<\/p>\n
L’article cit\u00e9 en introduction<\/a> pr\u00e9sente un projet d’int\u00e9gration iPad dans une \u00e9cole secondaire. L’\u00e9cole a pr\u00eat\u00e9 47 iPad valant 750$ chacun \u00e0 des \u00e9tudiants pour mettre \u00e0 l’essai leurs vertus p\u00e9dagogiques. Co\u00fbts de cette mise \u00e0 l’essai (\u00e9quipement seulement!): 56250 $US. On apprend plus loin que ce n’est que la pointe de l’iceberg puisque plusieurs \u00e9coles se lancent dans ce type de projet et y engloutissent des millions de dollars. Le journaliste met ensuite de l’avant que ce n’est pas la premi\u00e8re exp\u00e9rience du genre et qu’il n’y a pas de consensus quant \u00e0 la pertinence des projets du type \u00ab\u00a01 portable par enfant\u00a0\u00bb. L’article cite ensuite un coll\u00e8gue de Standford qui met partiellement le doigt sur le principal probl\u00e8me de ce type de projet:<\/p>\n <\/p>\n \u201cThere is very little evidence that kids learn more, faster or better by using these machines,\u201d said Larry Cuban, a professor emeritus of education at Stanford University, who believes that the money would be better spent to recruit, train and retain teachers. \u201cIPads are marvelous tools to engage kids, but then the novelty wears off and you get into hard-core issues of teaching and learning.\u201d<\/p>\n<\/blockquote>\n <\/p>\n Au d\u00e9but de l’article, on donne plusieurs exemples des motivations soutenant ce projet, mais ils ne sont franchement pas tr\u00e8s bons selon moi. D’ailleurs, l’article cite plus loin un autre coll\u00e8gue de l’Universit\u00e9 du Michigan:<\/p>\n <\/p>\n \u201cYou can do everything that the iPad can with existing off-the-shelf technology and hardware for probably $300 to $400 less per device,\u201d Professor Soloway said.<\/p>\n<\/blockquote>\n <\/p>\n Deux autres citations tir\u00e9es de l’article attirent mon attention. Il y a d’abord ce directeur d’une \u00e9cole priv\u00e9e qui explique pourquoi il est enchant\u00e9 de son exp\u00e9rience:<\/p>\n \u201cIt has brought individual technology into the classroom without changing the classroom atmosphere,\u201d said Alex Curtis, headmaster of the private Morristown-Beard School in New Jersey, which bought 60 iPads for $36,000 and is considering providing iPads to all students next fall.<\/p>\n<\/blockquote>\n <\/p>\n L’article se conclut ensuite sur une autre citation qui va dans le m\u00eame sens. Cette fois, le journaliste cite le directeur de l’\u00e9cole qui lance un projet avec 47 iPad:<\/p>\n \u201cIt\u2019s not about a cool application,\u201d Dr. Brenner said. \u201cWe are talking about changing the way we do business in the classroom.\u201d<\/p>\n<\/blockquote>\n <\/p>\n <\/p>\n Plusieurs choses me d\u00e9rangent ou m’agacent dans cet article.<\/p>\n <\/p>\n D’abord, la majorit\u00e9 des arguments mis de l’avant par l’\u00e9cole au d\u00e9but de l’article ne sont pas sp\u00e9cifiques \u00e0 l’iPad. Je suis d’accord avec le Professeur Soloway, des ordinateurs portables, t\u00e9l\u00e9phones cellulaires intelligents, lecteurs multim\u00e9dias (iPod et compagnie) et ordinateurs portables bien moins dispendieux pourraient faire la m\u00eame chose. Alors, pourquoi d\u00e9penser autant? Est-ce que la comp\u00e9tence de l’\u00e9quipe de marketing d’Apple ne serait pas derri\u00e8re cette d\u00e9cision? Est-ce que ce ne serait pas une question de \u00ab\u00a0mode\u00a0\u00bb? Si mes deux derni\u00e8res questions provoquent la moindre h\u00e9sitation, alors les d\u00e9cisions de ces institutions scolaires devraient \u00eatre reconsid\u00e9r\u00e9es…<\/p>\n <\/p>\n Mais il n’y a pas que le prix… On choisit volontairement d’investir dans une technologie et des applications propri\u00e9taires. Ces institutions scolaires seront par la suite d\u00e9pendantes du bon vouloir des compagnies qui produisent souvent des applications en fonction de la majorit\u00e9, sans se soucier des besoins sp\u00e9cifiques d’une institution ou d’un enseignant et qui refusent de partager leur code source pour vous permettre d’adapter ou d’ajuster une application \u00e0 vos besoins ou \u00e0 ceux des apprenants. M\u00eame s’ils vous permettaient \u00e9ventuellement de jouer dans le code source, il y a fort \u00e0 parier que vous ne pourriez pas partager le r\u00e9sultat de vos efforts avec vos pairs. Et si vous aviez le droit de partager, vos pairs devraient eux aussi acheter du mat\u00e9riel et des logiciels propri\u00e9taires pour b\u00e9n\u00e9ficier de vos efforts. Tout \u00e7a va \u00e0 l’encontre des valeurs que je veux promouvoir en \u00e9ducation et de celle d’une m\u00e9thode p\u00e9dagogique ouverte. Je crois que nous ne saurons jamais \u00e0 quel point le partage et la collaboration sont des outils puissants d’apprentissage tant et aussi longtemps que les enseignants et les institutions scolaires ne s’y mettront pas eux aussi et ne donneront pas l’exemple. Alors seulement nous pourrons mesurer la puissance des m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques ouvertes et collaboratives. J’ai r\u00e9cemment \u00e9crit un billet \u00e0 propos des logiciels libres<\/a>, peut-\u00eatre voudrez-vous le lire…<\/p>\n <\/p>\n Ce qui me d\u00e9range ensuite est que l’on accorde autant d’importance \u00e0 la technologie. C’est toujours la m\u00eame chose! Dans quelques mois, on va conclure que \u00e7a fonctionne bien dans une \u00e9cole et mal dans l’autre. On va faire une analyse b\u00eate et stupide de la situation et conclure qu’il n’y a pas de preuves concluantes que les TIC favorisent l’apprentissage. Dans cette analyse vraiment stupide, probablement men\u00e9e par des personnes qui ne sont pas des sp\u00e9cialistes en int\u00e9gration P\u00c9DAGOGIQUE des TIC et interpr\u00e9t\u00e9e par des personnes qui n’ont pas \u00e9t\u00e9 form\u00e9es en \u00e9ducation ou dont les pr\u00e9occupations sont surtout politiques ou administratives, on va oublier de prendre en compte les m\u00e9thodes et approches p\u00e9dagogiques mises de l’avant. \u00c7a m’irrite vraiment beaucoup, car la p\u00e9dagogie est au coeur du probl\u00e8me. \u00c7a fait au moins 20 ans que l’on sait que les TIC sont des outils et, comme un marteau, on peut bien les utiliser ou mal les utiliser. Le r\u00e9sultat a peu \u00e0 voir avec l’outil puisqu’on pourrait probablement r\u00e9ussir mieux ou \u00e9quivalent avec d’autres outils. Comme je le dis souvent en classe, je peux utiliser mon marteau pour construire une belle maison ou pour frapper sur la t\u00eate de ceux qui passent pr\u00e8s de moi… C’est la m\u00eame chose pour les enseignants, qu’ils utilisent un iPad ou un ultraportable \u00e0 300$, ils peuvent mettre en place des conditions favorisant l’apprentissage ou non.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Ce que j’aime de cet article est assez simple: on parle de TIC, on int\u00e8gre des TIC \u00e0 l’\u00e9cole! L’auteur de l’article a aussi pr\u00e9sent\u00e9 aux parents et aux lecteurs les deux c\u00f4t\u00e9s de la m\u00e9daille, le positif et le n\u00e9gatif.<\/p>\n <\/p>\n Je dois aussi avouer qu’Apple propose des produits int\u00e9ressants. Dans le pass\u00e9, c’est la compagnie qui a le mieux r\u00e9ussi \u00e0 int\u00e9grer ou lier ses applications les unes aux autres. Ces applications sont dr\u00f4lement efficaces. Ils ont aussi eu du succ\u00e8s avec la convivialit\u00e9 et la stabilit\u00e9 de leurs produits. Finalement, l’iPad est une innovation int\u00e9ressante. Par contre, Apple a d\u00fb ouvrir la porte \u00e0 des gens de l’ext\u00e9rieur pour produire les applications en nombre suffisant \u00e0 cr\u00e9er un engouement. Pensez au buzz m\u00e9diatique cr\u00e9er autour du nombre grandissant d’applications disponibles dans le iStore… Il y a donc de plus en plus de chance que l’on retrouve des applications inachev\u00e9es, inutiles, qui ne fonctionnent pas n\u00e9cessairement tr\u00e8s bien ou qui n\u2019interagissent pas tr\u00e8s bien avec les autres applications du iPad. Toutes les compagnies ne sont pas aussi efficaces et soucieuses de leur image qu’Apple. Pour cr\u00e9er ce buzz m\u00e9diatique autour du iPad, Apple a peut-\u00eatre vendu son \u00e2me au diable?<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Et si on laissait les \u00e9ducateurs et les administrateurs scolaires faire m\u00eame si on sait que c’est une mauvaise id\u00e9e ou sans leur offrir de conseils? Encore pire, et si on les encourageait? Bon, la moiti\u00e9 des \u00e9coles vont probablement se planter, ne r\u00e9ussiront probablement pas \u00e0 bien int\u00e9grer les TIC et nous aurons d\u00e9pens\u00e9 plein d’argent… Pourquoi?<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/ul>\n Mais l’autre moiti\u00e9? Imaginez combien de jeunes nous pourrions toucher! De plus, nous aurions probablement cr\u00e9\u00e9 des attentes chez les apprenants de la premi\u00e8re moiti\u00e9 qui forceraient ces \u00e9ducateurs et administrateurs \u00e0 r\u00e9essayer… Est-ce que l’on pourrait initier une r\u00e9volution par le bas de la pyramide en attisant le feu des attentes des apprenants?<\/p>\n <\/p>\n Est-ce que le risque en vaut la chandelle? Et le co\u00fbt (politique, \u00e9ducatif, mon\u00e9taire…) de cette tentative? Dois-je encourager les gens autour de moi \u00e0 int\u00e9grer les TIC \u00e0 tout prix?<\/p>\n <\/p>\n ***Merci \u00e0 @zecool<\/a> qui nous a point\u00e9 vers cet article. Il nous a aussi propos\u00e9 de lire cette excellente r\u00e9ponse \u00e0 l’article du New York Times<\/a>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"\n
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Ensuite: Ce qui me d\u00e9range.<\/h2>\n
Ce que j’aime de l’article<\/h2>\n
Finalement: Les id\u00e9es que \u00e7a me donne…<\/h2>\n
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