Mme Marylin Souci en mai 2008<\/a>. Il faut ensuite attendre janvier 2010 pour que des \u00e9tudiants publient \u00e0 nouveaux sur P\u00e9dagoTIC. \u00c0 ce moment, j’avais d\u00e9cid\u00e9 que publier sur P\u00e9dagoTIC serait une activit\u00e9 obligatoire dans mon plan de cours. Entre mai 2008 et janvier 2010, j’ai sollicit\u00e9 la participation des \u00e9tudiants de diff\u00e9rentes mani\u00e8res et dans le cadre de diff\u00e9rents projets, mais sans succ\u00e8s. Depuis janvier 2010, j’ai essay\u00e9 diff\u00e9rentes approches \u00ab\u00a0obligatoires\u00a0\u00bb. J’y reviendrai…<\/p>\n<\/p>\n
P\u00e9dagoTIC, c’est aussi plusieurs commentaires. Il y a actuellement 2162<\/del> 2163 commentaires en ligne et quelques dizaines que j’ai rendu indisponibles sans vraiment les effacer. Le plus souvent, ces commentaires ne sont plus disponibles \u00e0 cause du langage inappropri\u00e9 des auteurs ou parce que le commentaire ne me semblait pas en lien avec la discussion sans toutefois \u00eatre n\u00e9cessairement de la pollution ou inutile. Il y a aussi eu des milliers de commentaires non-sollicit\u00e9s ou \u00e0 caract\u00e8re commercial (SPAM!). Ceux-l\u00e0 disparaissent le plus rapidement possible et toujours d\u00e9finitivement.<\/p>\n<\/p>\n
Ce que j’ai appris<\/h3>\n<\/p>\n- Bloguer en tant que professeur et chercheur \u00e0 l’universit\u00e9\n
<\/p>\n- De mon point de vue, les blogues ne sont pas encore facilement accept\u00e9s au niveau universitaire. Plusieurs observations me poussent \u00e0 affirmer cela.\n
<\/p>\n- Il y a d’abord relativement peu de blogueurs universitaires. L’\u00e9quipe professorale de mon d\u00e9partement ne compte, \u00e0 titre d’exemple, qu’un seul blogueur (moi!) et un ex-blogueur qui a abandonn\u00e9 pour des raisons personnelles. Je sais, par contre, que ce dernier consulte et commente encore sur la blogosph\u00e8re qu\u00e9b\u00e9coise. Cela ne repr\u00e9sente tout de m\u00eame que deux professeurs parmi une \u00e9quipe qui en compte 28. Ailleurs, j’ai connaissance de quelques membres de la communaut\u00e9 universitaire qu\u00e9b\u00e9coise qui bloguent ouvertement et dans le cadre de leurs activit\u00e9s professionnelles. Il y a, par exemple, S\u00e9bastien Paquet (TELUQ-UQAM), Martine Peters (UQO) et Daniel Lemire (TELUQ-UQAM). Ce n’est certainement pas les seuls, mais \u00e7a me semble tout de m\u00eame bien peu. Un des facteurs qui explique peut-\u00eatre que j’en connaisse si peu est que les blogues ne connaissent pas de limites g\u00e9ographiques ou linguistiques. Je suis ensuite naturellement attir\u00e9 vers les blogues qui traitent de technologies, d’\u00e9ducation ou, encore mieux, de technologies \u00e9ducatives. Ainsi, je sais que Christophe Batier (Lyon 1, http:\/\/spiral.univ-lyon1.fr\/entree.asp?id=170&id2=80&objet=blog), Georges Siemens (Athabasca, http:\/\/www.elearnspace.org\/blog\/) et Ray Schroeder (University of Illinois at Springfield, http:\/\/people.uis.edu\/rschr1\/) bloguent, mais j’ignore si mes coll\u00e8gues des autres d\u00e9partements bloguent. Derniers facteurs qui expliquent peut-\u00eatre que j’en connaissent bien peu est que les blogueurs universitaires ne publicisent pas beaucop cet aspect de leur vie. Pourquoi? Justement parce que les blogues ne sont pas encore facilement accept\u00e9s au niveau universitaire.<\/li>\n
<\/p>\n
- L’aide ou le soutien qu’une institution offre \u00e0 son personnel me semble aussi un indicateur du d\u00e9gr\u00e9e d’acceptation et de reconnaissance d’un outil ou d’une pratique. En 2005, mon institution m’a, par exemple, peu aid\u00e9. On m’a fourni un espace sur un serveur et un mot de passe. \u00c0 ma demande, on m’a aussi fourni une base de donn\u00e9es. Lorsque j’ai demand\u00e9 du soutien technique via les canaux que l’on demande aux professeurs de suivre, on se savait m\u00eame pas ce qu’\u00e9tait un blogue et on m’a dit qu’on allait \u00e9tudier ma demande. J’ai finalement fait mes premi\u00e8res exp\u00e9rimentations seuls. Avec le temps, mes exp\u00e9rimentations en solo et mes recherches sur les forums m’ont amen\u00e9 \u00e0 faire des apprentissages techniques et mes questions sont devenues plus pr\u00e9cises et pointues. (Je dois pr\u00e9ciser que je n’ai jamais \u00e9tudier en informatique. J’ai un baccalaur\u00e9at en sciences de l’activit\u00e9 physique (B.Sc.), une maitrise en \u00e9ducation (M.Ed.) et un doctorat en \u00e9ducation (Ph.D.).) Ces questions m’ont amen\u00e9 \u00e0 rencontrer des techniciens ouverts d’esprit qui acceptaient de m’aider. Je ne passais par contre jamais par la \u00ab\u00a0ligne de soutien\u00a0\u00bb et je ne faisais jamais de r\u00e9quisition pour r\u00e9gler mes probl\u00e8mes. Je t\u00e9l\u00e9phonais directement aux quelques personnes qui comprenaient mes questions et y r\u00e9pondaient patiemment et rapidement m\u00eame si je ne passais pas par les chemins habituels. R\u00e9cemment (en 2010!), les choses semblent cependant chang\u00e9. L’institution entretient maintenant une plateforme de blogue qu’elle compte utiliser pour cr\u00e9er facilement les sites des professeurs, des \u00e9quipes de recherches, des laboratoires ou des \u00e9v\u00e8nements qui en feront la demande. C’est encore exp\u00e9rimental, mais j’imagine que les nouveau professeurs qui d\u00e9sireront bloguer pourront le faire plus facilement.<\/li>\n
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- Un autre facteurs qui me pousse \u00e0 croire que les blogues ne sont pas encore facilement accept\u00e9s au niveau universitaire est qu’on en tient peu compte lors de l’\u00e9valuation des professeurs. Ce n’est certainement pas une publication! Au mieux, c’est un outil p\u00e9dagogique trop co\u00fbteux en terme de temps et d’investissement personnel qui, \u00e0 la fin, attire moins l’\u0153il du comit\u00e9 d’\u00e9valuation que le quiz que j’ai con\u00e7u et mis en ligne en 3 heures pour \u00e9valuer mes \u00e9tudiants \u00e0 la mi-trimestre… On m’a clairement dit qu’il serait plus avantageux pour moi mieux de garder mes id\u00e9es et de tenter de les soumettre dans des journaux s\u00e9rieux que d’entretenir cet \u00ab\u00a0autre\u00a0\u00bb site Web. On faisait ici r\u00e9f\u00e9rence aux wikis que j’utilise parfois avec mes \u00e9tudiants et qui sont aussi bien mal compris.<\/li>\n
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Il n’y a pas que l’\u00e9valuation des professeurs \u00e0 mon institution qui ne consid\u00e8re pas encore les blogues. Il n’y a pas, non plus, de place pour les blogues dans le CV Commun canadien (http:\/\/www.commoncv.net\/index_f.html) ou dans le CV que les grands organismes subventionnaires (ex. FQRSC ou CRSH) exigent des chercheurs lors des demandes de subventions. On entend parfois parl\u00e9 de l’importance de la vulgarisation scientifique ou du transferts vers les praticiens, mais je sens tr\u00e8s peu de consid\u00e9rations r\u00e9elles pour ce genre de publication.<\/p>\n
** Donc, dans l’ensemble, un universitaire qui blogue ne le fait pas pour la reconnaissance ou pour son avancement… Alors, pourquoi?<\/p>\n
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(J’en suis ici dans ma r\u00e9flexion. Le reste est plut\u00f4t en d\u00e9sordre…)<\/p>\n
<\/p>\n- Bloguer pour apprendre\n
<\/p>\n- C’est dommage, parce que les blogues ont, \u00e0 mes yeux un potentiel int\u00e9ressant pour les chercheurs…<\/li>\n
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- Mon blogue est une partie essentielle de mon EAP.<\/li>\n
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- Mon blogue est un bon outil r\u00e9flexif. Je l’utilise pour r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 ma pratique, \u00e0 celle des autres, aux politiques qui nous guident ou que l’on subit, aux relations avec les apprenants… Bref, c’est un bon outil pour devenir un praticien r\u00e9flexif (schon?). Les commentaires des autres et leurs r\u00e9actions nous gardent \u00ab\u00a0sur la pointe des pieds\u00a0\u00bb ou \u00ab\u00a0en \u00e9veil\u00a0\u00bb. (\u00c9videmment, il faut \u00eatre pr\u00eat \u00e0 accept\u00e9 les commentaires…)<\/li>\n
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C’est un excellent moyen pour se cr\u00e9er un r\u00e9seau ou pour cr\u00e9er\/entretenir une communaut\u00e9 d’int\u00e9r\u00eat. Par contre, c’est long. Voir \u00e0 ce sujet le billet de Fran\u00e7ois Guit\u00e9 sur le \u00ab\u00a0o commentaire\u00a0\u00bb.<\/p>\n
** Je retrouverai le fameux billet de Fran\u00e7ois cit\u00e9 plus haut facilement un peu plus tard, parce que les blogues sont un outil int\u00e9ressant pour indexer des liens et des ressources. L’outil de recherche, les TAGS, les cat\u00e9gories, etc. facilitent le rep\u00e9rage de qui a \u00e9t\u00e9 index\u00e9.<\/p>\n
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<\/p>\n- Bloguer pour faire apprendre\n
<\/p>\n- Apprendre \u00e0 bloguer n\u00e9cessite du temps et une certaine ouverture d’esprit.<\/li>\n
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- Avec des jeunes adultes, des immigrants de surcroit, il peut s’av\u00e9rer utile ou n\u00e9cessaire de rendre l’utilisation du blogue obligatoire. Un trimestre est souvent trop court pour perdre du temps \u00e0 lutter contre les pr\u00e9jug\u00e9s et les croyances ancr\u00e9s profond\u00e9ment suite \u00e0 plusieurs ann\u00e9es pass\u00e9 dans un syst\u00e8me \u00e9ducationnel qui ne change pas n\u00e9cessairement tr\u00e8s vite. Autrement, il sera long et fastidieux de convaincre les adultes et de les amener \u00e0 d\u00e9couvrir ce dont il s’agit. Il ne comprendrons jamais ce que Asselin appelle la wikiattitude s’il ne la mette pas en pratique.<\/li>\n
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- Il ne sert \u00e0 rien de planifier un projet p\u00e9dagogique qui pr\u00e9voit une int\u00e9gration du blogue sur une courte p\u00e9riode ou seulement un petit nombre de billets ou commentaires de la part des \u00e9tudiants.<\/li>\n
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- Le professeur ou le charg\u00e9 de cours doit \u00eatre pr\u00eat \u00e0 exiger et \u00e0 forcer un peu la main des adultes \u00e0 qui il enseigne. Autrement, ils ne changeront pas d’id\u00e9es et ne pourront pas vraiment exp\u00e9rimenter. Il faut tenir sont bout et exiger l’engagement r\u00e9el et honn\u00eate.<\/li>\n
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- Dans un monde id\u00e9al, l’int\u00e9gration du blogue se ferait probablement sur une longue pr\u00e9iode, dans une approche commune et partag\u00e9e par tous les intervenants de la formation universitaire. comme pour un portfolio, le blogue gagnerait probablement \u00e0 ce qu’il soit int\u00e9grer<\/li>\n
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- L’un des plus gros d\u00e9fi poser par les blogues est l’\u00e9valuation ou l’appr\u00e9ciation. \u00c0 ce jour, je n’ai pas encore trouver de r\u00e9ponses ad\u00e9quates. J’ai pourtant tenter plusieurs chose: auto-\u00e9valuation, grilles, nombre de commentaire minimal, \u00e9valuation par les pairs…<\/li>\n
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- entretenir un blogue\n
<\/p>\n- investissement r\u00e9gulier n\u00e9cessaire pour garder le contact<\/li>\n
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- pr\u00e9voir le temps pour effectuer les mises \u00e0 jour. Perso, je les fait souvent l’\u00c9t\u00e9 et j’attends toujours qu’une version soit stable. Je ne migre pas vers les versions apportant des changement mineurs.<\/li>\n
<\/p>\n
- \u00c0 propos des fameuses cat\u00e9gories. C’est l’une des choses que je n’aime pas de mon blogue. J’avais d’abord identifi\u00e9 des grands th\u00e8mes. Avec le temps, les TIC \u00e9voluent rapidement et les th\u00e8mes perdent en pertinence. Dans un futur proche c’est une chose que je vais changer. J’ai appris qu’il faut choisir des cat\u00e9gories tr\u00e8s g\u00e9n\u00e9riques. Ex.: les cat\u00e9gories du blogue de Mario Asselin me semblent un bon exemple parce qu’elles ont peu de risque de se d\u00e9moder! (voir commentaire de Fran\u00e7ois. Je suis plut\u00f4t d’accord.)<\/li>\n
<\/ul>\n<\/li>\n
<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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