Les technologies font partie de notre vie quotidienne. Dans le syst\u00e8me de l\u2019\u00e9ducation, il est n\u00e9cessaire de les int\u00e9grer aupr\u00e8s des jeunes afin de susciter leur int\u00e9r\u00eat et leur motivation. Plusieurs outils technologiques permettent de corriger les erreurs d\u2019orthographes et de syntaxes tels que les logiciels de correction. Toutefois, la technologie ne doit pas remplacer l\u2019apprentissage. Les TIC aident les jeunes \u00e0 l\u2019am\u00e9lioration du fran\u00e7ais \u00e9crit, mais peuvent aussi nuire \u00e0 cette langue. C\u2019est ce que nous allons constater dans ce texte gr\u00e2ce \u00e0 mes recherches. Je vous pr\u00e9senterai plusieurs auteurs qui ont men\u00e9 une recherche sur ce sujet et je vous ferai part de mon opinion face \u00e0 leurs id\u00e9es. De plus, vous aller y retrouver les avantages et les inconv\u00e9nients de la technologie vis-\u00e0-vis la langue fran\u00e7aise. Je traiterai trois aspects de ce sujet soit :les logiciels de correction, le syst\u00e8me de recherche et le clavardage. Ensuite, je ferai des liens par rapport aux TIC et la p\u00e9dagogie \u00e9ducative. Je terminerai avec une br\u00e8ve conclusion.<\/p>\n
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Selon madame Sophie Cadieux<\/a>, \u00ab les aides technologiques \u00e0 l\u2019\u00e9criture offrent une meilleure chance de r\u00e9ussite scolaire aux \u00e9l\u00e8ves pr\u00e9sentant un trouble d\u2019apprentissage. Ces outils ne sont pas une b\u00e9quille, mais une occasion pour l\u2019\u00e9l\u00e8ve de reprendre confiance en ses propres capacit\u00e9s. \u00bb.Cette orthop\u00e9dagogue de l\u2019\u00e9cole secondaire Soulanges de la Commission scolaire des Trois-Lacs t\u00e9moigne que \u00ab lorsque les \u00e9l\u00e8ves voient leurs r\u00e9sultats augmenter, leur confiance et leur estime d\u2019eux-m\u00eames augmentent aussi. Maintenant, ils savent qu\u2019ils peuvent r\u00e9ussir \u00bb. Depuis septembre 2008. Elle utilise le logiciel d\u2019aide \u00e0 la r\u00e9daction WordQ avec des \u00e9l\u00e8ves dyslexiques et dysorthographiques. Le logiciel WordQ<\/a> n\u2019\u00e9crit pas \u00e0 la place de l\u2019\u00e9l\u00e8ve, mais il l\u2019aide \u00e0 \u00e9crire. Elle constate des am\u00e9liorations apr\u00e8s seulement quelques utilisations. Les notes de fran\u00e7ais en production \u00e9crite sont pass\u00e9es de 40% \u00e0 environ 65%. Cela les valorise beaucoup. Aussi, Mme Cadieux<\/a> intervient aupr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves de premi\u00e8re et deuxi\u00e8me secondaire en classe r\u00e9guli\u00e8re. Son but est de \u00ab les rendre autonomes dans leur apprentissage et dans la gestion de leurs outils d\u2019aide afin qu\u2019ils soient assez outill\u00e9s pour fonctionner seuls \u00bb. Cependant, elle souligne que les logiciels comme WordQ<\/a> ne vont pas r\u00e9gler tous les probl\u00e8mes. \u00ab Il faut quand m\u00eame que l\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e9coute en classe de prime abord \u00bb. En ce qui est du m\u00eame sens, M. Jean-Fran\u00e7ois Ferland<\/a> souligne que \u00ab plusieurs outils permettent de corriger les erreurs, mais la technologie ne doit pas remplacer l\u2019apprentissage. \u00bb<\/p>\n <\/p>\n Plusieurs articles ont \u00e9t\u00e9 publi\u00e9s \u00e0 propos des comp\u00e9tences en fran\u00e7ais des \u00e9l\u00e8ves qu\u00e9b\u00e9cois. Dans la Presse, 6 mars 2008, on y retrouve un article disant \u00ab Un \u00e9l\u00e8ve sur deux \u00e9chouerait en orthographe si ce crit\u00e8re \u00e9tait \u00e9liminatoire \u00bb. C\u2019est ce qu\u2019observe l\u2019Office qu\u00e9b\u00e9cois de la langue dans son bilan. Aussi, le Soleil, 26 d\u00e9cembre 2008, d\u00e9nonce \u00ab qu\u2019au primaire, les r\u00e9sultats des \u00e9l\u00e8ves en fran\u00e7ais continuent de se d\u00e9t\u00e9riorer, confirmant la tendance observ\u00e9e depuis la mise en place de la r\u00e9forme en 2000. Le taux de r\u00e9ussite des \u00e9l\u00e8ves de sixi\u00e8me ann\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9preuve d\u2019\u00e9criture a encore chut\u00e9 entre 2005 et 2006. \u00bb<\/p>\n <\/p>\n Suite \u00e0 ces publications, une \u00e9tude a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Montr\u00e9al concernant l\u2019am\u00e9lioration de la r\u00e9ussite des \u00e9l\u00e8ves par les TIC. Selon Simon Collin et Thierry Karsenti<\/a> les TIC ont un potentiel pour soutenir la comp\u00e9tence en fran\u00e7ais des \u00e9l\u00e8ves. Tout d\u2019abord, les \u00e9l\u00e8ves en pr\u00e9sence de TIC sont beaucoup plus motiv\u00e9s \u00e0 \u00e9crire. En effet, les portables sont tr\u00e8s pr\u00e9sents dans la vie quotidienne des enfants et ils seraient tr\u00e8s utiles et b\u00e9n\u00e9fiques de les utiliser. De plus, cela rend plus facilement accessible des ressources et des outils diversifi\u00e9s pour le fran\u00e7ais. Comme les nombreux logiciels et sites qui nous permettent de corriger nos textes. Aussi, pensons aux nombreuses recherches sur internet, plus besoin d\u2019aller chercher dans les multitudes de livres \u00e0 la biblioth\u00e8que. Les informations sont facilement accessibles pour les \u00e9l\u00e8ves et ils font des recherches beaucoup plus pouss\u00e9es.<\/p>\n <\/p>\n L\u2019\u00e9tude a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e aupr\u00e8s de deux classes de 4e et 5e ann\u00e9es dans une \u00e9cole d\u00e9favoris\u00e9e de Montr\u00e9al. Pendant une ann\u00e9e, les \u00e9l\u00e8ves ont \u00e9t\u00e9 \u00e9valu\u00e9s et analys\u00e9s trois fois sur leur habilet\u00e9 en \u00e9criture par les TIC ou ils devaient composer un texte \u00e9crit sur papier et sur ordinateur. Finalement, ils ont analys\u00e9 les r\u00e9sultats et ils constatent une am\u00e9lioration de la comp\u00e9tence en fran\u00e7ais. Suite \u00e0 l\u2019utilisation des TIC, les \u00e9l\u00e8ves ont eu de meilleurs r\u00e9sultats dans leur bulletin dans la section de l\u2019\u00e9criture. \u00ab L\u2019utilisation des ordinateurs portables a eu un tr\u00e8s grand impact sur le fran\u00e7ais \u00e9crit. \u00c7a leur a donn\u00e9 un gros coup de pour d\u00e9velopper l\u2019habilet\u00e9 \u00e0 \u00e9crire chez les enfants. \u00bb. Maintenant, les jeunes qui r\u00e9p\u00e9taient toujours les m\u00eames mots utilisent un vocabulaire beaucoup plus vari\u00e9. Il y a am\u00e9lioration de l\u2019orthographe et de la syntaxe. Les \u00e9l\u00e8ves produisent moins de fautes et font des progr\u00e8s dans la structure des phrases.<\/p>\n <\/p>\n Ces chercheurs de l\u2019Universit\u00e9 de Montr\u00e9al soul\u00e8vent les limites de l\u2019utilisation des technologies concernant l\u2019am\u00e9lioration de la langue fran\u00e7aise. Certains effets ne sont pas d\u00e9sir\u00e9s aupr\u00e8s de certains logiciels de traitement de texte. Par exemple, il y a des \u00e9l\u00e8ves qui ne vont pas r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la faute que souligne Antidote ou m\u00eame World. Ils vont cliquer, puis on leur donne la r\u00e9ponse. Certains \u00e9l\u00e8ves ne sont pas habiles avec les ordinateurs et ont un faible niveau de comp\u00e9tence informatique. Pour eux, c\u2019est difficile d\u2019appliquer certaines fonctions. Ils vont avoir besoin de support aupr\u00e8s de l\u2019enseignant. De plus, il y a une variation de l\u2019am\u00e9lioration suivant les \u00e9l\u00e8ves. Chaque \u00e9l\u00e8ve progresse diff\u00e9remment et leur niveau d\u2019am\u00e9lioration de l\u2019\u00e9criture d\u00e9pend de chacun.<\/p>\n <\/p>\n \u00c0 mon avis, cette \u00e9tude pr\u00e9sente des r\u00e9sultats tr\u00e8s int\u00e9ressants. Cependant, elle poss\u00e8de certaines lacunes. L\u2019\u00e9chantillon d\u2019\u00e9l\u00e8ves est trop petit et la recherche se d\u00e9roule sur une ann\u00e9e seulement. La collecte des donn\u00e9es est trop proche pour observer un changement radical sur la langue fran\u00e7aise. Je doute ces \u00e9l\u00e8ves aient acquis autant d\u2019habilet\u00e9 dans le fran\u00e7ais \u00e9crit. Nous pourrions v\u00e9rifier dans une production \u00e9crite \u00e0 la main et comparer avec une production \u00e9crite par ordinateur.<\/p>\n Ya tu kk1 ki veut parler ak moa? Nous pouvons apercevoir cette phrase, si nous pouvons appeler cela une phrase, dans le journal Le Devoir publi\u00e9 le 1er f\u00e9vrier 2007. Il est possible de constater que le clavardage nuit \u00e0 la langue fran\u00e7aise. Les personnes qui utilisent Msn, Mirc ou les messages textes se font un propre langage. Ils font des abr\u00e9viations et l\u2019important, sont de se faire comprendre. Il ne se soucie pas du tout de la langue fran\u00e7aise. M\u00eame qu\u2019il invente des mots comme lol (laft a lot) ou mdr pour (mord de rire). Selon moi, les gens deviennent tellement habitu\u00e9s d\u2019\u00e9crire de cette mani\u00e8re qu\u2019il y a des r\u00e9percussions sur la langue fran\u00e7aise \u00e9crite. En effet, il reproduise des dans leurs travaux \u00e0 remettre aux enseignants. Cependant, monsieur Marc Nolet<\/a> pense le contraire, le clavardage serait une nouvelle culture de communication tant chez les jeunes que chez les vieux. Le clavardage s\u2019inscrit dans la dimension des comp\u00e9tences transversales, TIC- communiquer- coop\u00e9rer. Le milieu de l\u2019\u00e9ducation doit dans certains cas voir \u00e0 s\u2019adapter aux nouveaux mod\u00e8les culturels. Je suis tout \u00e0 fait en d\u00e9saccord avec ses propos, car l\u2019\u00e9cole est un milieu d\u2019\u00c9ducation qui n\u00e9cessite des apprentissages. Elle doit proposer des activit\u00e9s qui demandent beaucoup de rigueur dans le respect de la langue fran\u00e7aise. Alors, dans mon cas, les fautes d\u2019orthographe et les erreurs de syntaxes ne sont pas pardonnables. Les enseignants doivent \u00eatre des mod\u00e8les et ma\u00eetriser la langue fran\u00e7aise parfaitement. De plus, comme nous le savons tous, es comp\u00e9tences transversales ne sont plus \u00e9valuer dans les TIC. Alors, le milieu de l\u2019\u00e9ducation ne doit pas n\u00e9cessairement s\u2019adapter pour int\u00e9grer toutes les technologies.<\/p>\n Plusieurs personnes croient que les logiciels de traitement de texte n\u2019aideront pas les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 am\u00e9liorer leur fran\u00e7ais \u00e9crit. En effet, ils d\u00e9tectent automatique les erreurs de syntaxe et d\u2019orthographe qui sont pr\u00e9sente dans le texte. Les \u00e9l\u00e8ves ne d\u00e9veloppent plus de comp\u00e9tence en fran\u00e7ais. Ils n\u2019ont plus besoin de relire leur texte pour le corriger, ils n\u2019ont qu\u2019\u00e0 cliquer sur le bouton de la souris. Ils n\u2019utilisent plus les outils qui permettent d\u2019am\u00e9liorer le fran\u00e7ais \u00e9crit comme la grammaire et les dictionnaires. Alors, ils deviennent paresseux.<\/p>\n <\/p>\nRecherche men\u00e9e par deux chercheurs concernant les TIC et le fran\u00e7ais \u00e9crit<\/strong><\/h2>\n
Les limites \u00e0 l\u2019am\u00e9lioration du fran\u00e7ais<\/strong><\/h2>\n
Les TIC peuvent nuire \u00e0 la langue fran\u00e7aise<\/strong><\/h2>\n
Mon opinion<\/strong><\/h2>\n