{"id":2231,"date":"2026-05-22T17:11:39","date_gmt":"2026-05-22T17:11:39","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/?p=2231"},"modified":"2026-05-22T17:14:31","modified_gmt":"2026-05-22T17:14:31","slug":"apprendre-enseigner-gouverner-repenser-leducation-a-lere-de-lia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/apprendre-enseigner-gouverner-repenser-leducation-a-lere-de-lia\/","title":{"rendered":"Apprendre, enseigner, gouverner: repenser l’\u00e9ducation \u00e0 l’\u00e8re de l’IA"},"content":{"rendered":"\n

Mercredi le 6 mai dernier, j’ai particip\u00e9 \u00e0 une journ\u00e9e organis\u00e9e par le Centre d’\u00e9tudes sur l’apprentissage et la performance<\/a> de l’UQAM<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Plusieurs conf\u00e9renciers ont d\u00e9fil\u00e9 devant nous pour parler d’IA et d’\u00e9thique, d’in\u00e9galit\u00e9s, de conception p\u00e9dagogique, de gestion, de la protection de la vie priv\u00e9e et de d\u00e9tection du plagiat. La journ\u00e9e se terminait par une table ronde sur laquelle j’avais l’honneur d’intervenir. Pour cette table ronde, le comit\u00e9 organisateur avait s\u00e9lectionn\u00e9 six questions:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  1. Faut-il enseigner avec l\u2019IA, sur (en vue d\u2019utiliser) l\u2019IA, ou articuler les deux dans un m\u00eame curriculum ?<\/li>\n\n\n\n
  2. Quels risques vous pr\u00e9occupent le plus : biais, d\u00e9pendance cognitive, collecte de donn\u00e9es, d\u00e9sinformation ? \n
      \n
    • Les milieux scolaires sont-ils suffisamment outill\u00e9s pour encadrer ces risques ?<\/li>\n\n\n\n
    • Comment \u00e9viter que l\u2019IA devienne une \u00ab b\u00e9quille cognitive \u00bb pour les \u00e9l\u00e8ves ?<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n
    • Les pratiques d\u2019\u00e9valuation actuelles sont-elles encore adapt\u00e9es \u00e0 un contexte o\u00f9 les outils d\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative se multiplient ? \n
        \n
      • Sinon, comment repenser l’\u00e9valuation sans tomber dans une logique purement d\u00e9fensive ou dans une surveillance accrue des \u00e9l\u00e8ves ?<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n
      • Qui devrait \u00eatre responsable de former les personnes enseignantes \u00e0 une utilisation p\u00e9dagogique, \u00e9thique et l\u00e9gale des outils d\u2019IA \u2014 les universit\u00e9s, les centres de service scolaire, les \u00e9diteurs de logiciels ? \n
          \n
        • Comment \u00e9viter que chacun se renvoie la balle ?<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n
        • L\u2019IA risque-t-elle d\u2019accentuer les in\u00e9galit\u00e9s entre \u00e9tablissements mieux ou moins dot\u00e9s ?<\/li>\n\n\n\n
        • Si vous deviez nommer une seule priorit\u00e9 collective pour la prochaine ann\u00e9e concernant l\u2019int\u00e9gration de l\u2019IA dans vos milieux scolaires, laquelle serait-ce ?<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

          \u00c9videmment, sur une table ronde, aucun des panellistes n’a le temps de dire tout ce qu’il pense… <\/p>\n\n\n\n

          De plus, j’ai probablement improvis\u00e9 un peu ou d\u00e9vi\u00e9 de ma pr\u00e9paration en fonction de ce que les autres panellistes ont pu dire… L’animateur de la table ronde, le coll\u00e8gue Florent Michelot (Universit\u00e9 Concordia), m’a, entre autres, ouvert une porte qui n’\u00e9tait pas pr\u00e9vue… Mais \u00e7a vous ne le saurez jamais! Vous n’aviez qu’\u00e0 vous y inscrire! \ud83d\ude09 <\/p>\n\n\n\n

          Voici tout de m\u00eame ce que j’avais pr\u00e9par\u00e9 en pr\u00e9vision de la table ronde. Ce sont des grandes id\u00e9es et des r\u00e9ponses courtes. Pas des r\u00e9ponses tr\u00e8s d\u00e9velopp\u00e9es. En me pr\u00e9parant pour une table ronde, je pr\u00e9f\u00e8re avoir quelques pistes de r\u00e9ponses et me laisser influencer par les conf\u00e9rences ant\u00e9rieures, les discussions et le moment pr\u00e9sent.<\/p>\n\n\n\n

          \n\n\n\n

          Question 1: Faut-il enseigner avec l\u2019IA, sur (en vue d\u2019utiliser) l\u2019IA, ou articuler les deux dans un m\u00eame curriculum ?<\/h2>\n\n\n\n

          Je crois qu’il faut faire les deux, mais en succession. En fait, il faut m\u00eame faire plus que cela si je me base sur ce que nous savons de l’int\u00e9gration du num\u00e9rique en \u00e9ducation. C’est encore instinctif au sens o\u00f9 je ne m’appuie pas sur des donn\u00e9es sp\u00e9cifiques \u00e0 l’IA ou sur des r\u00e9f\u00e9rences scientifiques, mais je crois simplement qu’il y a une s\u00e9quence logique \u00e0 respecter. <\/p>\n\n\n\n

          Il faut d’abord l’utiliser pour enseigner, et \u00e7a implique quelques sous-\u00e9tapes comme se former \u00e0 l’IA, exp\u00e9rimenter, commencer \u00e0 l’utiliser dans sa vie personnel ou pour des broutilles, puis lentement commencer \u00e0 l’int\u00e9grer dans ses t\u00e2ches professionnelles jusqu’\u00e0 en venir \u00e0 l’utiliser pour planifier et ensuite enseigner. <\/p>\n\n\n\n

          \u00c0 ce moment on peut penser enseigner sur <\/em><\/strong>l’IA. Ce faisant, vous aurez probablement d\u00e9j\u00e0 mod\u00e9lis\u00e9 certains usages ou vous pourrez le faire et ainsi inclure ou introduire des discussions \u00e0 propos de l’IA dans vos cours. Ensuite, on pourra introduire l’IA comme outil pour les apprenants. On le fera lentement, en balisant l’usage pour amener les \u00e9tudiants \u00e0 d\u00e9couvrir de bonnes pratiques et apprendre les r\u00e8gles \u00e9thiques, l\u00e9gales et p\u00e9dagogiques de l’utilisation de l’IA. On ne voudrait pas, par exemple, qu’ils adoptent des usages nuisibles sur le plan de leur d\u00e9veloppement cognitif.<\/p>\n\n\n\n

          Question 2: Quels risques vous pr\u00e9occupent le plus : biais, d\u00e9pendance cognitive, collecte de donn\u00e9es, d\u00e9sinformation ?<\/h2>\n\n\n\n

          Pour moi, la pire chose qui puisse se produire et le plus grand risque est l’immobilisme ou l’inaction. \u00c0 mes yeux, il est inconcevable qu’on laisse les jeunes d\u00e9couvrir l’IAg seuls et sans supervision. Dans ce contexte, ils s’exposeraient \u00e0 tous les autres risques!<\/p>\n\n\n\n

          Question 2 a): Les milieux scolaires sont-ils suffisamment outill\u00e9s pour encadrer ces risques ?<\/h3>\n\n\n\n

          Non, plusieurs enseignants n\u00e9gligent encore le num\u00e9rique, donc l’IA. Certains ont aussi peur (non sans raisons) de la mont\u00e9e rapide de l’IAg. Mais plusieurs intervenants sont aussi en action pour que \u00e7a change. <\/p>\n\n\n\n

          \u00c7a nous aiderait grandement si les autorit\u00e9s \u00e9taient un peu plus pro-actives. Par exemple, si le Ministre adoptait un position plus claire vis-\u00e0-vis de l’IAg et qu’il recommandait clairement que tous les enseignants se forment avant la rentr\u00e9es 2026. Il froisserait probablement quelques personnes, mais si l’urgence d’agir \u00e9tait plus clairement identifi\u00e9e, \u00e7a aiderait.<\/p>\n\n\n\n

          Question 2 b): Comment \u00e9viter que l\u2019IA devienne une \u00ab b\u00e9quille cognitive \u00bb pour les \u00e9l\u00e8ves ?<\/h3>\n\n\n\n

          C’est un pi\u00e8ge actuellement assez difficile \u00e0 \u00e9viter. Je viens de faire un diagnostic d\u00e9taill\u00e9 et approfondie de mon usage de l’IA (c’est pour un prochain billet!) et je tombe moi-m\u00eame parfois dans le pi\u00e8ge de mauvais usages. Pourtant, je suis bien inform\u00e9 et je fais attention.<\/p>\n\n\n\n

          D\u00e9j\u00e0, je recommande de ne pas amener ou laisser les jeunes et les moins jeunes utiliser l’IA pour faire quelque chose qu’il ne peuvent pas d\u00e9j\u00e0 faire ou devrait apprendre \u00e0 faire. Par exemple, un jeune du primaire ne devrait pas utiliser l’IA pour faire une synth\u00e8se \u00e0 sa place, car c’est une comp\u00e9tence qu’il doit acqu\u00e9rir et d\u00e9velopper. Ici les mots sont importants… J’ai bien \u00e9crit \u00ab\u00a0faire \u00e0 sa place\u00a0\u00bb… Un enseignant comp\u00e9tent pourrait tout de m\u00eame utiliser l’IA d’une mani\u00e8re qui aide le jeune \u00e0 d\u00e9velopper cette comp\u00e9tence!<\/p>\n\n\n\n

          Il faut ensuite informer et conscientiser les jeunes et leurs parents aux risques. Il faut aussi d\u00e9truire les mythes et informer les gens.<\/p>\n\n\n\n

          Il faut \u00e9videmment mod\u00e9liser de bons usages, l’inclure dans nos activit\u00e9s, exiger des traces d’usages et adapter nos \u00e9valuations en cons\u00e9quence. \u00c0 un autre niveau, il faut l’inclure dans nos programmes officiels de formation, rendre l’enseignement et l’\u00e9valuation de la comp\u00e9tence num\u00e9rique obligatoire et tr\u00e8s rapidement uniformiser la progression des apprentissages \u00e0 faire en lien avec le num\u00e9rique et l’IAg.<\/p>\n\n\n\n

          Finalement, nous devons nous-m\u00eame rester critique. Je crois qu’il ne suffit pas d’\u00eatre technophile. Il faut aussi \u00eatre critique, m\u00eame un peu inquiet. Pour demeurer vigilant…<\/p>\n\n\n\n

          Question 3: Les pratiques d\u2019\u00e9valuation actuelles sont-elles encore adapt\u00e9es \u00e0 un contexte o\u00f9 les outils d\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative se multiplient ?<\/h2>\n\n\n\n

          La seule r\u00e9ponse possible et r\u00e9aliste selon moi est: \u00ab\u00a0Souvent, non!\u00a0\u00bb<\/p>\n\n\n\n

          Question 3 a): Sinon, comment repenser l’\u00e9valuation sans tomber dans une logique purement d\u00e9fensive ou dans une surveillance accrue des \u00e9l\u00e8ves ?<\/h3>\n\n\n\n

          Je ne suis pas sp\u00e9cialiste de l’\u00e9valuation, mais je sugg\u00e8re de commencer par: <\/p>\n\n\n\n

            \n
          • Donner des consignes tr\u00e8s claires et explicites qui balisent clairement les usages;<\/li>\n\n\n\n
          • Exiger des traces de toutes les \u00e9tapes – Faire un suivi r\u00e9gulier;<\/li>\n\n\n\n
          • Exiger des apprenants la cr\u00e9ation et la remise d’un plan d’utilisation pr\u00e9alable \u00e0 tout usage de l’IAg – Pour que ce soit r\u00e9fl\u00e9chi et parce que \u00e7a donne l’occasion de faire de l’\u00e9ducation;<\/li>\n\n\n\n
          • Inclure l’IAg et le processus dans les crit\u00e8res d’appr\u00e9ciation des travaux et des t\u00e2ches.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

            Question 4: Qui devrait \u00eatre responsable de former les personnes enseignantes \u00e0 une utilisation p\u00e9dagogique, \u00e9thique et l\u00e9gale des outils d\u2019IA \u2014 les universit\u00e9s, les centres de service scolaire, les \u00e9diteurs de logiciels ?<\/h2>\n\n\n\n

            Tous, mais \u00e0 des moments diff\u00e9rents ou dans des occasions diff\u00e9rentes!<\/p>\n\n\n\n

            Les universit\u00e9s devraient obligatoirement former tous les futurs enseignants. Je sais qu’actuellement, la mode est aux formations courtes plut\u00f4t qu’\u00e0 l’ajout de contenus \u00e0 enseigner, mais je n’y crois pas trop\u2026 J’animais des COP cette ann\u00e9e et \u00e0 quelques reprises on a vant\u00e9 la formation technologique de nos stagiaires\u2026 Selon les enseignants, ils \u00e9taient avantag\u00e9s par rapport \u00e0 eux au moment de sortir de leur formation! <\/p>\n\n\n\n

            Les CSS sont assur\u00e9ment les premiers intervenants dans la formation continue des enseignants. Cependant, le poids de la formation continue sur l’IA et l’urgence sont trop lourds \u00e0 porter pour les CS. Les universit\u00e9s devraient aussi pr\u00e9parer une offre de formation continue, en collaboration avec les CSS. Au minimum, elles devraient offrir leur appuie aux conseillers p\u00e9dagonum\u00e9riques. <\/p>\n\n\n\n

            Les centres de services et les universit\u00e9s devraient aussi travailler ensemble \u00e0 faciliter la recherche collaborative. C’est un moyen tr\u00e8s int\u00e9ressant et reconnu pou prendre en main sa formation continue.<\/p>\n\n\n\n

            En ce qui a trait aux \u00e9diteurs de logiciels… Et bien je suis en faveur de l’utilisation de logiciels libres et plut\u00f4t critique de la mainmise des \u00e9diteurs de logiciels et de manuels sur l’\u00c9ducation au Qu\u00e9bec. <\/p>\n\n\n\n

            Question 4 a): Comment \u00e9viter que chacun se renvoie la balle ?<\/h3>\n\n\n\n

            Je ne m’inqui\u00e8te pas trop de cela. Le d\u00e9fi \u00e0 mes yeux consiste plut\u00f4t \u00e0 forcer ou \u00e0 aider ces acteurs \u00e0 collaborer pour gagner en efficacit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

            Question 5: L\u2019IA risque-t-elle d\u2019accentuer les in\u00e9galit\u00e9s entre \u00e9tablissements mieux ou moins dot\u00e9s ?<\/h2>\n\n\n\n

            Oui, et l’impact sera probablement le plus important jamais observ\u00e9 par les chercheurs qui s’int\u00e9ressent \u00e0 la fracture num\u00e9rique.<\/p>\n\n\n\n

            Ceux qui sont favoris\u00e9s et qui ont \u00e0 la fois l’acc\u00e8s et les comp\u00e9tences b\u00e9n\u00e9ficieront alors d’un outil hyper puissant… Quand \u00e0 ceux qui n’ont pas acc\u00e8s et\/ou n’ont pas les comp\u00e9tences… Sans \u00eatre condamn\u00e9s \u00e0 la m\u00e9diocrit\u00e9, ils ont clairement une c\u00f4te plus accentu\u00e9e \u00e0 monter.<\/p>\n\n\n\n

            Question 6: Si vous deviez nommer une seule priorit\u00e9 collective pour la prochaine ann\u00e9e concernant l\u2019int\u00e9gration de l\u2019IA dans vos milieux scolaires, laquelle serait-ce ?<\/h2>\n\n\n\n

            Qu’on se donne la flexibilit\u00e9 et les ressources pour lib\u00e9rer chaque enseignant une demi-journ\u00e9e par mois pendant 5-6 mois pour qu’il puisse se former \u00e0 l’IA. Suite \u00e0 ma collaboration avec des enseignants et des conseillers p\u00e9dagonum\u00e9riques, je crois fermement que \u00e7a changerait tout. Quant \u00e0 la recette ou au programme de ces cinq demi-journ\u00e9es de formation continue, je me permets de garder la recette secr\u00e8te le temps de r\u00e9diger mon rapport de sabbatique et quelques autres textes!<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

            Mercredi le 6 mai dernier, j’ai particip\u00e9 \u00e0 une journ\u00e9e organis\u00e9e par le Centre d’\u00e9tudes sur l’apprentissage et la performance de l’UQAM. Plusieurs conf\u00e9renciers ont […]<\/p>\n","protected":false},"author":165,"featured_media":2236,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[24],"tags":[67,51,68,69,39,54,53,42],"class_list":["post-2231","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-Littratie-numrique","tag-conference","tag-enseignement","tag-formation-continue","tag-gouvernance","tag-ia","tag-litteratie-ia","tag-litteratie-numerique","tag-table-ronde"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2231","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/users\/165"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2231"}],"version-history":[{"count":19,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2231\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2253,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2231\/revisions\/2253"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2236"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2231"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2231"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2231"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}