{"id":1712,"date":"2012-02-10T09:58:00","date_gmt":"2012-02-10T09:58:00","guid":{"rendered":""},"modified":"2012-02-10T15:32:01","modified_gmt":"2012-02-10T15:32:01","slug":"Wifi-et-iPod-touch-a-l-ecole","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/Wifi-et-iPod-touch-a-l-ecole\/","title":{"rendered":"Wifi et iPod Touch \u00e0 l’\u00e9cole?"},"content":{"rendered":"

Je suis \u00e0 Clair 2012<\/a>. C’est l’un des mes colloques pr\u00e9f\u00e9r\u00e9s. C’est exactement le genre d’\u00e9cole o\u00f9 j’aurais aim\u00e9 envoy\u00e9 mes filles. Je ne dis pas ici que mes filles ont fr\u00e9quent\u00e9 de mauvaises \u00e9coles, mais le CAHM<\/a> a un petit quelque chose de sp\u00e9cial… Surtout pour un mordu de techno comme moi!<\/p>\n

Ce matin, c’est la visite des classes. Un jeune \u00e0 qui j’ai pos\u00e9 une question m’a r\u00e9pondu ne pas savoir comment il pourrait faire et a, tr\u00e8s naturellement, sorti son iPod Touch, a pianot\u00e9 quelques secondes et m’a sugg\u00e9r\u00e9 une solution. Il ne savait pas, mais savait comment trouv\u00e9! J’ai pens\u00e9e que \u00e7a aurait \u00e9t\u00e9 impossible dans la majorit\u00e9 des \u00e9coles que je connais. \u00c7a m’a mis sur une piste int\u00e9ressante.<\/p>\n

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La majorit\u00e9 des \u00e9coles n’ont pas de wifi ou ne permette pas aux \u00e9tudiants d’apporter leurs appareils mobiles et de l’utiliser en classe. Les arguments sont souvent toujours les m\u00eames. Trop difficile \u00e0 g\u00e9rer, pas avantageux ou carr\u00e9ment inutile, les jeunes vont les perdre ou les voler, ils vont visiter des sites inappropri\u00e9s… J’ai donc pris une petite heure de mon temps ce matin et j’ai questionn\u00e9 4 enseignantes et le directeur du CAHM. J’ai parl\u00e9 \u00e0 des enseignants de la cinqui\u00e8me \u00e0 la huiti\u00e8me ann\u00e9e. J’ai jug\u00e9 qu’il y avait peu de chance que les \u00e9l\u00e8ves plus jeunes poss\u00e8dent ou utilisent beaucoup leurs iPod Touch. J’ai aussi questionn\u00e9 le directeur.<\/p>\n

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Ils n’ont pratiquement pas de discipline \u00e0 faire… Le directeur se souvenait d’un cas de perte\/vol. Les jeunes savent que c’est un privil\u00e8ge et, SURTOUT, les enseignants expliquent aux jeunes que c’est le temps ou pas, discutent avec les jeunes de la meilleure fa\u00e7on d’utiliser cet outil, leur pr\u00e9sentent des outils. Le directeur du CAHM m’a expliqu\u00e9 qu’ils ont cr\u00e9er une charte avec les \u00e9tudiants qui d\u00e9crit les r\u00e8gles. Les jeunes et les parents doivent prendre connaissance de cette charte et l’accepter. Ainsi, si un parent ne veut pas courir le risque que son jeune perde son iPod Touch, il peut d\u00e9cider de ne pas le permettre. Le directeur et plusieurs enseignants m’ont aussi expliqu\u00e9 que les jeunes savent qu’ils sont constamment sous le microscopes, qu’ils sont privil\u00e9gi\u00e9s et que tout \u00e7a vient avec des responsabilit\u00e9s. S’ils s’\u00e9cartent du bon chemin, s’il y a des probl\u00e8mes majeurs, ils pourraient perdre leurs acquis. J’ai v\u00e9rifi\u00e9 avec des jeunes et ils se trouvent tr\u00e8s chanceux et ne voudraient pas qu’on leur enl\u00e8ve leurs outils technologiques. Plusieurs ne pouvaient m\u00eame pas s’imaginer aller \u00e0 l’\u00e9cole sans \u00e7a! Deux jeunes filles semblaient \u00e9tonner d’apprendre qu’il n’y avait pas de studio de t\u00e9l\u00e9 dans toutes les \u00e9coles… \ud83d\ude42<\/p>\n

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Loin de compliquer les choses, certains enseignants pouvaient m\u00eame citer plusieurs avantages. L’enseignante de 5e permet, par exemple, \u00e0 son \u00e9l\u00e8ve dyslexique de lire ses textes \u00e0 l’avance en s’enregistrant avec son iPod Touch. Lors des exercices, il n’a donc pas besoin que quelqu’un lui lise le texte. Il peut se r\u00e9-\u00e9couter tout en consultant son texte. Il r\u00e9ussi seul! Imaginer l’impact sur sa confiance, son estime, etc… \u00c7a lui permet aussi d’avoir un cheminement r\u00e9gulier plus longtemps, jusqu’au moment o\u00f9 on lui donnera un portable avec des logiciels adapt\u00e9s (en sixi\u00e8me ann\u00e9e). On m’a, entre autres, parl\u00e9 des dictionnaires qu’ils ont toujours dans leurs poches, de la cam\u00e9ra qui permet de noter quelque chose tr\u00e8s rapidement ou de capter des images que l’on r\u00e9utilisera dans un rapport ou pour r\u00e9diger son travail sans rien oublier et de la possibilit\u00e9 de toujours avoir ses documents d’aide (ex. grammaire) avec soi.<\/p>\n

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Bref, tous sont d’accord pour dire que \u00e7a se g\u00e8re facilement. Il faut \u00e9videmment \u00e9duquer les jeunes. On doit parfois expliquer, mais on a pas \u00e0 beaucoup r\u00e9p\u00e9ter. Les jeunes ne veulent pas perdre le droit d’utiliser cet outil qu’ils appr\u00e9cient. De plus, le CAHM est un milieu unique o\u00f9 les technologies sont tr\u00e8s pr\u00e9sentes et o\u00f9 l’int\u00e9gration se fait petit \u00e0 petit, \u00e0 chaque ann\u00e9e. \u00c7a se fait un petit pas \u00e0 la fois. C’est m\u00eame un peu culturel. \u00c7a fait maintenant parti de la vie normale au CAHM. Les jeunes s’autor\u00e9gulent en dehors des cours ou du contexte purement scolaire. Ils ne semblent pas penser que l’on peut ou devrait faire autrement.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"