\u00c9videmment, aucun appareil au monde, aussi merveilleux soit-il, ne peut am\u00e9liorer en soi les comp\u00e9tences de l’enseignant. Le TBI n’est rien de plus qu’un outi qui, bien utilis\u00e9, peut faciliter consid\u00e9rablement l’enseignement. (p. vii)<\/p>\n<\/blockquote>\n
L’auteure reconnait donc ici et \u00e0 plusieurs autres endroits que cet outil sert bien l’enseignant et l’enseignement. Sur ce point, nous sommes d’accord. Nous sommes aussi d’accord sur l’importance de la comp\u00e9tences des enseignants. \u00c0 mes yeux, elle attribue par contre un peu trop de m\u00e9rites au TBI lorsqu’elle laisse entendre que<\/p>\n
\nL’utilisation quotidienne de cet outil, qui permet d’avoir le monde au bout des doigts, am\u00e8nera les enseignants curieux \u00e0 transformer doucement leur pratique.<\/p>\n<\/blockquote>\n
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Ici, il ne faut pas se m\u00e9prendre. Ce n’est pas le TBI qui rend le monde facilement accessible et fait dispara\u00eetre les murs de la salle de classe… C’est plut\u00f4t la combinaison de l’ordinateur et d’Internet, peu importe sa forme. Ainsi, on peut dire la m\u00eame chose d’un ordinateur traditionnel, d’un iPad, d’un t\u00e9l\u00e9phone mobile. Par contre, elle a probablement raison que le TBI pourra entra\u00eener certains enseignants \u00e0 s’engager dans un processus de transformation des pratiques p\u00e9dagogiques. C’est d\u2019ailleurs un argument que mon coll\u00e8gue St\u00e9phane Allaire m’a d\u00e9j\u00e0 servi… Je crois qu’il faut n\u00e9anmoins minimiser l’importance de cet argument et en consid\u00e9rer le co\u00fbt global. Combien de TBI n’auront pas cet effet ou seront attribu\u00e9 \u00e0 des enseignants d\u00e9j\u00e0 convaincus qui avaient d\u00e9j\u00e0 amorc\u00e9 ce changement et auraient peut-\u00eatre plus b\u00e9n\u00e9fici\u00e9s d’autres outils. Combien d’argent gaspillerons-nous pour convaincre ces quelques individus? ici, je suis toujours partisant de la politique du \u00ab\u00a0cas par cas\u00a0\u00bb….<\/p>\n
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Partie 1: Le tableau blanc interactif (TBI) dans la classe![\"smartboard\"](\"\/pgiroux\/public\/.smartboard_s.jpg\" "\\"smartboard,")
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Cette partie d\u00e9bute par la d\u00e9finition de ce qu’est un TBI. On explique assez clairement le fonctionnement g\u00e9n\u00e9ral, le r\u00f4le du projecteur, de l’ordinateur, etc. L’auteur aborde aussi rapidement quelques questions souvent pos\u00e9es par les \u00e9quipes-\u00e9coles: \u00ab\u00a0fixe ou mobile?\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0quel mod\u00e8le choisir?\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0quelle formation est n\u00e9cessaire?\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0quelle importance a l’accessibilit\u00e9?\u00a0\u00bb.<\/p>\n
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On discute ensuite de comment le TBI peut am\u00e9liorer l’enseignement et l’apprentissage. L\u00e0, j’aimerais attirer l’attention des gens sur une erreur fr\u00e9quente lorsque l’on parle de technologie, i.e. d’attribuer les avantages ou impacts aux TIC alors que c’est probablement d\u00fb \u00e0 la m\u00e9thode. C’est assez facile \u00e0 comprendre. Pour int\u00e9grer le TBI, il faut souvent changer sa mani\u00e8re de faire, ajuster sa m\u00e9thode p\u00e9dagogique. Grosso modo, l’enseignant prend toute une s\u00e9rie de d\u00e9cision p\u00e9dagogique qui ne sont pas les m\u00eames que s’il utilisait une autre technologie ou \u00e9tait placer dans un autre contexte. Or, quand on change la m\u00e9thode, il faut faire attention d’en tenir compte quand on attribue les m\u00e9rites… Ainsi, je ne crois pas que l’on puisse dire que le TBI aide \u00e0 capter l’attention des apprenants. Pour le faire, il faudrait utiliser absolument la m\u00eame m\u00e9thode avec et sans le TBI et que le seul et unique changement soit le TBI, rien d’autre… M\u00eame chose lorsque l’on dit que le TBI contribue \u00e0 l\u2019apprentissage coop\u00e9ratif… C’est le tableau ou les changements p\u00e9dagogiques que l’enseignant a fait qui favorise l’apprentissage coop\u00e9ratif? Je demeure personnellement sceptique et je demande \u00e0 voir des preuves solides de ce qu’on avance ici. Les nombreuses lectures que j’ai fait me sugg\u00e8rent que la m\u00e9thode est le plus souvent en cause. J’ai aussi tendance \u00e0 douter que c’est le TBI qui aide \u00e0 d\u00e9velopper les habilet\u00e9s cognitives des \u00e9l\u00e8ves. Quels r\u00f4les l’enseignant et la m\u00e9thode ont-ils jou\u00e9? Peut-on vraiment conclure que le TBI est responsable de ces changements, qu’il en est la cause? L’auteur pr\u00e9cise d’ailleurs \u00e0 juste titre plus loin le TBI permet de traiter le concepts de diff\u00e9rentes fa\u00e7ons…<\/p>\n
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Le TBI et l’int\u00e9gration des TIC<\/h3>\n
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Dans la premi\u00e8re partie comme dans l’introduction, on dit \u00e0 plusieurs reprises que le TBI peut servir \u00e0 plus int\u00e9grer les TIC, mais on parle constamment de \u00ab\u00a0le\u00e7ons\u00a0\u00bb (tr\u00e8s magistral comme vocabulaire pour moi, quand j’entend le\u00e7on, j’imagine imm\u00e9diatement la s\u00e9quence classique expos\u00e9-exercice-\u00e9valuation…), de d\u00e9monstrations ou de mod\u00e9liser au TBI les strat\u00e9gies des \u00e9tudiants. Le choix du vocabulaire me semble souvent tr\u00e8s significatifs et porteur de sens. \u00c7a reste toujours assez superficiel comme int\u00e9gration des TIC et \u00e0 ce stade il n’a pas encore \u00e9t\u00e9 d\u00e9montr\u00e9 que les jeunes pourraient vraiment d\u00e9velopper des comp\u00e9tences TIC. Je n’ai encore lu aucun exemple probant dans lesquels les jeunes \u00ab\u00a0utilisent\u00a0\u00bb ou \u00ab\u00a0font\u00a0\u00bb quelque chose avec le TBI qui leur permettrait de d\u00e9velopper des comp\u00e9tences TIC, \u00e7a se limite \u00e0 du magistral pour le moment…<\/p>\n
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Cr\u00e9dits images: Les images utilis\u00e9es sont libres de droits et proviennent de la biblioth\u00e8que openclipart.org<\/a>. (mots cl\u00e9s: whiteboard)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"J’ai gracieusement re\u00e7u un copie du livre cit\u00e9 en titre et publi\u00e9 chez Cheneli\u00e8re \u00c9ducation. J’en ai fait la lecture cette semaine… Voici quelques commentaires.<\/p>\n","protected":false},"author":165,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-1718","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1718","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/users\/165"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1718"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1718\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1718"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1718"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1718"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
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Avant m\u00eame de commencer \u00e0 lire, je me suis demand\u00e9 qui \u00e9tait l’auteure. Je me doutais que ce n’\u00e9tait pas une universitaire qu\u00e9b\u00e9coise ou l’animatrice d’un RECIT national. \u00c0 tout le moins, je ne la connaissais… J’ai rapidement d\u00e9couvert qu’il s’agissait d’une traduction\/adaptation d’un livre publi\u00e9 \u00e0 Londres… D\u00e8s lors, la question de la pertinence se pose puisque je ne crois pas que l’on puisse enseigner aux jeunes anglais exactement comme aux jeunes qu\u00e9b\u00e9cois qui sont francophones, ont une culture diff\u00e9rentes et \u00e9voluent dans un syst\u00e8me \u00e9ducatif diff\u00e9rent. On annonce que le livre a \u00e9t\u00e9 adapt\u00e9. \u00c7a ne calme pas mes doutes puisque dans le domaine des TIC, une adaptation veut souvent seulement dire que l’on a ajust\u00e9 le contenu pour qu’il soit repr\u00e9sentatif des derni\u00e8res versions des logiciels. Je commence donc ma lecture avec un doute. Rappelons aussi pour ceux qui sont arriv\u00e9s sur ce billet par hasard ou ne me connaisse pas que je doute de la pertinence des TBI. Je ne crois pas au \u00ab\u00a0one size fits all\u00a0\u00bb mise de l’avant par le gouvernement et que les services technologiques pr\u00f4nent souvent pour faciliter le service et l’entretient… Je crois que le TBI est surtout une \u00ab\u00a0technologie de prof\u00a0\u00bb qui va permettre \u00e0 certains de faire de bien plus belles pr\u00e9sentations (donc qui favorisera souvent un enseignement magistral ou peu actif de la part des apprenants), mais qui se retrouvera trop rarement entre les mains des \u00e9l\u00e8ves. En ce sens, je crois qu’il faut mieux former les enseignants sur les plans technique et p\u00e9dagogique et reconna\u00eetre leur professionnalisme en soutenant leurs initiaves. Certains voudront un TBI, d’autres pr\u00e9f\u00e9reront plus d’ordinateurs dans leur classe, des ensembles de robotique, une cam\u00e9ra vid\u00e9o et des logiciels de montage ou je ne sais quel mat\u00e9riel convenant le mieux pour leur p\u00e9dagogie et leur classe. Chaque enseignants, chaque classe, chaque \u00e9cole devrait avoir le droit d’avoir sa couleur. Nos enfants devraient exp\u00e9riment\u00e9s une vari\u00e9t\u00e9 de couleurs.<\/p>\n