<\/p>\n
Nous conseillons \u00e0 tous les acteurs du monde primaire une visite sur le site de BrainPop<\/a> dans l\u2019imm\u00e9diat, s\u2019il est m\u00e9connu par le lecteur. Non seulement ce site propose des capsules vid\u00e9o enrichissantes sur les technologies dans la section du m\u00eame nom, mais aussi sur une foule de sujets diversifi\u00e9s. Ces capsules peuvent \u00eatre pr\u00e9sent\u00e9es aux \u00e9l\u00e8ves pour expliquer le fonctionnement d\u2019Internet et de l\u2019ordinateur. Suite aux vid\u00e9os, des jeux-questionnaires sont propos\u00e9s pour approfondir et permettre une meilleure r\u00e9tention des nouvelles connaissances. Ceux-ci peuvent \u00eatre faits en ligne, ou encore, ils peuvent \u00eatre imprim\u00e9s et r\u00e9alis\u00e9s en classe sous diff\u00e9rentes formes. Les personnages du site, Thomas et Mobby, sont divertissants et cr\u00e9dibles. L\u2019\u00e9quipe de concepteurs est compos\u00e9e de scientifiques et de p\u00e9dagogues. Heureusement, m\u00eame si le site est am\u00e9ricain, les vid\u00e9os sont offertes dans de nombreuses langues, dont le fran\u00e7ais. Par contre, \u00e0 l\u2019heure actuelle, la traduction n\u2019est pas encore enti\u00e8rement compl\u00e9t\u00e9e. Il peut donc \u00eatre int\u00e9ressant de faire une visite du c\u00f4t\u00e9 anglophone pour les sujets pertinents et d\u2019en faire un r\u00e9sum\u00e9 en classe.<\/p>\n <\/p>\n Le risque en terme de s\u00e9curit\u00e9 est g\u00e9n\u00e9ralement caract\u00e9ris\u00e9 par l’\u00e9quation suivante<\/a> : <\/p>\n La menace (en anglais \u00ab threat \u00bb) repr\u00e9sente le type d’action susceptible de nuire dans l’absolu, tandis que la vuln\u00e9rabilit\u00e9 (en anglais \u00ab vulnerability \u00bb, appel\u00e9e parfois faille ou br\u00e8che) repr\u00e9sente le niveau d’exposition face \u00e0 la menace dans un contexte particulier. Enfin, la contre-mesure est l’ensemble des actions mises en oeuvre en pr\u00e9vention de la menace.<\/p>\n<\/blockquote>\n <\/p>\n Cette \u00e9quation r\u00e9sume bien les risques de la navigation. Avec les \u00e9l\u00e8ves, nous tenterons de travailler \u00e0 diminuer la vuln\u00e9rabilit\u00e9 en donnant beaucoup de renseignements et en renfor\u00e7ant la contre-mesure par le biais de nouveaux outils.<\/p>\n <\/p>\n Tout d\u2019abord, avant de faire quoi que ce soit d\u2019autres en classe, il serait pertinent d\u2019\u00e9valuer les connaissances des enfants \u00e0 l\u2019aide d\u2019un questionnaire. Les r\u00e9ponses \u00e0 celui-ci devraient \u00eatre prises en consid\u00e9ration pour la suite. Si l\u2019enseignante ne se sent pas suffisamment outill\u00e9e pour guider ses \u00e9l\u00e8ves dans ces nouvelles notions, il est possible pour elle de consulter le site de la Gendarmerie royale du Canada sous l\u2019onglet s\u00e9curit\u00e9 Internet<\/a><\/em>. Le questionnaire peut \u00eatre b\u00e2ti \u00e0 l\u2019aide du dernier site pr\u00e9sent\u00e9 ou il est possible d\u2019adapter celui du site r\u00e9seau \u00e9ducation-m\u00e9dias<\/a> ou celui-ci<\/a>, ou encore celui du site suivant<\/a>, au niveau de la classe.<\/p>\n <\/p>\n S\u00e9curit\u00e9 et confidentialit\u00e9<\/strong><\/ins><\/p>\n <\/p>\n Voici ce que le Multidictionnaire (2009)<\/em> entend par s\u00e9curit\u00e9 sur Internet :<\/p>\n <\/p>\n Ensemble de mesures de s\u00e9curit\u00e9 physiques, logiques et administratives, et de mesures d\u2019urgence, mises en place dans une organisation, en vue d\u2019assurer la protection de ses biens informatiques, la confidentialit\u00e9 des donn\u00e9es de son syst\u00e8me d\u2019information et la continuit\u00e9 de service.<\/p>\n<\/blockquote>\n <\/p>\n Cette d\u00e9finition semble plus juste quant aux entreprises, mais il est possible de l\u2019adapter pour une classe. Nous pourrions la traduire par l\u2019ensemble des moyens mis en branle par les \u00e9l\u00e8ves pour s\u2019assurer de naviguer ad\u00e9quatement sur le Web, tout en se souciant de ne pas mettre en danger leur identit\u00e9.<\/p>\n <\/p>\n Une fois le questionnaire d\u00fbment compl\u00e9t\u00e9, l\u2019enseignante se retrouve face \u00e0 de nombreuses possibilit\u00e9s. Elle peut prendre chacune des questions et faire chercher les \u00e9l\u00e8ves, \u00e0 l\u2019aide d\u2019Internet, les bonnes r\u00e9ponses. Elle peut aussi visiter le site BrainPop<\/a> avec ses \u00e9l\u00e8ves et visionner les vid\u00e9os suivantes : Emails et messagerie<\/em>, qui parlent du fonctionnement de ces outils, Internet<\/em>, o\u00f9 le fonctionnement Internet en g\u00e9n\u00e9ral est abord\u00e9, ou encore la vid\u00e9o Virus informatique<\/em> dans laquelle la notion de s\u00e9curit\u00e9 est tr\u00e8s pr\u00e9sente.<\/p>\n <\/p>\n Une autre forme de s\u00e9curit\u00e9 \u00e0 explorer avec les \u00e9l\u00e8ves est celle sur l\u2019identit\u00e9. Vinz et Lou, sur leur site, \u00e0 l\u2019onglet \u00e9ducateur<\/a><\/em>, aux sections : Avec qui parle-t-on<\/em> et Respect de la vie priv\u00e9e<\/em> abordent ces notions. La vid\u00e9o Remplir ou ne pas remplir un formulaire<\/em> est particuli\u00e8rement int\u00e9ressante et pertinente. En lien avec toute vid\u00e9o, vous trouverez un d\u00e9fi en rapport avec celle-ci en plus d\u2019une fiche pour l\u2019enseignante. Cette derni\u00e8re comprend une br\u00e8ve description de la probl\u00e9matique, des suggestions d\u2019activit\u00e9s \u00e0 r\u00e9aliser en classe et finalement, des liens vers d\u2019autres ressources. Le site a \u00e9t\u00e9 con\u00e7u par l\u2019\u00e9quipe pluridisciplinaire de Tralalere<\/a>.<\/p>\n <\/p>\n Le site suivant<\/a> peut \u00eatre tout \u00e0 fait appropri\u00e9 pour une classe du premier ou deuxi\u00e8me cycle. Le site offre des conseils sous forme de jeux. Voici le type de conseil que l\u2019on peut y retrouver. <\/p>\n Source et recherche<\/strong><\/ins><\/p>\n <\/p>\n Une source est l\u2019origine de l\u2019information et l\u2019endroit d\u2019o\u00f9 provient celle-ci. La plupart des gens savent que toute l\u2019information retrouv\u00e9e sur Internet n\u2019est pas n\u00e9cessairement fiable. Cela d\u00e9montre pourquoi il est important de se poser des questions par rapport \u00e0 la v\u00e9racit\u00e9 du contenu trouv\u00e9. Le site suivant<\/a> propose six questions indispensables \u00e0 se poser lors de la visite d\u2019une page Web. Voici ces questions : Qui est la source? Quoi? Quelles informations obtenons-nous? Comment l\u2019information est-elle pr\u00e9sent\u00e9e? Quand le site a-t-il \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9? O\u00f9 sommes-nous? Pourquoi choisir de visiter un site Web? En lien avec ces questions, il est possible de faire diff\u00e9rentes activit\u00e9s.<\/p>\n <\/p>\n Premi\u00e8rement, il serait int\u00e9ressant de d\u00e9cortiquer chaque question avec les \u00e9l\u00e8ves pour nous assurer d\u2019une bonne compr\u00e9hension de leur part. Suite \u00e0 cela, nous pourrions proposer des sites Web aux \u00e9l\u00e8ves \u00e0 partir desquels ils devraient trouver les r\u00e9ponses aux questions. Pour s\u2019assurer de la bonne compr\u00e9hension, il pourrait aussi \u00eatre int\u00e9ressant de proposer un faux site Web aux \u00e9l\u00e8ves pour voir s\u2019ils seront en mesure de d\u00e9tecter le canular. Nous avons v\u00e9cu une exp\u00e9rience similaire dans le cadre de notre cours Initiation aux technologies \u00e9ducatives<\/em> et nous nous sommes rendu compte de l\u2019efficacit\u00e9 de la d\u00e9marche.<\/p>\n <\/p>\n Pour approfondir le sujet, Vinz et Lou<\/a> nous proposent encore une fois, des vid\u00e9os tr\u00e8s pertinentes sur le sujet (Tout n\u2019est pas toujours vrai sur Internet<\/a><\/em> et Attention canular<\/a><\/em>).<\/p>\n <\/p>\n Une fois de plus, le jeu du Conseil de l\u2019Europe<\/a> s\u2019av\u00e8re \u00eatre ad\u00e9quat.<\/p>\n Plagiat et n\u00e9tiquette<\/strong><\/ins><\/p>\n <\/p>\n Comme le Multidictionnaire (2009)<\/em> le mentionne si bien, le plagiat est une copie d\u2019\u0153uvre, et ce, peu importe de quel type elle est, alors que la n\u00e9tiquette est l\u2019ensemble des r\u00e8gles \u00e0 suivre sur Internet. La citation suivante<\/a> r\u00e9sume bien nos propos.<\/p>\n S\u2019il ne fallait retenir qu\u2019une r\u00e8gle : ce que vous ne feriez pas lors d\u2019une conversation r\u00e9elle face \u00e0 votre correspondant, ne prenez pas l\u2019Internet comme bouclier pour le faire.<\/p>\n<\/blockquote>\n <\/p>\n Pour commencer, il serait bien d\u2019aborder avec les enfants quelques r\u00e8gles fort simples, mais bien utiles. Premi\u00e8rement, pour ce qui est des courriers \u00e9lectroniques, le sujet de ceux-ci devrait toujours apparaitre dans l\u2019espace pr\u00e9vu \u00e0 cette fin. Aussi, ceux-ci devraient toujours d\u00e9buter par une formule de salutation et se conclure par une signature. En plus de cela, aucun terme ne devrait \u00eatre \u00e9crit en majuscule parce que cette pratique signifie que vous criez. Aussi, un courriel ne devrait jamais contenir de renseignements personnels. En fait, ce dernier a le m\u00eame caract\u00e8re de confidentialit\u00e9 qu\u2019une carte postale.<\/p>\n \u00ab La technologie n\u2019offre pas de r\u00e9troaction tangible quant aux cons\u00e9quences de ses actes sur les autres. \u00bb (Willard, 2003)<\/p>\n<\/blockquote>\n <\/p>\n Quelques fois, nous tenons pour acquis que ces informations sont connues des enfants, mais malheureusement ce n\u2019est pas toujours le cas. La citation de Willard (2003)<\/a><\/em>, le d\u00e9montre bien. C\u2019est pourquoi il serait pertinent de faire une discussion en classe pour amener les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 aborder les r\u00e8gles mentionn\u00e9es ci-haut. Suite \u00e0 cette discussion, il est possible d\u2019aborder, avec les \u00e9l\u00e8ves, la cyberintimidation. Nous trouvons le sujet d\u2019une importance capitale et davantage depuis la lecture de statistiques alarmantes<\/a>.<\/p>\n 81 % disent (des \u00e9l\u00e8ves) que le probl\u00e8me de la cyberintimidation s\u2019est accru par rapport \u00e0 l\u2019ann\u00e9e derni\u00e8re (Shariff, 2008)<\/p>\n<\/blockquote>\n <\/p>\n Pour approfondir les notions, il est possible de visiter le site de Wild Web Woods<\/a>. Les pr\u00e9c\u00e9dents sujets sont abord\u00e9s \u00e0 travers un jeu, ce qui peut plaire davantage \u00e0 certains \u00e9l\u00e8ves de la classe que la formule de la discussion. Encore une fois, le site de Vinz et Lou<\/a> propose des vid\u00e9os et des outils p\u00e9dagogiques en lien avec le th\u00e8me abord\u00e9 (Un blog pour tout dire<\/em>, Je publie? Je r\u00e9fl\u00e9chi<\/em> et Spam attacks!<\/em>).<\/p>\n <\/p>\n Pour parler de plagiat, il serait int\u00e9ressant de commencer par une activit\u00e9 bien simple, mais tr\u00e8s percutante. L\u2019enseignante pourrait prendre le texte d\u2019un \u00e9l\u00e8ve et le pr\u00e9senter comme \u00e9tant le sien. Si l\u2019\u00e9l\u00e8ve intervient, l\u2019enseignante ni le tout. Suite \u00e0 l\u2019activit\u00e9, une discussion devrait \u00eatre faite pour que toute la classe prenne conscience de ce \u00e0 quoi a \u00e9t\u00e9 confront\u00e9 l\u2019\u00e9l\u00e8ve en question et ce qu\u2019il a ressenti. Le parall\u00e8le devrait ensuite \u00eatre fait avec le plagiat sur Internet. L\u2019information juste quant au ph\u00e9nom\u00e8ne du \u00abcopier-coller\u00bb pourrait aussi \u00eatre communiqu\u00e9e. Pour ce faire, une activit\u00e9 toute simple peut \u00eatre r\u00e9alis\u00e9e. Cette activit\u00e9 consisterait \u00e0 faire chercher de l\u2019information aux \u00e9l\u00e8ves sur diff\u00e9rents sujets et \u00e0 ajouter la source. De plus, si la notion de la fiabilit\u00e9 des sources n\u2019a pas encore \u00e9t\u00e9 abord\u00e9e, ce pourrait \u00eatre un excellent moment pour le faire.<\/p>\n <\/p>\n En bref<\/strong><\/ins><\/p>\n <\/p>\n Pour terminer, suite aux activit\u00e9s r\u00e9alis\u00e9es avec les \u00e9l\u00e8ves, il serait pertinent d\u2019\u00e9tablir un contrat inspir\u00e9 de ce site<\/a>. Par contre, nous sugg\u00e9rons que les \u00e9l\u00e8ves d\u00e9cident eux-m\u00eames des r\u00e8gles \u00e0 suivre apparaissant dans le contrat. Celui-ci doit, id\u00e9alement, \u00eatre formul\u00e9 au \u00abje\u00bb pour que les \u00e9l\u00e8ves se l\u2019approprie.<\/p>\n <\/p>\n\n
![\"\u00c9quation](\"\/pgiroux\/public\/.secu-images-equation__1__m.jpg\" "\\"\u00c9quation")
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![\"WWW\"](\"\/pgiroux\/public\/.wwwmodif_m.jpg\" "\\"WWW,")
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