{"id":1806,"date":"2013-03-21T19:06:00","date_gmt":"2013-03-21T19:06:00","guid":{"rendered":""},"modified":"2013-03-25T17:57:53","modified_gmt":"2013-03-25T17:57:53","slug":"Les-mains-liees-en-FPLe-pouvoir-du-changement","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/Les-mains-liees-en-FPLe-pouvoir-du-changement\/","title":{"rendered":"Les mains li\u00e9es en FP??…Le pouvoir du changement!!"},"content":{"rendered":"

Il fut un temps pas si lointain ou les ordinateurs \u00e9taient utilis\u00e9s seulement pour le calcul. Seules les personnes poss\u00e9dant des connaissances informatiques pouvaient en b\u00e9n\u00e9ficier. Aujourd’hui, selon une \u00e9tude r\u00e9alis\u00e9e par la soci\u00e9t\u00e9 de communication Novius<\/a>, c’est 2,3 milliards d’individus qui sont connect\u00e9s \u00e0 internet. L’ordinateur n’est plus synonyme de machine complexe, mais bien d’une technologie grandement utile qui offre une multitude de possibilit\u00e9s. Les enseignants, entre autres, peuvent en profiter pour diversifier leur mat\u00e9riel p\u00e9dagogique et offrir un enseignement de qualit\u00e9 aux apprenants. Les technologies de l’information et de la communication sont en pleine croissance. Alors, pourquoi ne pas les int\u00e9grer \u00e0 notre p\u00e9dagogie pour transmettre des connaissances?<\/p>\n

En tant qu’enseignantes en sant\u00e9 dans un centre de formation professionnelle, nous avons pu constater qu’il est parfois difficile pour les \u00e9tudiants d’utiliser des ordinateurs dans le cadre de leur programme. Outre le manque de moyens financiers de la commission scolaire, quels sont les facteurs qui nous emp\u00eachent d’utiliser les technologies de l’information et de la communication en formation professionnelle? Il en existe plusieurs, et nous avons d\u00e9cid\u00e9 de vous en pr\u00e9senter quelques-unes. En premier lieu, il y a un manque de connaissance venant des enseignants, et par le fait m\u00eame peu ou pas de formation en ce qui concerne le sujet. Parall\u00e8lement, les apprenants vivent le m\u00eame ph\u00e9nom\u00e8ne, \u00e0 plus ou moins grande \u00e9chelle, ce qui peut provoquer une situation o\u00f9 l\u2019apprentissage de l\u2019\u00e9l\u00e8ve ne sera pas optimal. Les plages horaires dont nous disposons en formation professionnelle influencent grandement l’utilisation des TIC. De plus, les apprenants ont un profil sociod\u00e9mographique tr\u00e8s diff\u00e9rent ce qui peut rendre l’utilisation des TIC plus difficile. Finalement, les sp\u00e9cificit\u00e9s disciplinaires auraient aussi une influence ce qui est fort int\u00e9ressant dans notre contexte de sant\u00e9 qui est en plein essor technologique.<\/p>\n

Premi\u00e8rement, l’int\u00e9gration des technologies de l’information et de la communication est un ph\u00e9nom\u00e8ne plut\u00f4t moderne. Les nouvelles technologies s’infiltrent tr\u00e8s vite dans notre vie quotidienne. L’augmentation de l\u2019utilisation des TIC est devenue un objectif dans notre commission scolaire. L’ordinateur doit devenir un outil d’apprentissage en formation professionnelle. Cette int\u00e9gration nous force \u00e0 parfaire notre d\u00e9marche p\u00e9dagogique et surtout \u00e0 nous familiariser avec les TIC. Les enseignants doivent \u00eatre confortables avec ces technologies, afin d\u2019\u00eatre en mesure de les utiliser. Malheureusement, les enseignants ne sont pas tous au m\u00eame niveau. Selon une l’article de Cleary, Akkari, Corti<\/a> (2008), les facteurs qui entravent l’int\u00e9gration des TIC par les enseignants sont d’abord la formation inexistante, insuffisante ou m\u00e9diocre \u00e0 (61 %). Donc, cette \u00e9tude confirme que le manque de connaissance des enseignants en mati\u00e8re de technologie \u00e9ducative est un facteur important. \u00c0 notre avis, ce n’est pas une formation de quelques heures sur des logiciels qui peut faire de nous des sp\u00e9cialistes en technologie de l’information et de la communication. De plus, l’int\u00e9gration des TIC demande un grand investissement personnel.<\/p>\n

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D’autres facteurs interviennent dans l’utilisation des TIC en formation professionnelle comme le temps et les connaissances informatiques des apprenants. De plus, il est vrai que les apprenants ont besoin des enseignants pour les orienter afin d’apprendre \u00e0 utiliser, structurer et organiser les donn\u00e9es recueillies selon des d\u00e9marches qui aideront l’acquisition de comp\u00e9tences. Par contre, les apprenants doivent \u00eatre capables d’utiliser les bases de l’informatique ad\u00e9quatement. Par exemple, utiliser des programmes comme Microsoft Word ou simplement de naviguer sur le web 2.0. Il y a plusieurs personnes dans notre soci\u00e9t\u00e9 qu\u00e9b\u00e9coise qui n’utilisent jamais cette technologie. Selon une \u00e9tude men\u00e9e par le CEFRIO<\/a>(centre facilitant la recherche et l\u2019innovation dans les organisations \u00e0 l\u2019aide des TIC), il y a 17,9 % des adultes qu\u00e9b\u00e9cois qui ne se connectent jamais \u00e0 Internet en 2011. Selon notre exp\u00e9rience personnelle en tant qu’enseignantes au secteur sant\u00e9 d’un centre de formation professionnelle, nous pouvons confirmer que les \u00e9tudiants ne sont pas tous en mesure d’utiliser un ordinateur. Nous croyons donc qu’un des facteurs qui s’opposent \u00e0 l’utilisation des TIC est le niveau de connaissances informatiques des apprenants. L’ordinateur est un outil d’apprentissage fort complexe. Celui qui ne parvient pas \u00e0 d\u00e9velopper une certaine expertise \u00e0 l’ordinateur perd l’int\u00e9r\u00eat. L’enseignant ne peut pas demander aux apprenants d’utiliser certaines technologies s’ils ne poss\u00e8dent pas une base. Il devient alors difficile de cr\u00e9er des activit\u00e9s d’apprentissage pour tous. L’enseignant doit faire preuve de beaucoup de cr\u00e9ativit\u00e9 pour garder la motivation des apprenants. Les TIC sont des moyens d’enseignements dont chaque enseignant est libre d’utiliser.<\/p>\n

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Dans le m\u00eame ordre d’id\u00e9e, dans quelles mesures les enseignants de notre secteur peuvent-ils utiliser les TIC dans un contexte d’heures restreintes? Nous pouvons dire qu’il existe une contrainte quant aux heures d’enseignement. En effet, la formation pour les soins infirmiers compte 1800 heures. Plusieurs actes d\u00e9l\u00e9gu\u00e9s de la profession infirmi\u00e8re se sont ajout\u00e9s ces derni\u00e8res ann\u00e9es ce qui fait augmenter le nombre de comp\u00e9tences \u00e0 acqu\u00e9rir par les apprenants. Les enseignants doivent donc ajuster les heures de certaines comp\u00e9tences pour demeurer dans le nombre d\u2019heures prescrit pour la formation. Cet ajustement d\u2019heure a eu comme cons\u00e9quence de r\u00e9duire les heures d’enseignements de certains sujets tr\u00e8s importants. Il nous devient, donc, impossible de prendre du temps pour faire l\u2019enseignement des techniques informatiques de base, m\u00eame s\u2019il y a quelques \u00e9l\u00e8ves qui ont la comp\u00e9tence de les utiliser.<\/p>\n

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Ainsi, les enseignants doivent avoir un portrait global de sa client\u00e8le pour ajuster le degr\u00e9 d’utilisation des TIC. Toujours selon la m\u00eame recherche du CEFRIO<\/a>, le taux d\u2019utilisation d\u2019Internet baisse significativement \u00e0 mesure que l\u2019\u00e2ge des r\u00e9pondants avance, et augmente avec leur revenu et leur niveau de scolarit\u00e9. L\u2019acc\u00e8s au mat\u00e9riel informatique pour les \u00e9l\u00e8ves a un r\u00f4le dans l\u2019utilisation des TIC. La situation financi\u00e8re des \u00e9l\u00e8ves en formation professionnelle au Qu\u00e9bec \u00e0 un impact majeur sur cet acc\u00e8s. Une enqu\u00eate men\u00e9e par L\u2019AFE et le DRSI<\/a> du minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation, du Loisir et des Sports en 2007 nous d\u00e9montre une moyenne de revenu brut annuel des \u00e9l\u00e8ves, hommes et femmes, dans le secteur de la formation professionnelle entre 11 689 $ et 13 737 $. Ces donn\u00e9es pr\u00e9sent\u00e9es d\u00e9montrent une situation financi\u00e8re difficile pour des apprenants. Ils ne poss\u00e9deront peut-\u00eatre pas un ordinateur ou n\u2019auront pas d\u2019acc\u00e8s \u00e0 internet. Le secteur sant\u00e9 de notre centre professionnel compte beaucoup plus de personnes de 20 ans et plus que de personne de 20 ans et moins. En 2011-2012, selon des donn\u00e9es fournies par notre commission scolaire, notre programme comptait 309 personnes de 20 ans et plus 88 personnes de 20 ans et moins. Nous observons une grande diversit\u00e9 dans nos salles de classe. Il y a aussi des diff\u00e9rences significatives selon le sexe et la r\u00e9gion. Dans notre centre, au secteur sant\u00e9, il y a 294 femmes d’inscrites pour 35 hommes. Ces donn\u00e9es r\u00e9centes datent de 2012-2013. Les r\u00e9sultats de la recherche du CEFRIO<\/a> nous informent que les hommes sont un peu plus actifs avec les tics que les femmes. De plus, nous avons observ\u00e9 que dans un certain programme de sant\u00e9, auquel nous exer\u00e7ons, les apprenantes sont soit des femmes monoparentales ou soit des jeunes femmes en difficult\u00e9 scolaire. Nous remarquons aussi une certaine fermeture vis-\u00e0-vis des technologies de certains types d\u2019\u00e9l\u00e8ves. Certaines femmes de plus de 50 ans se ferment \u00e0 l\u2019apprentissage des nouvelles technologies \u00e9tant donn\u00e9 qu\u2019elles doivent d\u00e9j\u00e0 faire un retour sur les bancs d\u2019\u00e9cole pour apprendre un nouveau m\u00e9tier, elles trouvent difficile de faire l\u2019ajout d\u2019un nouvel apprentissage face aux technologies.<\/p>\n

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Donc, notre troisi\u00e8me contrainte serait les diff\u00e9rences sociod\u00e9mographiques significatives entre les apprenants qui influencent l’utilisation ou non de certaines activit\u00e9s \u00e9ducatives en classe. Outre les variables de connaissances informatiques et sociod\u00e9mographiques, il y aurait un facteur tr\u00e8s int\u00e9ressant qui nous touche particuli\u00e8rement : les sp\u00e9cificit\u00e9s disciplinaires. En effet, selon l’article de Cleary, Akkari, Corti<\/a> (2008), il semble que l’int\u00e9gration des TIC d\u00e9pende aussi des sp\u00e9cificit\u00e9s disciplinaires. Des \u00e9tudes ont permis d’identifier des diff\u00e9rences dues \u00e0 la discipline. Par exemple, Zhao et Bryant (2006) \u00e9num\u00e8rent plusieurs \u00e9tudes qui montrent que les enseignants en sciences sociales utilisent beaucoup moins les TIC que les enseignants d’autres disciplines par exemple les math\u00e9matiques. Le secteur de la sant\u00e9 s’approche davantage de la discipline sociale. Il y aurait moins de logiciels disponibles dans les secteurs de sciences sociales. Les personnes qui aiment les sciences humaines et les sciences de la sant\u00e9 ont peut-\u00eatre un int\u00e9r\u00eat moins port\u00e9 pour les TIC que ceux qui \u00e9tudient dans d’autres disciplines. Il est vrai que l’objectif final des apprenants dans le secteur sant\u00e9 est de travailler avec les humains et non pas avec les machines. Par contre, il y a erreur de penser qu’ils n’auront pas \u00e0 travailler avec la technologie. Notre syst\u00e8me de la sant\u00e9 est aussi en plein essor technologique, croyez-nous! Les techniques de soin se trouvent sur internet et la bonne vieille m\u00e9thode d\u2019\u00e9tiquette \u00e0 la main a laiss\u00e9 sa place pour un logiciel informatis\u00e9. Et il ne faut pas oublier les dossiers informatis\u00e9s qui font leur entr\u00e9e au Qu\u00e9bec. Ceux-ci nous permettront d\u2019avoir acc\u00e8s aux dossiers des patients, peu importe l’endroit, ou ils se trouvent. Il est important d\u2019avoir conscience que la technologie est de plus en plus utilis\u00e9e en sant\u00e9.<\/p>\n

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Pour conclure, il est du devoir des enseignants de ne pas ignorer la r\u00e9alit\u00e9 de l’essor technologique de notre secteur. Il est de notre avis d’utiliser les technologies de l’information et de la communication en formation professionnelle. Il est souhaitable d’offrir des formations dignes des milieux de travail actuels. Nous formons des personnes qui seront appel\u00e9es \u00e0 travailler avec des humains. Dans la r\u00e9alit\u00e9 d’aujourd’hui pour bien prendre soin des gens, il nous faut utiliser des machines. Donc, le manque de connaissances des enseignants par rapport aux TIC devra \u00eatre mod\u00e9r\u00e9 dans un futur rapproch\u00e9. Les apprenants ont besoin de plus en plus de connaissances technologiques pour survivre \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9 des milieux de travail. Des moyens devront \u00eatre pris par les enseignants, mais aussi par les commissions scolaires et le gouvernement. Que ce soit pour augmenter les heures ou am\u00e9liorer le budget, le Qu\u00e9bec doit suivre. Les \u00c9tats-Unis ont d\u00e9j\u00e0 beaucoup d’avance sur l’utilisation du mat\u00e9riel m\u00e9dical informatis\u00e9. Les enseignants des \u00e9coles d\u2019infirmi\u00e8res utilisent beaucoup la technologie pour former leurs apprenants. Pourrait-on dire que la formation aux \u00c9tats-Unis est de meilleure qualit\u00e9 que la n\u00f4tre? Les infirmi\u00e8res sont-elles plus qualifi\u00e9es? Voil\u00e0 un autre d\u00e9bat qui pourrait faire peur \u00e0 tous les usagers du syst\u00e8me de sant\u00e9.<\/p>\n

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Autres r\u00e9f\u00e9rences et statistiques,Csrsaguenay, (2013), statistiques de la population du centre professionnel l’Oasis, secteur sant\u00e9.<\/p>\n

Ce billet a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9e dans le respect du code d’\u00e9thique du blogueur<\/a> et en suivant la proc\u00e9dure de r\u00e9daction<\/a> pour les articles et les commentaires.<\/p>\n

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