Autrefois, les sources d\u2019informations \u00e9taient moindres qu\u2019aujourd\u2019hui. Les enseignants, qu\u2019on appelait \u00e0 l\u2019\u00e9poque des instituteurs, \u00e9taient la plus grande source d\u2019information pour les jeunes enfants. Bien entendu, l\u2019\u00e9glise avait son mot \u00e0 dire quant aux informations que les enseignants donnaient, car elle d\u00e9cidait de ce qui \u00e9tait convenable ou non. Aujourd\u2019hui, nous vivons dans une tout autre r\u00e9alit\u00e9. L\u2019information provient d\u2019un peu partout : la t\u00e9l\u00e9vision, la radio, les journaux et sur Internet. Nous sommes, en quelque sorte, bombard\u00e9s de diff\u00e9rentes informations de tous les c\u00f4t\u00e9s. Dans ce travail, nous tenterons de d\u00e9montrer comment il est possible de s\u2019assurer d\u2019une bonne qualit\u00e9 de l\u2019information. C\u2019est un sujet tr\u00e8s important, puisque les \u00e9l\u00e8ves ont de plus en plus acc\u00e8s \u00e0 Internet et que nous serons bient\u00f4t amen\u00e9es \u00e0 leur enseign\u00e9. Il est donc essentiel, en tant que futur enseignant, d\u2019\u00eatre en mesure de d\u00e9terminer la cr\u00e9dibilit\u00e9 des d\u2019informations en ligne. Cependant, il est encore plus important d\u2019\u00eatre capable de l\u2019apprendre \u00e0 nos \u00e9l\u00e8ves. Les enfants sont, d\u00e8s leur tr\u00e8s jeune \u00e2ge, en contact avec les ordinateurs et avec Internet, il faut donc s\u2019assurer qu\u2019ils connaissent les bonnes techniques. Ils pourront les utiliser tout au long de leur cheminement, que ce soit \u00e0 l\u2019\u00e9cole ou plus tard au travail.<\/p>\n
<\/p>\n
Comme nous l\u2019avons dit pr\u00e9c\u00e9demment, les enseignants auront \u00e0 enseigner aux \u00e9l\u00e8ves la mani\u00e8re d\u2019exploiter efficacement les technologies de l\u2019information et de la communication. Ces enseignants auront, \u00e0 leurs tours, \u00e0 divulguer ces informations. Il est alors d\u2019autant plus important que ceux-ci sachent diff\u00e9rencier une bonne source d\u2019information d\u2019une mauvaise. En r\u00e9alit\u00e9, les enseignants ont un r\u00f4le tr\u00e8s important \u00e0 jouer quant au d\u00e9veloppement des enfants. Ils sont, en quelque sorte, des mod\u00e8les pour ces jeunes en qu\u00eate de connaissances. Ainsi, il est essentiel que les enseignants soient capables de d\u00e9terminer eux-m\u00eames une bonne source sur Internet. S\u2019il le faisait tous, ils s\u2019assureraient d\u2019une bonne qualit\u00e9 de l\u2019information partag\u00e9e. Sur le site internet R\u00e9seau \u00e9ducation-m\u00e9dias<\/a>, il nous propose une m\u00e9thode en six questions afin de d\u00e9terminer la cr\u00e9dibilit\u00e9 des sources en ligne. La premi\u00e8re question \u00e0 se demander est : Qui est la source? Il s\u2019agit de d\u00e9terminer si la source provient d\u2019un organisme ou d\u2019un auteur et si elle est cr\u00e9dible ou non. On doit \u00e9galement v\u00e9rifier la provenance des sources. Toujours selon le site, la deuxi\u00e8me question \u00e0 se demander est : Comment l\u2019information est-elle pr\u00e9sent\u00e9e? \u00c0 cette question, on tente de d\u00e9finir si le sujet dont il est question dans le site est mis en \u00e9vidence. On porte \u00e9galement une attention particuli\u00e8re \u00e0 la coh\u00e9rence du texte et s\u2019il est facile \u00e0 comprendre. En troisi\u00e8me lieu, il est important de se demander : Quand le site a-t-il \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9? \u00c0 cette \u00e9tape, on doit v\u00e9rifier si l\u2019information que l\u2019on cherche doit \u00eatre mise \u00e0 jour. En fait, si nous devons trouver des informations sur un fait historique des ann\u00e9es 1800, il n\u2019est pas n\u00e9cessaire que le site ait \u00e9t\u00e9 mis \u00e0 jour r\u00e9cemment, car il y a peu de chance que les faits aient \u00e9t\u00e9 modifi\u00e9s. Par contre, si nous devons chercher un horaire de cin\u00e9ma, il est n\u00e9cessaire de v\u00e9rifier la date de mise \u00e0 jour afin de ne pas se tromper. En quatri\u00e8me lieu, il est avantageux de se demander : Quelle information obtenons-nous? Effectivement, on doit consid\u00e9rer la qualit\u00e9 de la langue \u00e9crite et nous devons aussi faire en sorte de v\u00e9rifier si l\u2019information est semblable \u00e0 d\u2019autres sources. En cinqui\u00e8me lieu, on doit se demander : O\u00f9 sommes-nous? Il s\u2019agit en fait d\u2019apprendre \u00e0 lire les adresses URL. Toujours selon le site internet R\u00e9seau \u00e9ducation-m\u00e9dias<\/a>, on nous pr\u00e9sente des adresses URL \u00e0 savoir d\u00e9coder, tel que : \u00ab .edu : Les \u00c9tats-Unis ont cr\u00e9\u00e9 le code .edu pour signaler leurs coll\u00e8ges et universit\u00e9s offrant un programme de dipl\u00f4me en quatre ans. La plupart des Universit\u00e9s canadiennes utilisent simplement .ca\u00bb. Plusieurs autres exemples d\u2019adresse nous sont pr\u00e9sent\u00e9s. Finalement, on doit r\u00e9pondre \u00e0 la question suivante : Pourquoi choisir de visiter un site Web? \u00c0 cette question, on doit se demander si l\u2019information r\u00e9pond aux besoins de la recherche et si on est en position de v\u00e9rifier l\u2019exactitude de l\u2019information donn\u00e9e. De son c\u00f4t\u00e9, le site internet Int\u00e9gration des TIC dans l\u2019enseignement<\/a> propose un r\u00e9sum\u00e9, en mots cl\u00e9s, afin de d\u00e9terminer la qualit\u00e9 de l\u2019information : \u00ab auteurs identifiables, exactitude des faits et v\u00e9rification, coh\u00e9rence de contenu et style d\u2019\u00e9criture, transparence des intentions, r\u00e9f\u00e9rences dignes de confiance, actualit\u00e9 et continuit\u00e9, am\u00e9nagement professionnel et respects des droits et de la personnalit\u00e9 \u00bb. Un outil est \u00e9galement disponible sur le site internet Infosph\u00e8re<\/a> de l\u2019UQAM. Dans cette vid\u00e9o (vid\u00e9o 3mn), des exemples concrets nous sont pr\u00e9sent\u00e9s et il nous est possible de voir visuellement certains aspects importants \u00e0 ne pas n\u00e9gliger. Nous croyons, en tant que futurs enseignants, qu\u2019il est en notre devoir d\u2019\u00eatre capable de bien ma\u00eetriser cette m\u00e9thode, car cela influence grandement la cr\u00e9dibilit\u00e9 et la qualit\u00e9 des sources utilis\u00e9es. Dans un tel m\u00e9tier, il n\u2019est pas acceptable de partager aux \u00e9l\u00e8ves des informations qui sont fausses.<\/p>\n <\/p>\n Certes, il est essentiel que les enseignants apprennent \u00e0 utiliser les outils que nous avons d\u00e9taill\u00e9s pr\u00e9c\u00e9demment. Cependant, il est \u00e9galement primordial de les enseigner aux \u00e9l\u00e8ves, afin qu’eux aussi puissent \u00eatre certains de la qualit\u00e9 de leurs sources. Nous pensons que les \u00e9l\u00e8ves doivent \u00eatre encadr\u00e9s dans leur tentative de recherche puisqu\u2019il est tr\u00e8s important pour eux de ne pas \u00eatre tromp\u00e9 par un site internet. Selon le site Int\u00e9gration des TIC dans l\u2019enseignement<\/a>, on affirme que : \u00ab Les utilisateurs d’Internet sont constamment mis au d\u00e9fi de sonder les contenus d\u00e9couverts afin d’en v\u00e9rifier la qualit\u00e9 et la cr\u00e9dibilit\u00e9. Ce que des adeptes exp\u00e9riment\u00e9s du surf sur Internet ont d\u00e9j\u00e0 dans le sang, les enfants doivent d’abord l’apprendre par leurs exp\u00e9riences et un encadrement \u00bb. Autrement dit, cela fait partie de la t\u00e2che d\u2019un enseignant d\u2019apprendre \u00e0 aux \u00e9l\u00e8ves les diff\u00e9rents crit\u00e8res qui nous aide \u00e0 d\u00e9terminer la cr\u00e9dibilit\u00e9 d\u2019une source. Il nous est possible de l\u2019enseigner de diff\u00e9rentes mani\u00e8res. Tout d\u2019abord, une premi\u00e8re activit\u00e9 est propos\u00e9e par le site Int\u00e9gration des TIC dans l\u2019enseignement<\/a>. Selon eux, il serait int\u00e9ressant de faire naviguer les \u00e9l\u00e8ves sur diff\u00e9rent site Internet afin qu\u2019ils les comparent entre eux. Ainsi, les \u00e9l\u00e8ves sont amen\u00e9s \u00e0 observer les diff\u00e9rentes caract\u00e9ristiques de chacun des sites et \u00e0 d\u00e9terminer lequel est le plus cr\u00e9dible. Cette activit\u00e9 peut survivre de d\u00e9part. Ensuite, l\u2019enseignant peut expliquer les six crit\u00e8res de cr\u00e9dibilit\u00e9 d\u2019une source pour qu\u2019elle soit fiable (vu pr\u00e9c\u00e9demment). \u00c9videmment, les sites Internet choisis doivent correspondre \u00e0 l\u2019\u00e2ge des enfants. Finalement, le site internet R\u00e9gie r\u00e9gionale de la sant\u00e9 et des services sociaux de Montr\u00e9al-Centre<\/a>(1997) propose, \u00e0 la page 4, une grille d\u2019analyse de site Web. De cette mani\u00e8re, lors d\u2019une recherche, d\u2019un travail ou dans la vie de tous les jours, les \u00e9l\u00e8ves peuvent remplir cette grille et ainsi valider la cr\u00e9dibilit\u00e9 des sources utilis\u00e9es. Bien \u00e9videmment, la grille peut, elle aussi, \u00eatre adapt\u00e9e ou modifi\u00e9e selon l\u2019enseignant et l\u2019\u00e2ge des \u00e9l\u00e8ves. En r\u00e9sum\u00e9, nous croyons qu\u2019il est important de donner les outils n\u00e9cessaires afin que les \u00e9l\u00e8ves soient capables de d\u00e9terminer une source cr\u00e9dible.<\/p>\n <\/p>\n Dans un autre ordre d\u2019id\u00e9e, les jeunes sont de plus en plus en contact avec les technologies de l\u2019information, et ce, tr\u00e8s t\u00f4t. Maintenant, elles font partie de leur vie quotidienne. Elles sont pr\u00e9sentes \u00e0 la maison, mais aussi dans les \u00e9coles et en classe. Il est donc important que les \u00e9l\u00e8ves puissent naviguer en s\u2019assurant de la qualit\u00e9 des informations recherch\u00e9es. Lors de notre stage, nous avons assist\u00e9 \u00e0 une recherche au laboratoire d\u2019informatique. Les enfants ont imm\u00e9diatement opt\u00e9 pour le site Wikip\u00e9dia et ils se font fi\u00e9s \u00e0 ce site pour construire leur recherche. Malheureusement, le site Wikip\u00e9dia<\/a> n\u2019est pas une source fiable : \u00ab La Wikimedia Foundation \u00e9tant un h\u00e9bergeur, elle ne saurait \u00eatre tenue responsable des erreurs \u00e9ventuelles contenues sur ce site. Chaque r\u00e9dacteur est responsable de ses contributions\u00bb. \u00c0 ce moment-l\u00e0, nous avons pris conscience que les \u00e9l\u00e8ves n\u2019avaient pas encore appris \u00e0 s\u00e9lectionner de bonnes sources d\u2019information. Pour y arriver, il est essentiel pour ceux-ci de conna\u00eetre les crit\u00e8res en six questions. Tout au long de leur vie, ils se serviront des technologies de l\u2019information. Il est donc important qu\u2019ils soient conscients de la qualit\u00e9 des informations qu\u2019ils recueilleront. Plus ils l\u2019apprendront en jeune \u00e2ge, plus ils auront de la facilit\u00e9e \u00e0 rechercher des sources fiables sur Internet. Nous croyons que les \u00e9l\u00e8ves doivent apprendre \u00e0 d\u00e9tecter la cr\u00e9dibilit\u00e9 des sources le plus t\u00f4t possible. En effet, si l\u2019enfant l\u2019a bien appris, il aura plus de facilit\u00e9 et cela deviendra un processus inconscient. Il sera de plus en plus autonome dans ses recherches. Il faut \u00e9galement garder en t\u00eate que ce n\u2019est pas seulement \u00e0 l\u2019\u00e9cole dont ils auront besoin des technologies. Dor\u00e9navant, la plupart des emplois sollicitent l\u2019utilisation d\u2019Internet et ceux-ci requi\u00e8rent des connaissances en lien avec la qualit\u00e9 des informations.<\/p>\n <\/p>\n De plus, il est essentiel que chaque \u00e9l\u00e8ve ait une pens\u00e9e critique face aux TIC. Dans le livre \u00ab La formation de la pens\u00e9e critique, th\u00e9orie et pratique \u00bb, DeVito et Tremblay (1993) confirment l\u2019importance de la pens\u00e9e critique dans le traitement de l\u2019information : \u00abcelle-ci est, en effet, un atout pr\u00e9cieux, surtout lorsqu\u2019on doit d\u00e9terminer les meilleurs moyens de recueillir de l\u2019information, l\u2019analyser, l\u2019\u00e9valuer, l\u2019appliquer \u00e0 de nouvelles situations, etc.\u00bb Nous sommes convaincus qu\u2019enseigner aux enfants la cr\u00e9dibilit\u00e9 des sources leur permettra de d\u00e9velopper leur pens\u00e9e critique. Selon le site R\u00e9seau \u00e9ducation-m\u00e9dias<\/a>, l\u2019\u00e9l\u00e8ve doit \u00eatre capable de d\u00e9velopper certaines habilet\u00e9s qui lui permettront de se poser des questions, d\u2019\u00eatre capable de juger et d\u2019\u00e9valuer l\u2019information. L\u2019enfant utilise des habilet\u00e9s de pens\u00e9e qui l\u2019aide \u00e0 faire des recherches, se questionner, organiser tout en tenant compte de son contexte culturel et socio-\u00e9conomique. L\u2019enseignant doit adapter ses le\u00e7ons pour fournir l\u2019occasion aux enfants d\u2019exercer son jugement critique. Aujourd\u2019hui, les enfants sont entour\u00e9s d\u2019informations et de m\u00e9dias. Utiliser leurs connaissances et leur pens\u00e9e critique leur permettra de bien g\u00e9rer l\u2019information donn\u00e9e.<\/p>\n <\/p>\n Pour conclure, les enseignants doivent s\u2019assurer d\u2019une bonne gestion de la cr\u00e9dibilit\u00e9 de leurs propres sources. S\u2019ils veulent \u00eatre des mod\u00e8les, ils doivent commencer par respecter eux-m\u00eames certains crit\u00e8res qui confirment la cr\u00e9dibilit\u00e9 des sources utilis\u00e9es. Autrement dit, ils ont l\u2019obligation de montrer l\u2019exemple aux enfants. D\u2019une autre part, ils doivent enseigner \u00e0 leurs \u00e9l\u00e8ves la m\u00e9thode afin de d\u00e9terminer la cr\u00e9dibilit\u00e9 de l\u2019information. Ils peuvent donc expliquer la m\u00e9thode des six questions du cyberespace : qui, quoi, comment, quand, o\u00f9 et pourquoi. Aussi, quelques activit\u00e9s permettent d\u2019enrichir cette m\u00e9thode. Finalement, les \u00e9l\u00e8ves doivent \u00eatre conscients de l\u2019importance de bien d\u00e9terminer une source fiable et d\u2019\u00eatre critique vis-\u00e0-vis cela. Un jugement critique leur permettra de juger de la pertinence d\u2019une information donn\u00e9e. Aujourd\u2019hui, il est \u00e9vident que nous sommes bombard\u00e9s d\u2019informations. Il serait tr\u00e8s int\u00e9ressant d\u2019observer l\u2019effet du web 2.0 quant \u00e0 la qualit\u00e9 et la cr\u00e9dibilit\u00e9 des sources sur Internet.<\/p>\n <\/p>\n Nous avons fait tous les efforts n\u00e9cessaires pour \u00e9crire un texte sans fautes et pour respecter les r\u00e8gles de la n\u00e9tiquette (St\u00e9phanie G et Val\u00e9rie B-V).<\/p>\n <\/p>\n Bibliographie<\/ins> <\/p>\n Site internet: <\/p>\n INFOSPH\u00c8RE (2010), \u00c9valuer et citer des sources. Disponible en ligne (3 d\u00e9cembre 2010). http:\/\/www.bibliotheques.uqam.ca\/InfoSphere\/sciences_humaines\/module7\/evaluer1.html<\/p>\n <\/p>\n R\u00c9GIE R\u00c9GIONALE DE MONTR\u00c9AL-CENTRE (1997), Grille d’analyse de sites web. Disponible en ligne (3d\u00e9cembre 2010). http:\/\/www.santemontreal.qc.ca\/pdf\/documentations\/pubs\/grilleanal-sitesweb.pdf<\/p>\n <\/p>\n R\u00c9SEAU ET \u00c9DUCATION-M\u00c9DIAS(2009), Les six questions du cyberespace. Disponible en ligne (3 d\u00e9cembre 2010). http:\/\/www.media-awareness.ca\/francais\/ressources\/projets_speciaux\/toile_ressources\/6_questions.cfm<\/p>\n <\/p>\n WIKIP\u00c9DIA (2010), Encyclop\u00e9die libre. Disponible en ligne (3 d\u00e9cembre 2010). http:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Wikip%C3%A9dia:Accueil_principal<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Aujourd’hui, l\u2019information provient d\u2019un peu partout : la t\u00e9l\u00e9vision, la radio, les journaux et sur Internet. Nous sommes, en quelque sorte, bombard\u00e9s de diff\u00e9rentes informations de tous les c\u00f4t\u00e9s. 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Livre:
BOISVERT, J. (1999). La formation de la pens\u00e9e critique. Montr\u00e9al : ERPI.<\/p>\n
\u00c9DUCAGUIDES, Int\u00e9gration des TIC dans l’enseignement. Disponible en ligne (3 d\u00e9cembre 2010). http:\/\/www.educaguides.ch\/dyn\/12910.php?sid=77233879551666315629164736473630<\/p>\n