L\u2019int\u00e9gration des TIC dans la classe se bute souvent \u00e0 des consid\u00e9rations d\u2019ordre \u00e9conomique. L\u2019enseignant doit donc essayer d\u2019utiliser les technologies que les \u00e9l\u00e8ves poss\u00e8dent d\u00e9j\u00e0. La cam\u00e9ra, int\u00e9gr\u00e9e aux appareils mobiles, repr\u00e9sente l\u2019une des technologies les plus courantes. Le texte suivant sera un r\u00e9sum\u00e9 r\u00e9flexif sur l\u2019utilisation de la vid\u00e9oscopie en classe.<\/p>\n
<\/pre>\nTout d’abord, la lecture de mes textes m’a d\u00e9montr\u00e9 que deux tendances majeures ont marqu\u00e9 l’int\u00e9gration de la vid\u00e9oscopie dans la classe. En premier lieu, dans les ann\u00e9es 70 et 80 un premier effort de modernisation des pratiques p\u00e9dagogiques a amen\u00e9 plusieurs enseignants \u00e0 int\u00e9grer la vid\u00e9oscopie comme soutien \u00e0 la formation des futurs enseignants. Des \u00ab\u00a0classes-laboratoires\u00a0\u00bb ont alors \u00e9t\u00e9 mises sur pied dans diff\u00e9rents \u00e9tablissements d’enseignement sup\u00e9rieur afin de permettre aux \u00e9tudiants en enseignement de mettre certains de leurs apprentissages th\u00e9oriques en pratique. L’id\u00e9e globale est qu’il est pr\u00e9f\u00e9rable que le futur enseignant fasse des erreurs dans une classe de simulation plut\u00f4t qu’une fois rendu en classe, avec de vrais \u00e9l\u00e8ves. On parvient ainsi \u00e0 tirer profit de l’une des strat\u00e9gies d’apprentissage les plus instinctives et efficaces ; le mim\u00e9tisme. Aussi, des auteurs comme Meeschaert 1987<\/a> pr\u00e9viennent que l\u2019utilisation de la vid\u00e9oscopie doit \u00eatre pr\u00e9par\u00e9e et structur\u00e9e. Il ne faut pas non plus tomber dans le pi\u00e8ge du perfectionnisme. Les participants doivent \u00eatre conscients qu\u2019il s\u2019agit d\u2019un vid\u00e9o amateur. La mise en sc\u00e8ne doit \u00eatre utilis\u00e9e pour d\u00e9dramatiser la g\u00eane de certains \u00e9l\u00e8ves. Aussi, on doit \u00e9viter l\u2019effet de spectacle lors de la pr\u00e9sentation du vid\u00e9o pour ne pas d\u00e9ranger ces \u00e9l\u00e8ves timides. C’est donc dans cette premi\u00e8re vague que la vid\u00e9oscopie a fait son entr\u00e9e dans le monde de la p\u00e9dagogie, d’abord comme soutien \u00e0 la formation des enseignants.<\/p>\n
<\/pre>\nEnsuite, dans les ann\u00e9es 2000, la prolif\u00e9ration d’appareils technologiques permettant la capture et le visionnement de s\u00e9quences vid\u00e9o a r\u00e9volutionn\u00e9 l’usage de la vid\u00e9oscopie dans la classe. La facilit\u00e9 qui est reli\u00e9e \u00e0 la multiplication des supports vid\u00e9o a amen\u00e9 de nombreuses nouvelles possibilit\u00e9s p\u00e9dagogiques. Tout d’abord, la vid\u00e9o peut jouer plusieurs r\u00f4les dans une s\u00e9quence d’apprentissage. On peut l\u2019utiliser pour faire une d\u00e9monstration ou faire l\u2019\u00e9valuation d\u2019une notion. Le vid\u00e9o peut permettre de faire une simulation ou repr\u00e9senter le travail final d\u2019un projet \u00e9tudiant. Enfin, la vid\u00e9oscopie peut permettre la formation \u00e0 distance. Les moyens technologiques de partage d\u2019informations maximisent aussi l\u2019efficacit\u00e9 de la vid\u00e9oscopie en classe.<\/p>\n
<\/pre>\nEn conclusion, la vid\u00e9oscopie est une pratique relativement vieille, qui s’est toutefois modernis\u00e9e au go\u00fbt du jour en fonction du contexte technologique actuel. Les \u00e9l\u00e8ves appr\u00e9cient l\u2019utilisation de la vid\u00e9oscopie et cette pratique permet certainement de faire des apprentissages significatifs.<\/p>\n
\u00c9tu66<\/p>\n
<\/p>\n
J’ai \u00e9crit cet article dans le respect du code d’\u00e9thique du blogueur<\/a> et en suivant la proc\u00e9dure de r\u00e9daction pour les articles et les commentaires<\/a>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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