{"id":2152,"date":"2026-05-01T18:56:22","date_gmt":"2026-05-01T18:56:22","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/?p=2152"},"modified":"2026-05-01T18:56:23","modified_gmt":"2026-05-01T18:56:23","slug":"notebook-lm-vs-student-spaces-deuxieme-phase-de-test","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/notebook-lm-vs-student-spaces-deuxieme-phase-de-test\/","title":{"rendered":"Notebook LM vs Student Spaces – Deuxi\u00e8me phase de test"},"content":{"rendered":"\n

Pour cette deuxi\u00e8me phase de test, je vais d’abord m’int\u00e9resser aux m\u00e9thodes de recherche utilis\u00e9es par les 33 sources (j’ai enlev\u00e9 la source qui \u00e9tait pr\u00e9sente en double!). La premi\u00e8re phase, si vous ne l’avez pas lu, est ici<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Ma premi\u00e8re requ\u00eate est basique et assez large. Mon prompt n’est pas tr\u00e8s \u00e9l\u00e9gant ni bien structur\u00e9… Mais pour commencer, \u00e7a devrait pouvoir servir de fondation \u00e0 cette s\u00e9ance de travail et d’exploration des sources.<\/p>\n\n\n\n

Analyse les sources et cr\u00e9e un tableau d\u00e9crivant le type de recherche. Le tableau doit inclure le nombre de sources qui utilisent chaque type de m\u00e9thode.<\/code><\/p>\n\n\n\n

Premi\u00e8re constatation, les tableaux se ressemblent au niveau des cat\u00e9gories cr\u00e9\u00e9es, mais Notebook LM fourni un peu plus d’information d\u00e9crivant chaque cat\u00e9gorie cr\u00e9\u00e9e. Notebook a cr\u00e9\u00e9 moins de cat\u00e9gories, mais il a r\u00e9ussi \u00e0 y classer toutes les sources. Student Spaces a eu besoin que je lui confirme quoi faire avec les fichiers incertains ou \u00ab\u00a0ambigu\u00ebs\u00a0\u00bb (2 prompts suppl\u00e9mentaires) et m\u00eame dans ce cas, il n’a pas su prendre de d\u00e9cision. Par d\u00e9faut, Notebook LM me fourni un lien vers chaque sources class\u00e9es dans une cat\u00e9gorie. Ce lien prend la forme habituel d’un chiffre cliquable. Simple, pas tr\u00e8s beau, mais parfois efficace. Cela permet parfois de v\u00e9rifier le travail de l’IA. Notebook LM devrait par contre am\u00e9liorer la pr\u00e9cision de ces lien, souvent ils ne pointe que vers le d\u00e9but de l’article… Student Spaces, de son c\u00f4t\u00e9, me fournit quelques liens pour ouvrir certains articles, mais pas vers toutes les sources de la cat\u00e9gorie… Pas tr\u00e8s pratique pour qui veut \u00eatre critique!<\/p>\n\n\n\n

Notebook LM <\/strong>(33 sources cat\u00e9goris\u00e9es)<\/mark><\/td>Student Spaces<\/strong> (27 sources cat\u00e9goris\u00e9es – plusieurs plac\u00e9es dans 2 cat\u00e9gories)<\/mark><\/td><\/tr>
\u00c9tudes transversales (Cross-sectional)<\/strong> (17)
\u00c9tudes utilisant des sondages ou des questionnaires \u00e0 un moment unique pour \u00e9valuer les corr\u00e9lations entre la m\u00e9diation parentale et l’usage des \u00e9crans<\/td>		\u00c9tudes transversales (cross\u2011sectional)<\/strong> (18)
Donn\u00e9es mesur\u00e9es \u00e0 un seul point temporel<\/td><\/tr>
Revues syst\u00e9matiques<\/strong> (5)
Synth\u00e8ses rigoureuses de la litt\u00e9rature existante, portant sur l’influence parentale, la sant\u00e9 mentale des adolescents ou l’usage probl\u00e9matique d’Internet<\/td>		Revues syst\u00e9matiques \/ m\u00e9ta\u2011analyses<\/strong> (3)
Synth\u00e8se structur\u00e9e d\u2019\u00e9tudes publi\u00e9es<\/td><\/tr>
\u00c9tudes qualitatives<\/strong> (4)
Recherches bas\u00e9es sur des entretiens semi-dirig\u00e9s ou des groupes de discussion (focus groups) pour explorer les perceptions et les contextes socioculturels des familles<\/td>		Qualitatives (entretiens, focus groups)<\/strong> (3)
Donn\u00e9es textuelles \/ entretien \/ analyse th\u00e9matique<\/td><\/tr>
\u00c9tudes longitudinales \/ prospectives<\/strong> (3)
\u00c9tudes suivant des participants sur plusieurs vagues ou ann\u00e9es pour observer l’\u00e9volution des comportements et les relations de cause \u00e0 effet \u00e0 long terme<\/td>		Longitudinales \/ prospectives<\/strong> (4)
Suivi sur plusieurs temps (cohortes)<\/td><\/tr>
M\u00e9thodes mixtes<\/strong> (2)
\u00c9tudes combinant des phases quantitatives (sondages) et qualitatives (entretiens approfondis) pour une analyse multidimensionnelle<\/td>		\u00c9tudes mixtes (quant + qual)<\/strong> (2)
Combinaison de m\u00e9thodes quantitatives et qualitatives<\/td><\/tr>
Essais contr\u00f4l\u00e9s randomis\u00e9s (ECR)<\/strong> (1)
\u00c9tude d’intervention \u00e9valuant l’efficacit\u00e9 d’un programme communautaire aupr\u00e8s de p\u00e8res d’origine latino<\/td>		Essais randomis\u00e9s contr\u00f4l\u00e9s (RCT)<\/strong> (2)
Intervention assign\u00e9e al\u00e9atoirement<\/td><\/tr>
\u00c9nonc\u00e9s de position \/ Revues de litt\u00e9rature<\/strong>
Document de synth\u00e8se bas\u00e9 sur une revue de la litt\u00e9rature pour \u00e9mettre des recommandations cliniques (ex: Soci\u00e9t\u00e9 canadienne de p\u00e9diatrie) (1)<\/td>		<\/td><\/tr>
<\/td>Enqu\u00eates \/ sondages (survey)<\/strong> (6)
Recueil d\u00e9claratif via questionnaire (peut \u00eatre cross\u2011sectional)<\/td><\/tr>
<\/td>Analyses secondaires \/ revues narr. \/ rapports<\/strong> (4)
Analyses de donn\u00e9es existantes ou rapports non syst\u00e9matiques<\/td><\/tr>
<\/td>Ambigu\u00eft\u00e9s (m\u00e9tadonn\u00e9es insuffisantes)<\/strong> (6)
Fichiers dont la m\u00e9thode n\u2019a pas pu \u00eatre identifi\u00e9e clairement<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

J’ai donc poursuivi en demandant \u00e0 chaque outil:<\/p>\n\n\n\n

Tu vas jouer le r\u00f4le d'un professionnel de recherche exp\u00e9riment\u00e9, lire chaque article et me faire une courte synth\u00e8se de la m\u00e9thode d\u00e9ploy\u00e9e par les auteurs<\/code>.<\/p>\n\n\n\n

Pr\u00e9sente le r\u00e9sultat de ton analyse dans un tableau \u00e0 deux colonnes. La colonne 1 pr\u00e9sente le titre de l'article et la colonne 2 pr\u00e9sente ta courte synth\u00e8se de la m\u00e9thode.<\/code><\/p>\n\n\n\n

Les deux outils ont \u00ab\u00a0r\u00e9ussi\u00a0\u00bb la t\u00e2che, mais Notebook LM s’en tire d\u00e9finitivement mieux.<\/p>\n\n\n\n

Notebook LM pr\u00e9sente un tableau avec toutes les entr\u00e9es. Par contre, la premi\u00e8re colonne pr\u00e9sente les noms des auteurs et l’ann\u00e9e de publication plut\u00f4t que le titre de l’article. Pour chaque article, une synth\u00e8se br\u00e8ve (3-4 lignes) de la m\u00e9thode est pr\u00e9sent\u00e9e avec, comme \u00e0 son habitude des liens vers les passages pertinents ou le d\u00e9but des articles concern\u00e9s pour nous aider \u00e0 valider. Honn\u00eatement, ces liens ne pointent pas toujours \u00e0 des endroits pertinents de l’article et \u00e7a m’agace…<\/p>\n\n\n\n

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Tableau de Notebook LM pr\u00e9sentant la synth\u00e8se courte de la m\u00e9thode pour chaque article.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Student Spaces n’a pas r\u00e9ussi \u00e0 analyser tous les articles. Il n’a pas, non plus, r\u00e9ussi \u00e0 extraire tous les titres. En fait, si le titre n’\u00e9tait pas dans le nom du fichier ou dans ses m\u00e9tadonn\u00e9es, il n’a pas su le trouv\u00e9. <\/p>\n\n\n\n

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Tableau de Student Spaces pr\u00e9sentant la synth\u00e8se courte de la m\u00e9thode pour chaque article.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Student Spaces a aussi moins bien r\u00e9ussi \u00e0 comprendre la nature de la m\u00e9thode pr\u00e9sent\u00e9es dans les articles. Par exemple, il d\u00e9crit l’article de Xu (2015) comme une analyse quantitative secondaire alors que le r\u00e9sum\u00e9 dit clairement qu’il s’agit d’une recension syst\u00e9matique. Notebook LM n’est pas parfait non plus, mais il a mieux r\u00e9ussi.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Pour terminer ce deuxi\u00e8me test, j’ai demand\u00e9 aux deux outils: <\/p>\n\n\n\n

Garde le r\u00f4le de professionnel de recherche. Analyse les sources et fais-moi la liste des recommandations \u00e9mises par les chercheurs en regard de la m\u00e9thode \u00e0 d\u00e9ployer dans de futures recherche ou des \u00e9l\u00e9ments auxquels il faut faire attention en lien avec la m\u00e9thode dans de futurs projet.<\/code><\/p>\n\n\n\n

Les deux outils ont r\u00e9pondu un peu diff\u00e9remment. Notebook LM a fait une synth\u00e8se en cr\u00e9ant des cat\u00e9gories alors que j’avais demand\u00e9 une liste. Student Spaces a, pour sa part, vraiment fait une liste, mais sans r\u00e9el classement… Au final, le travail de Notebook LM est complet mais moins pr\u00e9cis\u00e9ment exact par rapport \u00e0 ma requ\u00eate. Student Spaces a un petit avantage ici.<\/p>\n\n\n\n

J’ai ensuite demand\u00e9 \u00e0 chaque outil, \u00e0 partir de la fen\u00eatre de clavardage, de transformer sa derni\u00e8re r\u00e9ponse en infographie. Student Spaces a cat\u00e9goris\u00e9 le contenu et cr\u00e9\u00e9 le texte qui pourrait compos\u00e9 une \u00e9ventuelle infographie. Mais il ne semble pas pouvoir faire d’infographie \u00e0 partir de la fen\u00eatre de clavardage. D’ailleurs, m\u00eame dans les outils d’\u00e9tudes on ne peut pas lui demander de pr\u00e9parer une infographie. Ici, donc, la comparaison est un peu malhonn\u00eate consid\u00e9rant cette limite d’Adobe Student Spaces. Notebook LM, pour sa part, a facilement r\u00e9ussi cette t\u00e2che. <\/p>\n\n\n\n

Au final, pour ce second test, Notebook LM sort encore gagnant. Par moment je me demande si Student Spaces arrive vraiment \u00e0 lire tous les PDF et toutes les images que j’ai t\u00e9l\u00e9vers\u00e9s. Dans un prochain test je comparerai plus attentivement les outils du studio de Notebook LM et les outils d’\u00e9tudes de Student Spaces.

E bonus, voici l’infographie de Notebook LM concernant les recommandations m\u00e9thodologiques pour les futures recherches \u00e0 propos des parents et des \u00e9crans.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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