{"id":2101,"date":"2026-03-25T13:31:40","date_gmt":"2026-03-25T13:31:40","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/?p=2101"},"modified":"2026-03-25T13:31:40","modified_gmt":"2026-03-25T13:31:40","slug":"un-debut-de-reponse-a-la-question-qui-devrait-occuper-tous-les-educateurs","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/un-debut-de-reponse-a-la-question-qui-devrait-occuper-tous-les-educateurs\/","title":{"rendered":"Un d\u00e9but de r\u00e9ponse \u00e0 LA question qui devrait occuper tous les \u00e9ducateurs?"},"content":{"rendered":"\n

Il y a deux choses principales dans ce post.<\/p>\n\n\n\n

D’abord j’aimerais propos\u00e9 que tous les \u00e9ducateurs devraient actuellement s’int\u00e9resser \u00e0 une question TR\u00c8S importante… Quelle est votre valeur ajout\u00e9e par rapport \u00e0 l’intelligence artificielle?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Je pose la question tr\u00e8s s\u00e9rieusement. Mes exp\u00e9riences quotidiennes des derniers mois avec des IA et des agents me laissent souvent sans voix. R\u00e9cemment, c’est tout bonnement Gemini et son outil d’apprentissage guid\u00e9 qui m’aide au quotidien \u00e0 apprendre de nouvelles choses ou \u00e0 approfondir certains sujets.<\/p>\n\n\n\n

\"\" — Source de la repr\u00e9sentation du triangle de Houssaye: http:\/\/poursuivre.net\/nos-ressources\/le-triangle-pedagogique-de-jean-houssaye\/<\/a> (via une courte recherche Google pour une image)<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
Dans ce contexte, il faut s\u00e9rieusement commencer \u00e0 se demander qu’elle valeur ajout\u00e9e l’enseignant apporte-t-il? **Parce que si un enseignant n’apporte pas de valeur ajout\u00e9e, pourquoi ne le remplacerait-on pas?<\/strong><\/p>\n\n\n\n**
Je r\u00e9p\u00e8te souvent derni\u00e8rement qu’il y a beaucoup de choses qu’on ne sait pas \u00e0 propos de l’IA, ses cons\u00e9quences, les bons et les mauvais usages, etc. Malgr\u00e9 tout, on l’utilise quotidiennement… En gros, (et l\u00e0 je me r\u00e9p\u00e8te!), on construit l’avion en plein vol!<\/p>\n\n\n\n
**Heureusement, la recherche nous aide lentement \u00e0 \u00e9claircir la situation et, ce matin, un** post LinkedIn de Micha\u00ebl Bertrand<\/a> m’a permis de d\u00e9couvrir le preprint <\/em>d’un article soumis le mois dernier par deux auteurs associ\u00e9s au MIT Media Lab. **En gros, et c’est mon deuxi\u00e8me point dans ce post, on commence peut-\u00eatre \u00e0 trouver des r\u00e9ponses \u00e0 LA fameuse question pos\u00e9e plus haut!<\/strong><\/p>\n\n\n\n**
Je vous encourage \u00e0 aller lire l’article pour plus de d\u00e9tails… Mais, en gros, l’article tend \u00e0 d\u00e9montrer que la croyance en la pr\u00e9sence humaine serait li\u00e9e \u00e0 une motivation plus importante et un meilleur engagement de la part des apprenants. M\u00eame si la r\u00e9troaction, dans les faits, est identique! L’IA ne peut donc pas encore remplacer la dimension relationnelle fondamentale en enseignement. Elle peut cependant l’aider… En fournissant les r\u00e9troactions \u00e0 donner aux apprenants par exemple (c’\u00e9tait le cas ici!).<\/p>\n\n\n\n
**Cette recherche a cependant quelques faiblesses. L’\u00e9chantillon \u00e9tait tr\u00e8s petit et plut\u00f4t opportuniste que repr\u00e9sentatif d’un quelconque groupe.<\/p>\n\n\n\n**
**Par contre, du bon c\u00f4t\u00e9, il s’appuyait sur plusieurs r\u00e9f\u00e9rences et les r\u00e9sultats observ\u00e9s semblent coh\u00e9rents avec d’autres recherches.<\/p>\n\n\n\n**
**Je vous laisse d\u00e9couvrir l’article…<\/p>\n\n\n\n**
\n
R\u00e9f\u00e9rence: <\/strong>Morris, C., & Maes, P. (2026). *Same Feedback, Different Source: How AI vs. Human Feedback Shapes Learner Engagement.<\/em>\u00a0arXiv preprint : <\/em>****https:\/\/doi.org\/10.48550\/arXiv.2602.11311<\/a>.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n***
**Mais vous, c’est quoi votre valeur ajout\u00e9e????<\/mark><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"**
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Dans ce contexte, il faut s\u00e9rieusement commencer \u00e0 se demander qu’elle valeur ajout\u00e9e l’enseignant apporte-t-il? **Parce que si un enseignant n’apporte pas de valeur ajout\u00e9e, pourquoi ne le remplacerait-on pas?<\/strong><\/p>\n\n\n\n**
Je r\u00e9p\u00e8te souvent derni\u00e8rement qu’il y a beaucoup de choses qu’on ne sait pas \u00e0 propos de l’IA, ses cons\u00e9quences, les bons et les mauvais usages, etc. Malgr\u00e9 tout, on l’utilise quotidiennement… En gros, (et l\u00e0 je me r\u00e9p\u00e8te!), on construit l’avion en plein vol!<\/p>\n\n\n\n
**Heureusement, la recherche nous aide lentement \u00e0 \u00e9claircir la situation et, ce matin, un** post LinkedIn de Micha\u00ebl Bertrand<\/a> m’a permis de d\u00e9couvrir le preprint <\/em>d’un article soumis le mois dernier par deux auteurs associ\u00e9s au MIT Media Lab. **En gros, et c’est mon deuxi\u00e8me point dans ce post, on commence peut-\u00eatre \u00e0 trouver des r\u00e9ponses \u00e0 LA fameuse question pos\u00e9e plus haut!<\/strong><\/p>\n\n\n\n**
Je vous encourage \u00e0 aller lire l’article pour plus de d\u00e9tails… Mais, en gros, l’article tend \u00e0 d\u00e9montrer que la croyance en la pr\u00e9sence humaine serait li\u00e9e \u00e0 une motivation plus importante et un meilleur engagement de la part des apprenants. M\u00eame si la r\u00e9troaction, dans les faits, est identique! L’IA ne peut donc pas encore remplacer la dimension relationnelle fondamentale en enseignement. Elle peut cependant l’aider… En fournissant les r\u00e9troactions \u00e0 donner aux apprenants par exemple (c’\u00e9tait le cas ici!).<\/p>\n\n\n\n
**Cette recherche a cependant quelques faiblesses. L’\u00e9chantillon \u00e9tait tr\u00e8s petit et plut\u00f4t opportuniste que repr\u00e9sentatif d’un quelconque groupe.<\/p>\n\n\n\n**
**Par contre, du bon c\u00f4t\u00e9, il s’appuyait sur plusieurs r\u00e9f\u00e9rences et les r\u00e9sultats observ\u00e9s semblent coh\u00e9rents avec d’autres recherches.<\/p>\n\n\n\n**
**Je vous laisse d\u00e9couvrir l’article…<\/p>\n\n\n\n**
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R\u00e9f\u00e9rence: <\/strong>Morris, C., & Maes, P. (2026). *Same Feedback, Different Source: How AI vs. Human Feedback Shapes Learner Engagement.<\/em>\u00a0arXiv preprint : <\/em>****https:\/\/doi.org\/10.48550\/arXiv.2602.11311<\/a>.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n***
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