{"id":2114,"date":"2026-04-15T19:25:36","date_gmt":"2026-04-15T19:25:36","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/?p=2114"},"modified":"2026-04-15T19:25:38","modified_gmt":"2026-04-15T19:25:38","slug":"lia-est-elle-plus-quun-outil","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/lia-est-elle-plus-quun-outil\/","title":{"rendered":"L’IA est-elle plus qu’un outil?"},"content":{"rendered":"\n

Depuis des ann\u00e9es, j’explique que les TIC sont des outils, tout comme un marteau. In\u00e9vitablement, j’explique ensuite que les outils ne sont pas bons ou mauvais, tout d\u00e9pend du \u00ab\u00a0comment\u00a0\u00bb… Comment utilisez-vous l’outil? Si vous l’utilisez bien, l’outil aura le plus souvent un impact positif. Si vous l’utilisez mal, l’outil aura le plus souvent un impact n\u00e9gatif.<\/p>\n\n\n\n

Cette simple image permet souvent de recadrer la discussion sur la place des TIC en \u00e9ducation. Elle m’a toujours \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s utile.<\/p>\n\n\n\n

Trois moments distincts v\u00e9cus ces derniers jours viennent soudainement de converger et me laissent croire que gr\u00e2ce \u00e0 l’IA je peux \u00eatre bien plus… Un professeur ou un chercheur augment\u00e9. Surtout, j’en suis \u00e0 me demander si l’IA n’est vraiment qu’un outil?<\/p>\n\n\n\n

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Le 7 avril dernier, je lisais un article d’Olivier Dyens dans La Presse<\/a>. M. Dyens est professeur \u00e0 l’Universit\u00e9 McGill. C’est un excellent orateur, un auteur facile \u00e0 lire (pas besoin d’\u00eatre un sp\u00e9cialiste pour y trouver son compte – je vous le recommande!) et une personne tr\u00e8s inspirante avec qui discuter de technologies et d’\u00e9ducation. Encore cette fois, m\u00eame si c’\u00e9tait un tout petit article (comparativement \u00e0 un livre ou \u00e0 une conf\u00e9rence), il a r\u00e9ussi \u00e0 me faire r\u00e9fl\u00e9chir et \u00e0 m’inspirer. J’ai retenu de son texte deux images importantes qui sont rest\u00e9es avec moi. Elles m’apparaissaient porteuses pour qui r\u00e9fl\u00e9chi \u00e0 la place et aux r\u00f4les que l’IA peut et devrait jouer… La premi\u00e8re est celle de la rampe de lancement. <\/strong>Je r\u00e9sume dans mes mots: lorsqu’elle est bien utilis\u00e9e, l’IA nous propulse vers des niveaux que nous sommes incapables d’atteindre sans elle<\/strong>. <\/p>\n\n\n\n

Dyens explique par cette image qu’il faut d\u00e9velopper notre compr\u00e9hension et notre comp\u00e9tence IA si on ne veut pas \u00eatre remplac\u00e9 par elle. Dans ses mot, nous sommes condamn\u00e9s \u00e0 l’hypercomp\u00e9tence!<\/strong> Pour moi, l’image de la rampe de lancement est rest\u00e9e marqu\u00e9e dans mon esprit comme l’expression d’un crit\u00e8re d’\u00e9valuation de l’utilisation de l’IA. Si on l’utilise bien, elle devrait nous permettre de faire mieux et plus que nous ne pourrions le faire sans elle. Sinon, t\u00f4t ou tard, la question de notre utilit\u00e9 viendra et l’IA nous remplacera. Cela veut dire qu’il ne suffit pas d’utiliser l’IA pour faire plus vite ou pour sauver un peu d’\u00e9nergie. Le r\u00e9sultat de tout usage de l’IA doit \u00eatre mieux que ce qu’on aurait pu faire sans IA. C’est le genre d’image qui trouve facilement sa place dans un cours d’initiation aux technologies \u00e9ducatives, dans une formation continue offerte \u00e0 des praticiens mou lors de l’animation d’une COP. R\u00e9cemment, je l’ai d\u00e9j\u00e0 ajout\u00e9e \u00e0 un plan de cours… \ud83d\ude42<\/p>\n\n\n\n

Dans le m\u00eame article, et ces l’image centrale de son texte, Dyens explique que l’IA est un Stradivarius<\/strong>. Par cette image, il d\u00e9crit toute la puissance de l’outil, mais aussi sa grande complexit\u00e9. Je ne retiens ici encore qu’une partie du sens qu’il veut transmettre, mais c’est la partie qui est rest\u00e9e avec moi… L’IA est comme un Stradivarius, un instrument de musique extraordinaire capable de produire un son d’une qualit\u00e9 in\u00e9galable. Cependant, un musicien d\u00e9butant ou moyen, voire m\u00eame expert, ne pourra probablement pas tirer de cet instrument la richesse harmonique dont est capable cet outil. Cette autre image sert aussi \u00e0 d\u00e9montrer l’importance de la litt\u00e9ratie de l’IA. Nous sommes condamn\u00e9s \u00e0 l’hypercomp\u00e9tence…<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Le deuxi\u00e8me \u00e9v\u00e8nement est la mise \u00e0 l’essai d’une nouvel outil IA: MetabolIQ AI<\/a>.<\/strong> J’ai eu la chance qu’on me pr\u00e9sente cet outil. Selon ce que j’ai compris, l’outil est encore en d\u00e9veloppement. On m’a propos\u00e9 d’\u00e9laborer un projet de recherche en utilisant cet outil et j’y r\u00e9fl\u00e9chi s\u00e9rieusement. Il n’est pas vraiment fait pour l’\u00e9ducation, mais il pourrait certainement s’y adapter selon mes premi\u00e8res observations .J’ai pu faire un test int\u00e9ressant et je me promets de le tester encore dans les prochains jours. J’ai utilis\u00e9 le \u00ab\u00a0Thinking space\u00a0\u00bb de M\u00e9tabolIQ pour r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 mon usage de l’IA. La question autour de laquelle nous avons discut\u00e9 l’IA et moi \u00e9tait: Comment utiliser l’IA en recherche. Le r\u00f4le de M\u00e9tabolIQ \u00e9tait de m’aider \u00e0 structurer ma pens\u00e9e sur ce sujet et \u00e0 l’explorer en profondeur.<\/p>\n\n\n\n

Il s’en est suivi de nombreux \u00e9changes durant lesquelles l’IA m’a pist\u00e9 en me fournissant des infos comme d’autres IA le font, mais elle m’a aussi lanc\u00e9 de nombreuses questions et propositions. J’ai r\u00e9pondu aux questions, fait des choix, challenger certaines suggestions et, ensemble nous avons commencer \u00e0 d\u00e9finir ce qu’un professeur d’universit\u00e9 augment\u00e9 par l’IA pourrait \u00eatre. Notez que durant la discussion, nous avons \u00e9largi la question de d\u00e9part car l’IA a pris l’initiative de me questionner par rapport aux autres aspects de ma t\u00e2che. \u00c0 la fin de notre discussion, le sch\u00e9ma indique que 72% des id\u00e9es sont les miennes, mais je ne pense pas que j’aurais pu le faire seul.<\/strong> Ce pourcentage \u00e9tait cependant bien diff\u00e9rent au d\u00e9but, car au d\u00e9marrage l’IA a beaucoup plus contribu\u00e9 que moi. Je pr\u00e9pare actuellement un plan de cours \u00e0 propos de l’IA pour l’automne 2026 et ces pourcentages m’interpellent. Je compte forcer mes \u00e9tudiants \u00e0 utiliser l’IA, mais alors, comment \u00e9valuer mes \u00e9tudiants ? Comment m’assurer qu’ils vont aller assez loin pour reprendre le dessus et devenir le contributeur principal<\/p>\n\n\n\n

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Dans le contexte de MetabolIQ, l’IA m’a forc\u00e9 \u00e0 aller plus loin et \u00e0 envisager de nouvelles mani\u00e8res de l’utiliser en me questionnant et en m’incitant \u00e0 la challenger. Donc, elle m’a incit\u00e9 \u00e0 l’utiliser comme rampe de lancement. En regardant le sch\u00e9ma qui r\u00e9sume notre discussion, je constate qu’il y a beaucoup de violet (mes contributions). C’est un bon signe! Cependant, je n’avais encore jamais r\u00e9fl\u00e9chi avec autant de d\u00e9tail \u00e0 toutes les mani\u00e8res que l’IA pourrait me permettre d’\u00eatre un meilleur professeur. L’IA a clairement jou\u00e9 un r\u00f4le… Est-ce que le r\u00e9sultats est tout \u00e0 fait le mien? Si c’\u00e9tait un humain, je r\u00e9pondrais que non, je dirais que nous avons collabor\u00e9 et qu’il est 2e auteur, mais c’est un outil…<\/p>\n\n\n\n

Apr\u00e8s tout, je r\u00e9p\u00e8te depuis des ann\u00e9es que les TIC ne sont que des outils au service des enseignants et des apprenants… Donc on pourrait penser que j’ai su donner les bonnes r\u00e9ponses et poser les bonnes questions. Mais c’est l’IA qui a initi\u00e9 la discussion et poser les premi\u00e8res tuiles. Elle m’a aussi propos\u00e9 des id\u00e9es et des concepts que je ne connaissais pas. Elle a aussi pris connaissance de mes r\u00e9ponses, des contradictions que je soulevais et des hypoth\u00e8ses que je formulais et elle m’a questionn\u00e9 pour que j’approfondisse certains aspects.<\/p>\n\n\n\n

Alors la question se pose, quand on l’utilise comme un tremplin ou qu’on r\u00e9ussi \u00e0 faire chanter le Stradivarius, l’IA est-elle plus qu’un outil?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Le troisi\u00e8me \u00e9v\u00e8nement date d’hier. Je lisais une proposition d’article r\u00e9dig\u00e91<\/a><\/sup> par mon coll\u00e8gue St\u00e9phane Allaire dans lequel il utilise la th\u00e9orie de l’activit\u00e9 d’Engestr\u00f6m (3e g\u00e9n\u00e9ration) pour \u00e9tudier l’interaction entre deux syst\u00e8mes. Dans cet article, St\u00e9phane pose un geste relativement important et place une IA au coeur d’un des deux syst\u00e8mes. Selon le vocable de la th\u00e9orie de l’activit\u00e9, il a fait de Claude (une IA) le sujet d’un syst\u00e8me. Comme il le mentionne lui-m\u00eame, dans la th\u00e9orie de l’activit\u00e9, le sujet est g\u00e9n\u00e9ralement un humain. Traditionnellement, l’IA aurait d\u00fb \u00eatre consid\u00e9r\u00e9e comme un outil. St\u00e9phane a n\u00e9anmoins d\u00e9cid\u00e9 de disgresser \u00e0 cette interpr\u00e9tation de la th\u00e9orie car Claude avait \u00e9t\u00e9 un r\u00e9el \u00ab\u00a0collaborateur\u00a0\u00bb. Il cite aussi la notion d’agentivit\u00e9 distribu\u00e9e (Suchman, 2007) comme argument. Ainsi, il explique que \u00ab\u00a0certaines actions observ\u00e9es dans sa collaboration ne peuvent \u00eatre enti\u00e8rement attribu\u00e9es \u00e0 l’humain\u00a0\u00bb. Cons\u00e9quemment, un part de l’agentivit\u00e9 revient \u00e0 Claude (l’IA).2<\/a><\/sup><\/p>\n\n\n\n

St\u00e9phane, dans sa proposition d’article, fait de l’IA un sujet ou un collaborateur sur la base d’au moins deux crit\u00e8res principaux : la dimension interactive de sa contribution et le fait que l’IA fait preuve d’agentivit\u00e9. Il explique plus loin que l’IA a fourni bien plus que des r\u00e9ponses qui d\u00e9passaient parfois le cadre des requ\u00eates.<\/p>\n\n\n\n

C’est souvent le cas quand j’utilise l’IA… Elle me fournit souvent plus que ce que je demande.<\/p>\n\n\n\n

Ainsi donc, je pose la question:<\/p>\n\n\n\n