Dans le cadre de leur formation en enseignement, les \u00e9tudiants de derni\u00e8re ann\u00e9e sont invit\u00e9s \u00e0 b\u00e2tir un portfolio d\u00e9montrant le chemin qu\u2019ils ont accompli depuis le d\u00e9but de celle-ci. Ce portfolio doit \u00eatre bien construit, car lorsqu\u2019ils seront s\u00e9lectionn\u00e9s par les commissions scolaires pour passer une entrevue, ils devront le pr\u00e9senter afin de faire valoir leurs comp\u00e9tences professionnelles. Ce portfolio peut \u00eatre pr\u00e9sent\u00e9 sous plusieurs formes, dont une qui demeure encore m\u00e9connue : la version multim\u00e9dia, appel\u00e9e ePortfolio. Puisque l\u2019ePortfolio semble encore bien peu utilis\u00e9 par les futurs enseignants, je me suis questionn\u00e9e \u00e0 savoir s\u2019il \u00e9tait profitable pour eux d\u2019\u00e9laborer un portfolio num\u00e9rique plut\u00f4t qu\u2019un portfolio traditionnel. Apr\u00e8s une comparaison entre ces deux types de portfolios, il me semble \u00e9vident que l\u2019ePortfolio est plus actualis\u00e9 et plus b\u00e9n\u00e9fique pour les finissants que le portfolio dans sa version papier. Cet essai comprend donc les arguments qui me portent \u00e0 affirmer que l\u2019utilisation de l\u2019ePortfolio est avantageuse pour les futurs enseignants, malgr\u00e9 les quelques limites qu\u2019elle peut entra\u00eener.<\/p>\n
<\/p>\n
Avant de d\u00e9buter, je tiens \u00e0 d\u00e9finir plus clairement ce qu\u2019est un portfolio. Ce concept pourrait se d\u00e9finir comme :<\/p>\n
\n\u00ab un dossier personnel dans lequel les acquis de formation et les acquis de l’exp\u00e9rience d’une personne sont d\u00e9finis et d\u00e9montr\u00e9s en vue d’une reconnaissance par un \u00e9tablissement d’enseignement ou un employeur \u00bb (Wikip\u00e9dia<\/a>, 2010).<\/p>\n<\/blockquote>\n
Plus pr\u00e9cis\u00e9ment, pour un \u00e9tudiant en enseignement, le portfolio est un outil personnalis\u00e9 qui rassemble des traces des apprentissages r\u00e9alis\u00e9s et des exp\u00e9riences v\u00e9cues dans le domaine de l\u2019enseignement, comme des \u00e9valuations de stage, des planifications de situations d\u2019enseignement-apprentissage ou des r\u00e9flexions sur son identit\u00e9 professionnelle. Afin de pr\u00e9senter les avantages inh\u00e9rents \u00e0 l\u2019ePortfolio et non au concept g\u00e9n\u00e9ral de portfolio, j\u2019ai d\u00fb me poser la question suivante : \u00ab Qu\u2019est-ce que la version informatis\u00e9e d\u2019un portfolio apporte de plus que la version papier ? \u00bb Les arguments \u00e9num\u00e9r\u00e9s ci-apr\u00e8s concernent donc uniquement les bienfaits qu\u2019apporte la nature informatis\u00e9e de l\u2019ePortfolio et non les bienfaits quant \u00e0 la r\u00e9flexion et l\u2019\u00e9volution qu\u2019il permet \u00e0 l\u2019individu, puisque ces avantages sont communs \u00e0 tous les types de portfolios et ne d\u00e9coulent aucunement de leur pr\u00e9sentation, informatique ou non. \u00c0 ce sujet, la section 2.1 de ce document<\/a> de la Soci\u00e9t\u00e9 de formation \u00e0 distance des commissions scolaires du Qu\u00e9bec et du C\u00e9gep@distance d\u00e9crit pr\u00e9cis\u00e9ment les avantages de l\u2019\u00e9laboration d\u2019un portfolio. Par cons\u00e9quent, ce qui me porte \u00e0 croire qu\u2019il est plus avantageux pour les \u00e9tudiants en enseignement de b\u00e2tir un portfolio num\u00e9rique est qu\u2019il permet la pr\u00e9sentation de plusieurs types de fichiers, qu\u2019il est accessible en tous lieux et en tout temps, qu\u2019il repr\u00e9sente un moyen de contr\u00f4ler leur identit\u00e9 num\u00e9rique et que son c\u00f4t\u00e9 interactif permet une constante am\u00e9lioration.<\/p>\n
<\/p>\n
D\u2019abord, il est \u00e9vident qu\u2019un des avantages de l\u2019ePortfolio consiste en sa nature multim\u00e9dia. Puisque son portfolio est informatis\u00e9, le futur enseignant peut non seulement y joindre des documents de tous types, mais aussi des liens Internet, des vid\u00e9os et des extraits audio. Par exemple, lors d’une entrevue, un jeune enseignant qui pr\u00e9sente une vid\u00e9o d\u2019une situation d\u2019enseignement-apprentissage qu\u2019il a r\u00e9alis\u00e9e fait davantage valoir ses comp\u00e9tences professionnelles qu\u2019un enseignant qui pr\u00e9sente seulement la planification papier de cette situation. De plus, l\u2019ajout de liens, de vid\u00e9os et de fichiers audio \u00e0 son portfolio permet, selon moi, de d\u00e9montrer l\u2019originalit\u00e9 des contenus qu\u2019un enseignant utilise avec ses \u00e9l\u00e8ves dans ses t\u00e2ches quotidiennes.<\/p>\n
<\/p>\n
Ensuite, la nature informatis\u00e9e du ePortfolio permet d\u2019y avoir acc\u00e8s partout et en tout temps, \u00e0 condition de pouvoir utiliser un ordinateur. Effectivement, le portfolio num\u00e9rique est g\u00e9n\u00e9ralement h\u00e9berg\u00e9 par un site web qui le rend accessible par une adresse URL. Il est aussi possible d\u2019en charger une copie sur une cl\u00e9 USB ou sur un ordinateur. Je trouve le tout tr\u00e8s avantageux pour les futurs enseignants, puisque les ePortfolios \u00ab peuvent \u00eatre modifi\u00e9s, mis \u00e0 jour et r\u00e9organis\u00e9s au besoin, en fonction des donn\u00e9es disponibles \u00bb (SOFAD et C\u00e9gep@distance<\/a>, 2006), peu importe l\u2019endroit o\u00f9 son propri\u00e9taire se situe. Par exemple, un \u00e9tudiant qui d\u00e9couvre un site ou un document sur le Web alors qu\u2019il est au laboratoire informatique de l\u2019universit\u00e9 peut ouvrir son portfolio et l\u2019ins\u00e9rer directement dans celui-ci. De plus, cette facilit\u00e9 d\u2019acc\u00e8s lui est utile au quotidien. Elle lui offre la possibilit\u00e9 de pr\u00e9senter ses documents aux personnes qu\u2019il rencontre, m\u00eame si ces rencontres n\u2019\u00e9taient pas planifi\u00e9es. Il peut alors partager ses documents avec ces personnes et publier des liens vers les leurs, le tout sans photocopier et sans transporter d\u2019imposants dossiers. En outre, la possibilit\u00e9 d\u2019acc\u00e9der en tout temps \u00e0 l\u2019ePortfolio est profitable non seulement pour l\u2019\u00e9tudiant, mais aussi pour les employeurs. Alors que les entrevues sont termin\u00e9es et que ces derniers doivent prendre une d\u00e9cision, ils se fient \u00e0 leur m\u00e9moire, car les candidats sont repartis avec leur portfolio papier. Toutefois, le portfolio num\u00e9rique peut \u00eatre consult\u00e9 \u00e0 nouveau et \u00e9tudi\u00e9 plus en profondeur, m\u00eame apr\u00e8s le d\u00e9part de son propri\u00e9taire. Les employeurs ont donc la possibilit\u00e9 de revoir les aptitudes et les comp\u00e9tences de ce candidat. En bref, la grande accessibilit\u00e9 de l\u2019ePortfolio peut \u00eatre utile pour tous ses utilisateurs, tant \u00e9tudiants qu\u2019employeurs.<\/p>\n
<\/p>\n
Dans un autre ordre d’id\u00e9es, l\u2019ePortfolio repr\u00e9sente, selon moi, un moyen d\u2019exercer un certain contr\u00f4le sur notre identit\u00e9 num\u00e9rique. D\u2019abord, voici d\u2019o\u00f9 provient cette identit\u00e9 num\u00e9rique et de quoi elle est constitu\u00e9e :<\/p>\n
\nLes r\u00e9seaux sociaux et les blogs ont provoqu\u00e9 la prolif\u00e9ration des donn\u00e9es personnelles sur le Web. D\u00e9sormais, chaque utilisateur dispose et doit g\u00e9rer une v\u00e9ritable \u00ab identit\u00e9 num\u00e9rique \u00bb constitu\u00e9e des informations qu’il a rentr\u00e9 dans ses profils, de ses contributions (par exemple dans les blogs) et des traces qu’il ou elle laisse sur les sites web visit\u00e9s…(Wikip\u00e9dia<\/a>, 2010)<\/p>\n<\/blockquote>\n
D\u00e9sormais, il est impossible pour quiconque de ne laisser aucune trace de son passage sur le Web. Pire encore, une personne peut toujours essayer de contr\u00f4ler ce qu\u2019elle publie, mais elle ne peut contr\u00f4ler ce que les autres disent \u00e0 son sujet, les photos qu\u2019ils publient d\u2019elle, l\u2019interpr\u00e9tation qui en est faite, bref sa cyber-r\u00e9putation. Avec cette grande accessibilit\u00e9 \u00e0 l\u2019information, les employeurs peuvent facilement effectuer une recherche (sur Facebook<\/a> ou sur Google<\/a> par exemple) afin de se faire une opinion au sujet des candidats qu\u2019ils rencontrent. Les commissions scolaires n\u2019y font pas exception, elles sont elles aussi bien branch\u00e9es sur le r\u00e9seau. C\u2019est pourquoi il me semble primordial que les futurs enseignants tentent de contr\u00f4ler leur identit\u00e9 virtuelle. La cr\u00e9ation d\u2019un ePortfolio offre \u00e0 ces \u00e9tudiants la chance de montrer \u00e0 tous les cyberutilisateurs ce qu\u2019ils valent. C\u2019est l\u2019occasion r\u00eav\u00e9e de prouver leurs comp\u00e9tences et de se faire valoir en tant que professionnels de l\u2019\u00e9ducation. Lorsque leur portfolio est publi\u00e9 sur le Web, il est automatiquement index\u00e9 par les moteurs de recherche tels que Google<\/a> ou Yahoo<\/a>. De ce fait, les employeurs qui effectuent une recherche \u00e0 leur sujet risquent d\u2019arriver directement sur cette page. De plus, puisque tout ce que les \u00e9tudiants font sur la toile peut \u00eatre \u00e9pi\u00e9, pourquoi ne pas diriger l\u2019attention de ceux qui consultent leurs profils sur les r\u00e9seaux sociaux ou toute autre publication \u00e0 leur nom vers ce portfolio qui d\u00e9montre leur identit\u00e9 professionnelle ? Il s\u2019agit simplement d\u2019ajouter l\u2019adresse URL du portfolio \u00e0 la fin de leurs courriels, de la publier sur leurs profils et de la mentionner partout o\u00f9 ils le peuvent pour que leur ePortfolio devienne en quelque sorte leur marque de commerce et qu\u2019il soit l\u2019\u00e9l\u00e9ment vers lequel les employeurs sont redirig\u00e9s chaque fois qu\u2019ils consultent une page \u00e0 leur sujet. Pour r\u00e9sumer, faute de pouvoir contr\u00f4ler enti\u00e8rement leur identit\u00e9 num\u00e9rique, les finissants peuvent tout de m\u00eame diriger l\u2019attention des gens sur leur ePortfolio et ainsi augmenter leurs chances de prouver leurs comp\u00e9tences et leurs aptitudes aux employeurs, tout en r\u00e9duisant le risque qu\u2019ils s\u2019attardent sur des \u00e9l\u00e9ments qui pourraient \u00eatre mal interpr\u00e9t\u00e9s (photos, commentaires, etc.).<\/p>\n
<\/p>\n
Pour compl\u00e9ter cette argumentation en faveur de l\u2019ePortfolio, j\u2019ajouterais que son utilisation est profitable pour les futurs enseignants, car son c\u00f4t\u00e9 interactif permet une constante am\u00e9lioration de son contenu. Cet extrait du document de la SOFAD et du C\u00e9gep@distance<\/a> r\u00e9sume bien les connexions que permet l\u2019ePortfolio :<\/p>\n
\nIl offre \u00e0 un individu la possibilit\u00e9 d\u2019\u00eatre en contact avec plusieurs intervenants \u00e0 la fois. Un apprenant peut ainsi recevoir rapidement un appui ou une r\u00e9troaction d\u2019amis, de membres de sa famille, de pairs, de coll\u00e8gues ou de son formateur. En plus de faire gagner du temps, cette particularit\u00e9 du portfolio num\u00e9rique favorise la synergie avec d\u2019autres.<\/p>\n<\/blockquote>\n
Effectivement, lorsque le portfolio est publi\u00e9 sur Internet, les visiteurs peuvent exprimer leur opinion sur son contenu ou poser des questions \u00e0 l\u2019auteur. De cette fa\u00e7on, le propri\u00e9taire du portfolio peut modifier son contenu, ajouter des informations, corriger ses erreurs, expliquer sa pens\u00e9e et nuancer son point de vue. Cette d\u00e9marche permet un perfectionnement du contenu du portfolio, ce qui repr\u00e9sente une constante \u00e9volution de l\u2019identit\u00e9 et des comp\u00e9tences professionnelles de son propri\u00e9taire. J\u2019en ai donc d\u00e9duit que l\u2019ePortfolio pouvait \u00eatre une fa\u00e7on, pour les nouveaux enseignants, de s\u2019engager dans une d\u00e9marche de formation continue. Par exemple, un jeune enseignant qui publie fr\u00e9quemment des documents dans son ePortfolio aura certainement quelques adeptes qui vont s\u2019abonner \u00e0 son fil RSS afin de suivre ses publications. \u00c9videmment, ces publications g\u00e9n\u00e9reront des commentaires de la part des coll\u00e8gues de l\u2019enseignant et le pousseront \u00e0 continuer son travail afin de perfectionner davantage son portfolio. De plus, l\u2019ePortfolio, met les nouveaux enseignants en contact avec leurs coll\u00e8gues ainsi que les divers professionnels que ces derniers retrouvent dans leur r\u00e9seau. Cela permet aux jeunes enseignants d\u2019\u00eatre \u00e0 l\u2019aff\u00fbt des nouveaut\u00e9s disponibles dans le domaine de l\u2019\u00e9ducation et d\u2019\u00e9changer une multitude de ressources avec d\u2019autres professionnels. On peut donc dire qu\u2019une fois que le processus de cr\u00e9ation de leur ePortfolio est enclench\u00e9, les \u00e9tudiants en enseignement ne font que l\u2019enrichir et cela leur est tr\u00e8s profitable.<\/p>\n
<\/p>\n
En contrepartie, quelques inconv\u00e9nients s\u2019imposent lors de la cr\u00e9ation d\u2019un portfolio \u00e9lectronique. D\u2019un c\u00f4t\u00e9, il peut sembler difficile de monter un portfolio num\u00e9rique lorsque nos connaissances en informatique sont moindres. Toutefois, plusieurs sites web offrent maintenant la possibilit\u00e9 de cr\u00e9er facilement une page, s\u00e9curis\u00e9e ou non, qui redirige les visiteurs vers les documents s\u00e9lectionn\u00e9s. \u00c0 ce sujet, Thierry Karsenti, titulaire de la Chaire de recherche du Canada sur les TIC en \u00e9ducation et professeur \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Montr\u00e9al, a cr\u00e9\u00e9 Eduportfolio, un site qui permet de publier un portfolio personnalis\u00e9 en quelques clics. Je suis moi-m\u00eame en pleine cr\u00e9ation de mon ePortfolio et ma plus grande difficult\u00e9 se situe dans l\u2019utilisation des logiciels de pr\u00e9sentation afin d\u2019ajouter c\u00f4t\u00e9 visuel \u00e0 mes documents. La programmation informatique est tellement rendue \u00e0 la port\u00e9e de tous qu\u2019il est \u00e9vident que ce n\u2019est pas cela qui pose r\u00e9ellement probl\u00e8me. La plus grande difficult\u00e9 qui s\u2019impose lorsqu\u2019on cr\u00e9e un portfolio num\u00e9rique est de faire respecter notre propri\u00e9t\u00e9 intellectuelle. Bien que le propri\u00e9taire puisse autoriser ou refuser l\u2019acc\u00e8s au contenu de son portfolio \u00e0 l\u2019aide d\u2019un mot de passe (SOFAD et C\u00e9gep@distance<\/a>, 2006), il est difficile pour lui de savoir \u00e0 qui faire confiance. Effectivement, des coll\u00e8gues mal intentionn\u00e9s pourraient reprendre ses documents et les modifier sans en mentionner la source, portant donc atteinte \u00e0 ses droits d\u2019auteur. Cela demeure la plus grande probl\u00e9matique reli\u00e9e \u00e0 l’utilisation de l\u2019ePortfolio, car il est impossible de l\u2019enrayer directement. Bien s\u00fbr, on peut faire de la sensibilisation autour de soi, mais le r\u00e9el moyen de mettre fin \u00e0 la violation des droits d\u2019auteur serait d\u2019\u00e9duquer les g\u00e9n\u00e9rations pr\u00e9sentes et futures aux r\u00e8gles de la n\u00e9tiquette et au respect de la propri\u00e9t\u00e9 intellectuelle. Toutefois, il est \u00e9vident que cela ne se fait pas du jour au lendemain. Alors, comme cette probl\u00e9matique est bien r\u00e9elle, il faut demeurer vigilant en ce qui concerne les personnes autoris\u00e9es \u00e0 acc\u00e9der \u00e0 notre portfolio. La confiance en ces personnes est de mise.<\/p>\n
<\/p>\n
Pour conclure, cette analyse des bienfaits et des limites de l\u2019ePortfolio m\u2019a permis d\u2019affirmer que malgr\u00e9 les difficult\u00e9s que peut entra\u00eener sa cr\u00e9ation, les b\u00e9n\u00e9fices \u00e0 en retirer sont si importants qu\u2019il vaut la peine que les \u00e9tudiants en enseignement cr\u00e9ent un portfolio multim\u00e9dia plut\u00f4t qu\u2019un portfolio traditionnel. En effet, l\u2019ePortfolio permet une plus grande vari\u00e9t\u00e9 de contenus, il est accessible partout et en tout temps, il permet un certain contr\u00f4le de leur identit\u00e9 num\u00e9rique et il demeure en constante \u00e9volution gr\u00e2ce \u00e0 son c\u00f4t\u00e9 interactif. Toutefois, je conseillerais \u00e0 ces \u00e9tudiants de bien choisir et de sensibiliser les personnes qui peuvent acc\u00e9der \u00e0 leurs documents, afin que celles-ci respectent leurs droits d\u2019auteur. Pour terminer, si vous n\u2019\u00eates toujours pas convaincus qu\u2019il est profitable de cr\u00e9er un portfolio num\u00e9rique plut\u00f4t qu\u2019un portfolio papier, je vous invite \u00e0 visualiser ce document<\/a> dans lequel Thierry Karsenti pr\u00e9sente son outil, mais plus particuli\u00e8rement \u00e0 vous poser les 5 questions finales. Apr\u00e8s y avoir r\u00e9pondu, peut-\u00eatre serez vous tent\u00e9s, comme je l\u2019ai \u00e9t\u00e9, de d\u00e9buter la cr\u00e9ation de votre ePortfolio\u2026<\/p>\n
<\/p>\n
Il est \u00e0 noter que j’ai fait tout mon possible afin de respecter les r\u00e8gles de la n\u00e9tiquette et de pr\u00e9senter ce texte dans un fran\u00e7ais correct. Marie-Michelle Dubois<\/p>\n
<\/p>\n
Cet essai a \u00e9t\u00e9 modifi\u00e9 le 4 f\u00e9vrier 2011 dans le but de corriger les quelques erreurs qui susbsistaient. Une faute de fran\u00e7ais est toujours pr\u00e9sente dans la citation sur l’identit\u00e9 num\u00e9rique puisque la phrase est \u00e9crite telle quelle sur la page de Wikip\u00e9dia<\/a>(2010).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
L’ePortfolio est un outil encore m\u00e9connu par la majorit\u00e9 des futurs enseignants. Toutefois, comme ils auront tous \u00e0 monter un portfolio pour leurs entrevues dans les commissions scolaires, j’ai \u00e9tudi\u00e9 la question de plus pr\u00e8s. Ce texte pr\u00e9sente mon opinion quant \u00e0 l’utilisation d’un ePortfolio plut\u00f4t qu’un portfolio traditionnel, ce premier \u00e9tant, selon moi, beaucoup plus actualis\u00e9 et beaucoup plus pratique que celui en version papier.<\/p>\n","protected":false},"author":50,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-1594","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1594","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/users\/50"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1594"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1594\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1594"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1594"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1594"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}