{"id":2168,"date":"2026-05-04T14:51:20","date_gmt":"2026-05-04T14:51:20","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/?p=2168"},"modified":"2026-05-04T14:51:21","modified_gmt":"2026-05-04T14:51:21","slug":"notebook-lm-vs-student-space-3e-etape-et-fin-de-la-comparaison","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/notebook-lm-vs-student-space-3e-etape-et-fin-de-la-comparaison\/","title":{"rendered":"Notebook LM vs Student Space – 3e \u00e9tape et fin de la comparaison"},"content":{"rendered":"\n

Pour cette troisi\u00e8me \u00e9tape, je me suis limiter \u00e0 explorer les outils de Student Spaces. (La premi\u00e8re <\/a>et le deuxi\u00e8me<\/a> partie de ma comparaison sont ici si \u00e7a vous int\u00e9resse.)<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

J’ai test\u00e9 tous les outils pr\u00e9sents dans la section \u00ab\u00a0Study tools\u00a0\u00bb de Student Spaces. Ils fonctionnent… Je n’entrerai pas dans le d\u00e9tail, mais \u00e7a fait ce qu’Adobe voulait probablement, c.-\u00e0-d. de synth\u00e9tiser, d\u00e9couper et pr\u00e9-dig\u00e9r\u00e9 l’ensemble du contenu pour aider un \u00e9tudiant \u00e0 l’\u00e9tudier.<\/p>\n\n\n\n

En g\u00e9n\u00e9ral, l’\u00e9tudiant n’a rien \u00e0 faire.
Il demande un podcast et l’obtient.
Il demande un vid\u00e9o et l’obtient.
Il demande des \u00ab\u00a0flascards\u00a0\u00bb et il l’obtient. S’il redemande des \u00ab\u00a0flashcards\u00a0\u00bb, elle seront sur un autre sujet ou adopteront un autre angle.
Il demande une carte conceptuelle et il l’obtient.<\/p>\n\n\n\n

L’\u00e9tudiant n’a plus ou moins rien \u00e0 faire… C’est tr\u00e8s simple. Tu appuies sur le bouton et l’IA pr\u00e9pare ton mat\u00e9riel d’\u00e9tudes.<\/p>\n\n\n\n

En surplus, l’outil cr\u00e9\u00e9 par Adobe fait souvent mieux que Notebook LM sur le plan de la pr\u00e9sentation. Par exemple, quand tu demandes un balado, tu obtiens le balado et son verbatim. C’est un bonus int\u00e9ressant sur le plan de l’apprentissage ou plus simplement pour favoriser la compr\u00e9hension. Les vid\u00e9os sont aussi une voix avec un document de pr\u00e9sentation comme dans Notebook LM, mais il y a de l’animation dans les diapos.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Du c\u00f4t\u00e9 de la critique, les outils d’\u00e9tudes produits sont souvent en anglais et on ne peut pas, pour le moment, demander \u00e0 ce qu’ils soient en fran\u00e7ais. J’ai tent\u00e9 de changer la langue par d\u00e9faut pour le fran\u00e7ais, mais \u00e7a ne fonctionnait pas pour moi. C’est peut-\u00eatre en lien avec l’abonnement \u00e0 Acrobat de mon institution (j’ai test\u00e9 sur mon ordinateur de travail)? On peut imaginer qu’il sera bient\u00f4t facile de changer de langue…<\/p>\n\n\n\n

La pr\u00e9paration de pr\u00e9sentations est un peu diff\u00e9rente des autres outils. Pour cet outil l’\u00e9tudiant a beaucoup de contr\u00f4le. Il peut d\u00e9cider de la langue (il suffit de lui dire dans le prompt), du gabarit, il peut \u00e9diter le contenus des diapos et les diapos apr\u00e8s leur production par l’IA, etc. \u00c7a c’est vraiment une belle fonctionnalit\u00e9! L’\u00e9tudiant peut aussi prendre quelques d\u00e9cisions dans la conception de son plan d’\u00e9tude, mais l’outil lui offre aussi de cr\u00e9er un ensemble complet automatiquement incluant le mat\u00e9riel.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Normalement, j’aime les outils qui ne font qu’une seule chose et qui sont simples \u00e0 utiliser. On peut ainsi plus facilement les ins\u00e9rer dans un sc\u00e9nario p\u00e9dagogique ou les combiner avec d’autres outils. <\/p>\n\n\n\n

Mais ici j’ai un malaise… <\/p>\n\n\n\n

Le contexte et la fonction de l’outil sont importants et je crois qu’il faut les prendre en compte. Cet outil a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9 pour aider des jeunes \u00e0 \u00e9tudier. L’IA prend toutes les d\u00e9cisions! Si l’\u00e9tudiant lui demande, l’IA va m\u00eame structurer ses s\u00e9ances d’\u00e9tudes \u00e0 sa place. <\/p>\n\n\n\n

L’outil cr\u00e9\u00e9 par Adobe est parfait… si l’\u00e9ducation et aller \u00e0 l’\u00e9cole se r\u00e9sume \u00e0 apprendre par coeur ou \u00e0 r\u00e9ussir un examen.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Quid<\/em> d’apprendre \u00e0 apprendre?<\/p>\n\n\n\n

Quid<\/em> de d\u00e9velopper les m\u00e9tacomp\u00e9tences des jeunes?<\/p>\n\n\n\n

Quid<\/em> de l’agentivit\u00e9 de l’apprenant? De sa cr\u00e9ativit\u00e9?<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Je crois qu’on fait un peu fausse route ici. Pour moi c’est une utilisation dangereuse de l’IA qui se substitut \u00e0 un humain et pourrait bien l’emp\u00eacher de d\u00e9velopper des comp\u00e9tences fondamentales, des comp\u00e9tences qui sont n\u00e9cessaires pour, plus tard, utiliser l’IA comme un tremplin.<\/p>\n\n\n\n

Est-ce une bonne id\u00e9e de placer les jeunes dans une situation ou ils sont tr\u00e8s peu engag\u00e9s dans la planification de leur \u00e9tude?<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Je ne crois pas… <\/p>\n\n\n\n

On les prive alors d’une occasion, de lire, r\u00e9sumer, cat\u00e9goriser, de faire des liens, d’apprendre \u00e0 d\u00e9terminer ce qui est importants, etc.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Conclusion? <\/p>\n\n\n\n

Adobe Student Spaces est un outil int\u00e9ressant avec du potentiel, mais je ne le recommanderais pas \u00e0 un \u00e9tudiant pour le moment. La vision de l’apprentissage et de l’\u00e9ducation qu’il traduit ne me semble pas bien align\u00e9e avec ce que nous savons de l’apprentissage, du bon usage des technologies, etc.<\/p>\n\n\n\n

Je vais assur\u00e9ment y jeter un \u0153il de temps \u00e0 autre pour voir la direction qu’Adobe prendra avec cet outil. Ils vont assur\u00e9ment poursuivre le d\u00e9veloppement de l’outil.<\/p>\n\n\n\n

Mais pour le moment, je vais conserver Notebook LM dans mon sac \u00e0 dos et continuer de le pr\u00e9senter aux enseignants et aux \u00e9tudiants. Il est plus flexible et laisse plus d’agentivit\u00e9 aux utilisateurs, et cela sans les priver de la puissance de l’IA.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Pour cette troisi\u00e8me \u00e9tape, je me suis limiter \u00e0 explorer les outils de Student Spaces. (La premi\u00e8re et le deuxi\u00e8me partie de ma comparaison sont […]<\/p>\n","protected":false},"author":165,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[8],"tags":[59,58,39,56,55,57],"class_list":["post-2168","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-Articles-sur-les-tic-ou-le-dp","tag-adobe","tag-google","tag-ia","tag-notebook-lm","tag-rag","tag-student-spaces"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2168","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/users\/165"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2168"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2168\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2173,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2168\/revisions\/2173"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2168"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2168"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2168"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}