cois l\u2019utilisent au moins une heure par semaine pour leurs \u00e9tudes. En fait, les deux tiers des \u00ab C \u00bb de 12 \u00e0 24 ans (63%) se servent d\u2019Internet trois heures ou plus par semaine dans le cadre de leurs \u00e9tudes et le tiers (33%) y ont recours plus de six heures hebdomadairement. \u00bb <\/q> Ces r\u00e9sultats d\u00e9montrent donc de fa\u00e7on irr\u00e9vocable que les jeunes utilisent r\u00e9ellement Internet pour la recherche d\u2019information et l\u2019\u00e9laboration de leurs travaux scolaires.<\/p>\n

En second lieu, nous croyons que les futurs enseignants ne sont pas suffisamment pr\u00e9par\u00e9s \u00e0 int\u00e9grer convenablement les TIC dans leur profession, autant en ce qui concerne l\u2019utilisation p\u00e9dagogique que la recherche de contenus sur le Web. D\u00e9j\u00e0 en 2004, une \u00e9tude<\/a> avait \u00e9t\u00e9 men\u00e9e par M. Thierry Karsenti, titulaire de la Chaire de recherche du Canada sur les TIC et l\u2019\u00e9ducation et chercheur \u00e0 la Facult\u00e9 des sciences de l\u2019\u00e9ducation de l\u2019Universit\u00e9 de Montr\u00e9al, aupr\u00e8s de plus de 60% des futurs enseignants du Qu\u00e9bec, soit pr\u00e8s de 6998 r\u00e9pondants. Les r\u00e9sultats ont d\u00e9montr\u00e9 que : \u00abLes futurs enseignants ont en grande majorit\u00e9 un acc\u00e8s aux TIC. N\u00e9anmoins, en ce qui a trait \u00e0 la ma\u00eetrise d\u2019outils (logiciels) pouvant \u00eatre utilis\u00e9s en salle de classe (logiciels de pr\u00e9sentation ou de cr\u00e9ation de page Web), ils ne se disent pas des utilisateurs chevronn\u00e9s. Ce r\u00e9sultat peut para\u00eetre surprenant, surtout lorsque l\u2019on sait qu\u2019un logiciel de pr\u00e9sentation comme PowerPoint existe depuis bient\u00f4t vingt ans. En ce qui a trait \u00e0 la cr\u00e9ation de pages Web, une habilet\u00e9 qui, pour plusieurs, est au coeur des innovations p\u00e9dagogiques en classe, il est surprenant de constater que tant d\u2019enseignants se sentent toujours novices.\u00bb<\/q> Cela prouve donc qu\u2019en 2004, les futurs enseignants eux-m\u00eames se trouvaient d\u00e9munis face \u00e0 l\u2019utilisation et l\u2019int\u00e9gration des TIC. R\u00e9cemment, une \u00e9tude men\u00e9e par Patrick Giroux et Mathieu Gagnon de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Chicoutimi fait \u00e9tat de r\u00e9sultats pr\u00e9liminaires en ce sens. Les r\u00e9ponses au questionnaire d\u00e9montrent que les futurs enseignants de l\u2019UQAC ne sont pas aussi habiles qu\u2019ils le pr\u00e9tendent dans leur recherche d\u2019information sur le Web. Selon leurs r\u00e9ponses, on peut plut\u00f4t les comparer \u00e0 des \u00e9tudiants de troisi\u00e8me secondaire. En effet, les crit\u00e8res \u00e0 v\u00e9rifier lors d\u2019une recherche d\u2019information sont rarement utilis\u00e9s simultan\u00e9ment. On se contente plut\u00f4t d\u2019en v\u00e9rifier un ou deux alors que pour s\u2019assurer de la cr\u00e9dibilit\u00e9 d\u2019une source, c\u2019est plut\u00f4t la v\u00e9rification de tous les crit\u00e8res qui permet un choix judicieux: <\/p>\n

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\u00abCrit\u00e8res pour l’\u00e9valuation de l’information, Auteurs:
Le d\u00e9montrent que les participants accordent une grande importante \u00e0 l’auteur du site lorsqu’ils ont \u00e0 juger de la qualit\u00e9 d’une information trouv\u00e9e sur Internet, mais pas toujours…
De la m\u00eame mani\u00e8re, une faible majorit\u00e9 disent toujours v\u00e9rifier le champ d’activit\u00e9 de l’auteur.
La majorit\u00e9 ne semble pas faire de cas du m\u00e9tier de l’auteur.
Les r\u00e9pondants ne s’attardent finalement que peu au degr\u00e9 de scolarisation de l’auteur.\u00bb<\/p>\n<\/blockquote>\n
Ces quelques phrases tir\u00e9es de l\u2019 \u00e9tude<\/a> qui sera publi\u00e9e prochainement prouvent que les futurs enseignants ont encore du chemin \u00e0 faire en ce qui concerne la recherche d\u2019information avant de l\u2019enseigner \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves qui auront des comp\u00e9tences comparables \u00e0 celles du ma\u00eetre. En ce sens, une \u00e9l\u00e8ve du cours d\u2019Initiation aux technologies \u00e9ducatives a publi\u00e9 un essai<\/a> \u00e0 ce propos, dont certains points abord\u00e9s rejoignent notre opinion :<\/p>\n
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\u00abPlus le temps passe et plus le monde des technologies avance et les jeunes semblent prendre go\u00fbt \u00e0 ce tout nouveau tournant. Maintenant, il faut savoir si le MELS \u00e0 tenu compte de cette r\u00e9alit\u00e9 dans le futur proche. Les enseignants se trouvent tr\u00e8s fr\u00e9quemment dans des \u00e9coles o\u00f9 il y a peu de sp\u00e9cialistes en technologie et encore moins de mat\u00e9riel r\u00e9cent. Tant qu\u2019\u00e0 lui, le Minist\u00e8re ne semble pas r\u00e9aliser \u00e0 quel point il peut cr\u00e9er un gouffre entre les technologies et l\u2019enseignement en n\u2019agissant pas. Mais comment se fait-il que nous soyons rendus l\u00e0 au Qu\u00e9bec?\u00bb<\/p>\n<\/blockquote>\n
Enfin, tout n\u2019est pas noir. Il existe des outils accessibles pour aider les enseignants actuels et les \u00e9tudiants \u00e0 s\u2019approprier de bonnes m\u00e9thodes de recherche. En premier lieu, de par notre exp\u00e9rience personnelle, nous pouvons dire que le cours d\u2019Initiation aux technologies \u00e9ducatives<\/em> est un moyen en soit pour d\u00e9velopper de bonnes comp\u00e9tences sur ce plan. C\u2019est dans le cadre de ce cours que nous avons appris pour la premi\u00e8re fois une strat\u00e9gie de recherche accessible et efficace. Nous parlons ici principalement des six questions essentielles<\/a> \u00e0 se poser:<\/p>\n
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1) Qui est la source?<\/p>\n
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2) Quelles informations obtenons-nous?<\/p>\n
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3) Comment l\u2019information est-elle pr\u00e9sent\u00e9e?<\/p>\n
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4) Quand le site a-t-il \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9?<\/p>\n
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5) O\u00f9 sommes-nous?<\/p>\n
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6) Pourquoi choisir de visiter un site Web?<\/p>\n
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De plus, ce cours nous a aussi donn\u00e9 des outils pertinents que l\u2019on trouve importants de diffuser pour les lecteurs de cet essai. Notamment, sur le site du cegep@distance<\/a> on retrouve une trousse de recherche d\u2019information dans Internet. Elle a pour but de faire de ses utilisateurs de meilleurs chercheurs en proposant un guide m\u00e9thodologique contenant des principes, des trucs ainsi que les quatre grandes phases d\u2019une recherche d\u2019information. \u00c9galement, nous croyons que la recherche d\u2019information ne se limite pas seulement \u00e0 Internet. En effet, pour notre part, nous nous acharnons souvent \u00e0 trouver du contenu num\u00e9rique, comme si aucune autre source n\u2019existait. En ce sens, un autre lien que nous trouvons pertinent de pr\u00e9senter est le site CERISE<\/a> (Conseils aux \u00c9tudiants pour une Recherche d\u2019Information Sp\u00e9cialis\u00e9e et Efficace). Les auteures, Martine Duhamel de l\u2019Universit\u00e9 de Paris et Claire Panijel de l\u2019\u00c9cole Nationale des Chartes, proposent une formule plus que compl\u00e8te dont les principaux objectifs sont : Offrir sur un site web un guide d’initiation m\u00e9thodologique \u00e0 la ma\u00eetrise de l’information pour un travail universitaire \u00e0 disposition des professionnels et des enseignants assurant des formations m\u00e9thodologiques documentaires utilisables directement par des \u00e9tudiants, de pr\u00e9f\u00e9rence avec un encadrement p\u00e9dagogique. Ce qui caract\u00e9rise ce site, c\u2019est qu\u2019il ne se contente pas d\u2019outiller ses utilisateurs \u00e0 propos de m\u00e9thodes de recherche sur Internet, mais il aborde \u00e9galement la recherche \u00e0 partir de diff\u00e9rents m\u00e9diums : encyclop\u00e9die, livres, p\u00e9riodiques, dictionnaires, etc. Enfin, avec les outils pr\u00e9sent\u00e9s ci-haut, nous constatons qu\u2019il est facile de trouver des formules de d\u00e9pannage personnelles lors d\u2019une recherche d\u2019information. Outre le fait que nos connaissances en mati\u00e8re de recherche sont relativement faibles, on ne peut bl\u00e2mer totalement le syst\u00e8me, car des ressources sont facilement accessibles. Il suffit de les conna\u00eetre.<\/p>\n
Finalement, en s\u2019appuyant sur les trois arguments pr\u00e9sent\u00e9s pr\u00e9c\u00e9demment, nous pouvons affirmer que les \u00e9tudiants ne sont pas suffisamment outill\u00e9s pour effectuer des recherches sur le Web. Ce constat est maintenant possible puisqu\u2019il a \u00e9t\u00e9 d\u00e9montr\u00e9 que les jeunes utilisent principalement le Web pour l\u2019\u00e9laboration de leurs travaux scolaires. Ils \u00e9laborent donc des productions sans avoir de strat\u00e9gies efficaces qui leur assurent la v\u00e9racit\u00e9 des informations puis\u00e9es. Cependant, nous avons d\u00e9montr\u00e9 qu\u2019il \u00e9tait possible d\u2019avoir recours \u00e0 diverses ressources pour s\u2019outiller. Apr\u00e8s avoir d\u00e9montr\u00e9 que les \u00e9tudiants en enseignement \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Chicoutimi ne savent pas, pour la plupart, comment effectuer une recherche Internet efficace et de qualit\u00e9, on peut se demander si les enseignants qui sont actuellement sur le march\u00e9 du travail poss\u00e8dent, eux, de bonnes techniques de recherche sur le Web pour, premi\u00e8rement, pr\u00e9senter des contenus v\u00e9rifiables et par la suite, inculquer de bonnes techniques de recherche \u00e0 leurs \u00e9l\u00e8ves et ce, d\u2019autant plus que les enseignants en g\u00e9n\u00e9ral doivent se conformer \u00e0 certaines comp\u00e9tences professionnelles, dont l\u2019une d\u2019elles visent directement l\u2019int\u00e9gration des technologies de l\u2019information et des communications aux fins de pr\u00e9paration et de pilotage d\u2019activit\u00e9s, de gestion de l\u2019enseignement et de d\u00e9veloppement professionnel (comp\u00e9tence 8). Bien entendu, il est logique de consid\u00e9rer cette comp\u00e9tence lorsque l\u2019on parle de TIC. Cependant, si on souhaite faire un parall\u00e8le avec la formation des enseignants et des futurs enseignants, il est int\u00e9ressant de tenir compte de la comp\u00e9tence \u00e0 s\u2019engager dans une d\u00e9marche individuelle et collective de d\u00e9veloppement professionnel (comp\u00e9tence 11). En effet, la profession demande d\u2019\u00eatre en constante \u00e9volution et de s\u2019adapter aux r\u00e9alit\u00e9s changeantes. Puisque les technologies de l\u2019information font partie int\u00e9grante de la vie d\u2019une grande partie de la population, ne serait-il pas le devoir de l\u2019enseignant de se mettre \u00e0 jour sur ce plan?<\/p>\n
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Nous certifions avoir respect\u00e9 les conventions de la langue et du plagiat.<\/p>\n
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Jessie Lavoie et Sarah Thibeault<\/p>\n
R\u00e9f\u00e9rences<\/strong><\/ins><\/p>\n
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\u00b7Karsenti, T. (2004). Les futurs enseignants du Qu\u00e9bec sont-ils bien pr\u00e9par\u00e9s \u00e0 int\u00e9grer les TIC?. Vie p\u00e9dagogique, 132, 45-49. http:\/\/www.thierrykarsenti.org\/pdf\/publications\/2004\/vp_132_45.pdf<\/p>\n
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\u00b7Roy, R. (septembre, 2010). Les 12-24 ans \u2013 Moteurs de transformation des organisations. Site du CEFRIO En ligne<\/a>. https:\/\/www.cefrio.qc.ca\/index.php eID=tx_nawsecuredl&u=5286&file=fileadmin\/doc_bloc_achat\/rapportsynthesegenerationcfinal.pdf&t=1286718103&hash=00d56fd0c1dfdd35b6820c39a8275a32<\/p>\n
<\/p>\n
\u00b7R\u00c9SEAU \u00c9DUCATION-M\u00c9DIAS. (d\u00e9cembre, 2010).Les 6 questions du cyberespace. Site du R\u00c9SEAU \u00c9DUCATION-M\u00c9DIAS En ligne<\/a>. http:\/\/www.media-awareness.ca\/francais\/ressources\/projets_speciaux\/toile_ressources\/6_questions.cfm<\/p>\n
<\/p>\n
\u00b7CEGEP@DISTANCE. (novembre, 2010). Trousse de recherche d\u2019information dans Internet. Site du cegep@distance En ligne<\/a>. http:\/\/ccfd.crosemont.qc.ca\/cours\/trousse\/introduction\/index.html<\/p>\n
<\/p>\n
\u00b7Duhamel, M. & Panijel, C. (novembre, 2010). Conseils aux \u00c9tudiants pour une Recherche d\u2019Information Sp\u00e9cialis\u00e9e et Efficace. Site CERISE. En ligne<\/a>. http:\/\/giry.enc.sorbonne.fr\/anciensite\/cerise\/index.htm<\/p>\n
<\/p>\n
\u00b7Manuscrit non-publi\u00e9 et non-soumis pour publication : Giroux, P. & Gagnon, M. (2010). \u00c9tude sur les pratiques critiques des \u00e9tudiantes et des \u00e9tudiants en enseignement face \u00e0 l\u2019information disponible sur Internet. R\u00e9sultats pr\u00e9liminaires, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Chicoutimi. En ligne<\/a>. http:\/\/pedagotic.ca\/?pages\/3tle108-Automne-2010<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Avec la diversit\u00e9 difficilement imaginable de contenus que propose le Web, les \u00e9tudiants sont-ils suffisamment outill\u00e9s pour utiliser efficacement toutes les informations disponibles sur le Web? Nous tenterons de r\u00e9pondre \u00e0 cette question en d\u00e9montrant tout d\u2019abord que les \u00e9l\u00e8ves utilisent principalement l\u2019ordinateur dans l\u2019\u00e9laboration de leurs travaux scolaires. Par la suite, nous d\u00e9montrerons pourquoi nous croyons que les \u00e9tudiants ne sont pas suffisamment outill\u00e9s pour chercher et utiliser efficacement les diff\u00e9rents contenus num\u00e9riques. Enfin, nous terminerons en pr\u00e9sentant certaines formules existantes ou possibles de l\u2019enseignement de recherches efficaces sur le Web.<\/p>\n","protected":false},"author":79,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-1590","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1590","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/users\/79"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1590"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1590\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1590"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1590"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1590"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}