Dans une soci\u00e9t\u00e9 o\u00f9 l\u2019informatique est omnipr\u00e9sente, n\u2019est-il pas indispensable d\u2019en enseigner les rudiments d\u00e8s l\u2019\u00e9cole primaire? Vous serez probablement d’accord avec nous pour dire qu\u2019il en va de soi. Par contre, le programme de formation de l\u2019\u00e9cole qu\u00e9b\u00e9coise ne contient, pour l\u2019instant, aucun programme d\u2019enseignement de l\u2019informatique au primaire. \u00c9tudiantes en enseignement des math\u00e9matiques au secondaire, nous avons pouss\u00e9 plus loin notre r\u00e9flexion en nous questionnant sur la pertinence de l\u2019enseignement de la programmation en tant que telle. La programmation, dans le domaine de l\u2019informatique, repr\u00e9sente l’ensemble des activit\u00e9s qui permettent l’\u00e9criture des programmes informatiques. Le \u201ccodage\u201d, la cr\u00e9ation de jeux vid\u00e9o, d\u2019applications ou d\u2019animations en sont des exemples. En plus de vous donner les avantages et les d\u00e9savantages de l\u2019enseignement de la programmation, nous avons pens\u00e9 vous mettre en contexte en vous pr\u00e9sentant l\u2019homme sous le premier logiciel de programmation destin\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9ducation. Nous vous d\u00e9crirons aussi ce qui se fait dans les autres pays, en lien avec l’enseignement de la programmation, quelques avantages et d\u00e9savantages et nous terminerons par vous donner une opinion plus personnelle de la situation.<\/p>\n
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Seymour Papert, l\u2019homme derri\u00e8re LOGO<\/p>\n
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Auteur du livre \u201cJaillissement de l\u2019esprit : Ordinateurs et apprentissages\u00a0\u00bb , il est aussi un des concepteurs du premier logiciel d\u2019apprentissage de la programmation, le logiciel LOGO. Papert, math\u00e9maticien et informaticien, s’int\u00e9resse d\u00e8s sa tendre enfance aux syst\u00e8mes d’engrenages. Ces suites, qu\u2019il qualifie d\u2019encha\u00eenements de causes \u00e0 effet, sont responsables de sa grande compr\u00e9hension des math\u00e9matiques. En effet, il arrivait \u00e0 s\u2019expliquer les concepts math\u00e9matiques complexes en se les illustrant \u00e0 l\u2019aide de syst\u00e8mes de roulettes dentel\u00e9es. \u00c9tudiant plus tard avec Jean Piaget (psychologue reconnu pour ses th\u00e9ories constructivistes) il se questionna sur la raison qui f\u00eet en sorte que les math\u00e9matiques fussent si faciles \u00e0 ses yeux quand d\u2019autres n’y comprenaient absolument rien. Il en est rapidement venu \u00e0 la conclusion que le fait de contextualiser les notions math\u00e9matiques \u00e0 l\u2019aide d\u2019images significatives lui rendait la t\u00e2che bien moins difficile. Il apporta alors un aspect affectif aux recherches de Piaget. C\u2019est avec l\u2019arriv\u00e9e de l\u2019ordinateur que Seymour Papert envisagea de l\u2019utiliser comme une \u201cmachine \u00e0 enseigner\u201d. Faisant la relation avec le fait que l\u2019on apprend une langue vivante en \u00e9voluant dans un pays qui la parle, nous arriverions \u00e0 \u201cparler informatique\u201d dans une soci\u00e9t\u00e9 qui comprend ce langage. C\u2019est dans cet \u00e9tat d\u2019esprit qu\u2019il participa \u00e0 la conception du logiciel LOGO en collaboration avec le MIT<\/a>, (Massachusetts Institute of Technology ). Ce programme avait pour mission d\u2019initier les jeunes \u00e0 la programmation tout en utilisant un langage simplifi\u00e9 et plus adapt\u00e9. Le programme, c\u00e9l\u00e8bre pour sa \u201ctortue graphique<\/a>\u201d,permet aux \u00e9l\u00e8ves de se familiariser avec la programmation en guidant cette tortue \u00e0 l\u2019aide d\u2019instructions simples. Bien que d\u00e9laiss\u00e9 par le syst\u00e8me d\u2019\u00e9ducation, le programme a continu\u00e9 d\u2019\u00eatre enrichi et l’on en compte maintenant plusieurs versions.<\/p>\n <\/p>\n Dans les autres pays.<\/p>\n <\/p>\n L\u2019\u00e9cole qu\u00e9b\u00e9coise ne parle peut-\u00eatre pas encore de l\u2019insertion de l’enseignement de la programmation informatique au primaire et au secondaire dans son programme pourtant, ailleurs, la situation est bien diff\u00e9rente. Dans certains pays, la programmation informatique est une mati\u00e8re enseign\u00e9e au m\u00eame stade que les sciences, l\u2019art, les math\u00e9matiques, etc. En Estonie, un projet (progeTiiger)<\/a> visant l\u2019enseignement de la programmation fut lanc\u00e9 en septembre 2012. Quelques \u00e9coles pilotes ont commenc\u00e9 l\u2019enseignement des bases de la programmation en visant la formation de tous les enfants avec l’utilisation de logiciels utilisant un langage simpliste ou plus compliqu\u00e9 tels que Logo et Java. Au Royaume-Uni, le UK Department for Education pr\u00e9voit introduire la programmation comme nouvelle mati\u00e8re dans son programme. Ainsi, les jeunes de cinq ans et plus apprendront \u00e0 \u00e9crire et \u00e0 tester des programmes informatiques simples, ils apprendront \u00e0 organiser et \u00e0 \u00ab\u00a0stocker\u00a0\u00bb des donn\u00e9es tout en \u00e9tant sensibilis\u00e9s \u00e0 la s\u00e9curit\u00e9 d\u2019internet. \u00ab Au lieu d\u2019avoir des enfants qui s\u2019ennuient \u00e0 apprendre \u00e0 utiliser Word ou Excel avec des professeurs qui s\u2019ennuient eux aussi, nous pourrions avoir des enfants qui d\u00e8s 11 ans sont capables d\u2019\u00e9crire des petites animations 2D en utilisant un outil du MIT nomm\u00e9 Scratch, avance le Minist\u00e8re dans sa d\u00e9claration. \u00c0 16 ans, ils auront une compr\u00e9hension des logiques que l\u2019on n\u2019apprend aujourd\u2019hui qu\u2019\u00e0 partir de l\u2019universit\u00e9 et ils pourront \u00e9crire leurs propres applications pour Smartphones \u00bb (Fowler,2013). Cette nouvelle mati\u00e8re devrait prendre place d\u2019ici septembre 2014. En Finlande, le gouvernement travaillait aussi, en 2013, \u00e0 l\u2019instauration de la programmation dans ses \u00e9coles primaires. La France, en pleine r\u00e9\u00e9criture de son programme scolaire, se demande si l\u2019instauration d\u2019un programme d\u2019informatique comprenant la programmation serait b\u00e9n\u00e9fique pour les futures g\u00e9n\u00e9rations. Selon un document<\/a> envoy\u00e9 au Conseil Sup\u00e9rieur des Programmes, l\u2019enseignement de l\u2019informatique se limite \u00e0 l\u2019utilisation de logiciels d\u00e9j\u00e0 cr\u00e9\u00e9s par d\u2019autres alors qu\u2019elle devrait \u00eatre plus large et entour\u00e9e des notions fondamentales et universelles rattach\u00e9es \u00e0 ce domaine. De plus, pour amener la programmation au primaire, la France a d\u00e9velopp\u00e9, elle aussi, sa propre petite carte programmable en \u00ab\u00a0open source<\/a>\u00ab\u00a0, l\u2019Educaduino<\/a>, qui permettra la r\u00e9alisation de plusieurs projets int\u00e9ressants dans un cadre scolaire.<\/p>\n <\/p>\n Scratch<\/a>…le projet et non le bruit!<\/p>\n <\/p>\n Scratch est une impl\u00e9mentation visuelle et dynamique du langage de programmation Smalltalk<\/a> bas\u00e9 sur Squeak qui utilise un langage tr\u00e8s pr\u00e8s du langage parl\u00e9. De plus, Scratch permet de \u00a8remixer\u00a8 divers projets \u00e0 l\u2019aide de commandes simples. Il permet aussi la cr\u00e9ation de divers projets tels que des animations et des jeux. Il est fort int\u00e9ressant et il comprend un didacticiel pour les premi\u00e8res cr\u00e9ations. Selon l\u2019article Designing a website for creative learning<\/a>, Scratch permet la cr\u00e9ation ou l\u2019am\u00e9lioration d\u2019anciens projets dans le respect et en permettant la coop\u00e9ration avec des jeunes, ou moins jeunes, d\u2019un peu partout \u00e0 travers le monde. L\u2019utilisation de ce site en milieu scolaire permet de faire des liens entre la programmation, la r\u00e9alisation de projet et diff\u00e9rentes mati\u00e8res enseign\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Le jeune se servira de notions de base informatique (boucles, conditions, op\u00e9rateurs bool\u00e9ens, etc.) qui permettront \u00e0 un personnage de se d\u00e9placer, de dispara\u00eetre, d\u2019appara\u00eetre, ainsi de suite.<\/p>\n <\/p>\n Des avantages pour des inconv\u00e9nients<\/p>\n <\/p>\n D\u2019un c\u00f4t\u00e9, la programmation au primaire comporte plusieurs avantages. Tout d\u2019abord, elle permet aux jeunes de s\u2019approprier les bases du langage informatique et de se d\u00e9brouiller avec les machines. Selon un billet \u00e9crit par M. Gilles Jobin<\/a>, l\u2019\u00e9l\u00e8ve qui apprendra les rudiments de la programmation informatique d\u00e9veloppera un raisonnement logique tout en utilisant sa cr\u00e9ativit\u00e9 pour cr\u00e9er de nombreux projets stimulants. Des outils tels que Scratch et Logo permettent aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019apprendre en r\u00e9utilisant le travail d\u2019autres personnes ce qui les oblige \u00e0 utiliser une certaine forme de respect et une certaine \u00e9thique professionnelle. De plus, l\u2019\u00e9l\u00e8ve sera plus autonome et devra structurer son travail de mani\u00e8re efficace. Ainsi, il pourra achever ses t\u00e2ches et mener le projet \u00e0 terme. L\u2019\u00e9l\u00e8ve pourra aussi utiliser diff\u00e9rentes notions reli\u00e9es \u00e0 plusieurs mati\u00e8res. Un aspect int\u00e9ressant que peut amener la programmation informatique \u00e0 l\u2019\u00e9cole serait l\u2019apprentissage de la m\u00e9thode d\u2019essais et d\u2019erreurs si peu utilis\u00e9e en contexte scolaire. La comp\u00e9tence \u00ab\u00a0r\u00e9solution de probl\u00e8mes\u00a0\u00bb ,pr\u00e9sente dans le programme de formation de l’\u00e9cole qu\u00e9b\u00e9coise, est touch\u00e9e de pr\u00e8s dans la programmation informatique, car l\u2019\u00e9l\u00e8ve doit trouver ses propres erreurs et de les corriger.<\/p>\n <\/p>\n D\u2019un autre point de vue, les inconv\u00e9nients de la programmation scolaire au primaire peuvent para\u00eetre nombreux. Premi\u00e8rement, selon M. Gilles Jobin, les enseignants utilisent les ordinateurs comme outils, mais ne savent pas programmer et ils connaissent encore moins le fonctionnement de ces machines. Les mauvaises exp\u00e9riences v\u00e9cues par diff\u00e9rents \u00e9l\u00e8ves et enseignants entravent la perspective de l\u2019arriv\u00e9e de la programmation informatique dans le programme de l\u2019\u00e9cole qu\u00e9b\u00e9coise autant que la lourdeur de ce programme. Ensuite, la programmation scolaire effraie plusieurs enseignants par sa complexit\u00e9 et parce qu\u2019il peut \u00eatre difficile de trouver des solutions \u00e0 des probl\u00e8mes auxquelles on ne conna\u00eet pas la r\u00e9ponse.<\/p>\n <\/p>\n Et nous, on en pense quoi?<\/p>\n <\/p>\n Il va de soi que la math\u00e9matique et l\u2019informatique sont deux domaines extr\u00eamement li\u00e9s. Il est donc facile pour nous de nous positionner en faveur de l\u2019enseignement de la programmation. D\u00fb au fait que notre soci\u00e9t\u00e9 \u00e9volue dans une \u00e8re d\u2019avancement technologique, nous pensons sinc\u00e8rement que l\u2019\u00e9l\u00e8ve doit devenir un acteur de cette \u00e9volution. De simple spectateur, il doit devenir cr\u00e9ateur de progr\u00e8s. Puisque le fait de ma\u00eetriser l\u2019art de la programmation permet \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve de d\u00e9velopper sa cr\u00e9ativit\u00e9, sa logique et son autonomie et l’am\u00e8ne \u00e0 se cr\u00e9er un \u00e9ch\u00e9ancier et \u00e0 rechercher une certaine forme de perfection, nous porte \u00e0 croire que son enseignement serait b\u00e9n\u00e9fique \u00e0 nos \u00e9l\u00e8ves. D\u2019un autre c\u00f4t\u00e9, nous ne pensons pas qu\u2019il est possible de remplacer tous les cours de math\u00e9matiques par des cours de programmation. Certaines notions demeurent, \u00e0 nos yeux, difficiles \u00e0 expliquer \u00e0 l\u2019aide de la programmation. De plus,puisque le Minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation, du Loisir et du Sport<\/a>, nous demande, par le bien du programme de formation de l\u2019\u00e9cole qu\u00e9b\u00e9coise, de passer \u00e0 travers un programme d\u00e9j\u00e0 charg\u00e9, nous trouvons qu\u2019il serait difficile de planifier des situations d\u2019apprentissage simplement \u00e0 l\u2019aide des outils de programmation. \u00c0 ce sujet, nous pensons que le programme de formation de l\u2019\u00e9cole qu\u00e9b\u00e9coise doit \u00eatre repens\u00e9 en fonction d\u2019y inclure l\u2019enseignement de la programmation \u00e0 l\u2019\u00e9cole. En ce sens, la formation des ma\u00eetres devrait inclure un volet d’enseignement de la programmation. Alors, \u00e0 l\u2019enseignement de la programmation nous disons : oui, mais dans des conditions favorables et bien pr\u00e9cises.<\/p>\n <\/p>\n Conclusion<\/p>\n <\/p>\n \u201c C\u2019est une certitude profond\u00e9ment ancr\u00e9e dans notre culture que pour pouvoir go\u00fbter la beaut\u00e9 des math\u00e9matiques et conna\u00eetre un plaisir math\u00e9matique il faut appartenir \u00e0 une minorit\u00e9, probablement tr\u00e8s r\u00e9duite, de la race des mortels.\u201d (Papert, 1981), voil\u00e0 ce que pense Seymour, Papert. Pour lui, l\u2019arriv\u00e9e de l\u2019ordinateur permettait de sensibiliser la soci\u00e9t\u00e9 au langage math\u00e9matique et, par le fait m\u00eame, de rendre cette science plus accessible au grand public. Il pr\u00f4nait que l\u2019enseignement de la programmation dans les \u00e9coles aurait pour impact d’amener les enfants, m\u00eame d\u2019\u00e2ge pr\u00e9scolaire, \u00e0 ma\u00eetriser la machine en apprenant \u00e0 programmer l\u2019ordinateur. Convaincu qu\u2019en enseignant la programmation \u00e0 l’\u00e9cole l\u2019\u00e9l\u00e8ve allait se cr\u00e9er une vision des math\u00e9matiques propre \u00e0 lui, facilitant ainsi sa repr\u00e9sentation mentale des math\u00e9matiques, il cr\u00e9a le programme LOGO. Ce programme allait, selon lui, r\u00e9volutionner l\u2019enseignement moderne. Utilisant un langage plus simpliste que les logiciels conventionnels de programmation, il \u00e9tait destin\u00e9 \u00e0 \u00eatre utilis\u00e9 dans les \u00e9tablissements scolaires. Plus de 30 ans plus tard, le programme n\u2019est toujours pas utilis\u00e9 \u00e0 des fins \u00e9ducatives dans les \u00e9coles qu\u00e9b\u00e9coises. Devrait-on enseigner la programmation dans les \u00e9coles du Qu\u00e9bec? Plusieurs penseurs diront qu\u2019il est plus que temps de commencer. Comme le disait Barack Obama dans un message s\u2019adressant \u00e0 la jeunesse am\u00e9ricaine, \u00ab\u00a0il est grand temps de former nos jeunes \u00e0 devenir cr\u00e9ateur. Pourquoi ne pas cr\u00e9er un jeu plut\u00f4t que d\u2019en acheter un?\u00a0\u00bb Pour y arriver n\u2019est-il pas primordial de faire en sorte de former la g\u00e9n\u00e9ration afin de faire d\u2019elle un pionnier de la technologie? Nous vous dirons : tr\u00e8s certainement!<\/p>\n <\/p>\n Etu82 <\/p>\n Nous avons \u00e9crit cet article dans le respect du code d’\u00e9thique du blogueur<\/a> et en suivant la proc\u00e9dure de r\u00e9daction pour les articles et les commentaires.<\/a><\/p>\n <\/p>\n Nos sources<\/p>\n <\/p>\n Papert, Seymour. (1981). Jaillissement de l\u2019esprit: Ordinateurs et apprentissage. (\u00c9dition flammarion). New York: Jacques Perriault.<\/p>\n <\/p>\n Monroy-Hernandez, Andres. (2009). Designing a website for creative learning. In: Proceedings of the WebSci’09: Society On-Line, Pdf<\/a>. Rep\u00e9r\u00e9 \u00e0 lien<\/a><\/p>\n <\/p>\n Touret, Louise.(2014). Plus de programmation \u00e0 l’\u00e9cole, d’accord, mais on la cale o\u00f9 dans le programme?.Slate.fr. Rep\u00e9r\u00e9 \u00e0 lien<\/a><\/p>\n <\/p>\n Dayot, Lo\u00efc (1998). Jaillissement de l\u2019esprit, ordinateurs et apprentissages. Notes de lecture de Seymour Papert. Rep\u00e9r\u00e9 \u00e0 Lien<\/a><\/p>\n <\/p>\n Boivin, Yann. (2010). Apprendre la programmation au enfants avec le langage LOGO. Rep\u00e9r\u00e9 \u00e0 Lien<\/a><\/p>\n <\/p>\n Jobin, Gilles. (2012). L\u2019apprentissage de la programmation informatique \u00e0 l\u2019\u00e9cole primaire et secondaire. Rep\u00e9r\u00e9 \u00e0 Lien<\/a><\/p>\n <\/p>\n Resnik, Mitchel, ( EN collaboration avec le Lifelong Kindergarten Group au sein du MIT Media Lab). Scratch (Logiciel). 2012. Rep\u00e9r\u00e9 \u00e0 Lien<\/a><\/p>\n <\/p>\n Fowler, Gordon. (2013). Le Royaume-Uni enseignera la programmation aux enfants d\u00e8s cinq ans. Rep\u00e9r\u00e9 \u00e0 Lien<\/a><\/p>\n <\/p>\n
Etu62<\/p>\n