Plusieurs critiquent les tableaux blancs interactifs en me disant que \u00e7a reproduit un vieux paradigme et que, cons\u00e9quemment, ce n’est pas de bons outils… Ils associent tableau interactif \u00e0 approche magistrale.<\/p>\n
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Je r\u00e9ponds toujours qu’il ne faut pas tuer le messager!<\/p>\n
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Derni\u00e8rement, un animateur Recit m’a point\u00e9 cet article de Wikipedia<\/a>… On y cite une seule source pour appuyer la critique suivante:<\/p>\n <\/p>\n <\/ul>\n J’arr\u00eate ici de traduire… J’ai mal \u00e0 mon coeur de chercheur et de p\u00e9dagogue! Tr\u00e8s mal!<\/p>\n <\/p>\n La conclusion cit\u00e9e dans l’article ne vaut rien pour plusieurs raisons…<\/p>\n <\/p>\n D’abord, remarquez qu’elle est seule et n’est pas appuy\u00e9e. M\u00eame si on citait 10 recherches avec cette conclusion, \u00e7a ne changerait rien. En cherchant un peu, on trouverait certainement autant de recherches qui prouvent le contraire. C’est un classique de la recherche sur les TIC… Il y a autant de recherches pour, que de recherches contre! Le probl\u00e8me vient de la mauvaise compr\u00e9hension des TIC et de leurs r\u00f4les par les chercheurs. C’est un ph\u00e9nom\u00e8ne qu’on d\u00e9crit depuis plusieurs ann\u00e9es, mais n’importe qui ayant un dipl\u00f4me de doctorat peut s’improviser chercheur en \u00e9ducation ou presque… Ainsi, un sp\u00e9cialiste en apprentissage du fran\u00e7ais peut \u00e9crire un article sur le tableau interactif en se basant sur les conclusions de son exp\u00e9rimentation sans vraiment avoir de sp\u00e9cialisation ou de connaissances suffisantes du champ…<\/p>\n <\/p>\n Remarquez ensuite que cette conclusion associe la pr\u00e9sence d’un outil dans la classe \u00e0 l’apprentissage! Donc si je comprends bien, le simple fait de la pr\u00e9sence d’un tableau interactif devrait favoriser ou nuire \u00e0 l’apprentissage?<\/p>\n <\/p>\n Vous voyez d\u00e9j\u00e0 que \u00e7a n’a pas de sens, mais je vais continuer. Le tableau \u00e9tant un outil, je peux bien l’utiliser ou mal l’utiliser. Je peux frapper n’importe o\u00f9 avec mon marteau ou l’utiliser intelligemment. M\u00eame l\u00e0, certains seront plus habiles que moi avec leur marteau, car plus talentueux, exp\u00e9riment\u00e9s… Il est clair que si j’utilise mon tableau interactif exclusivement pour soutenir des expos\u00e9s magistraux en remplacement de mon tableau vert, il ne sera pas associ\u00e9 \u00e0 plus d’apprentissages que le tableau vert. Le m\u00eame article de Wikip\u00e9dia dit d’ailleurs que le rapport cit\u00e9 conclu aussi que l’utilisation tour \u00e0 tour du tableau par les \u00e9tudiants ralentissait les activit\u00e9s… Ce n’est pas le tableau le fautif. C’est la fa\u00e7on de l’utiliser, la gestion de classe. Ce n’est pas plus efficace comme m\u00e9thode que de demander \u00e0 vos \u00e9tudiants de venir effectuer une multiplication au tableau chacun leur tour. Maximisons le temps d’engagement et demandons plut\u00f4t \u00e0 tous nos \u00e9tudiants de faire une multiplication tous en m\u00eame temps dans leur cahier ou sur leur portable ou… Vous voyez, comme moi que le probl\u00e8me ici c’est la m\u00e9thode, pas l’outil!<\/p>\n <\/p>\n \u00c0 ce stade, je crois qu’il est clair que les comparaisons entre outils qui ne tiennent pas compte de la m\u00e9thode p\u00e9dagogique ne valent absolument rien. Et souvent, d’utiliser un m\u00e9dia plut\u00f4t qu’un autre n\u00e9cessite de modifier toute la m\u00e9thode. Il est ainsi impossible ou tr\u00e8s difficile de comparer les outils entre eux.<\/p>\n <\/p>\n La recherche sur les TIC est souvent plus utile lorsqu’elle se concentre sur un outil et tente d’en d\u00e9terminer les bons et les mauvais usages.<\/p>\n <\/p>\n La vraie question, ce n’est pas \u00ab\u00a0est-ce que le tableau favorise l’apprentissage plus ou moins que le tableau vert?\u00a0\u00bb Ce n’est m\u00eame pas \u00ab\u00a0est-ce que le tableau interactif favorise l’apprentissage?\u00a0\u00bb La vraie question c’est \u00ab\u00a0comment le tableau interactif peut-il supporter l’apprentissage le plus efficacement?\u00a0\u00bb<\/p>\n <\/p>\n D’associer le tableau interactif \u00e0 une seule m\u00e9thode et en d\u00e9duire que c’est bon ou mauvais est une erreur majeure. Il est temps de cesser ce d\u00e9bat futile et de parler des vraies choses. Les chercheurs qui font cette erreur doivent en \u00eatre informer par leurs pairs. (Le syst\u00e8me de r\u00e9vision par les pairs n’est peut-\u00eatre pas toujours efficace, mais c’est un autre d\u00e9bat!) Les p\u00e9dagogues et les enseignants doivent aussi \u00eatre plus exigeants et ne pas accepter trop facilement les conclusions des universitaires.<\/p>\n <\/p>\n Trois ou quatre jeunes qui corrigent une dict\u00e9e ou font l’analyse d’un texte pour identifier et corriger les fautes sur un tableau suffisamment grand pour leur permettre de voir l’\u00e9cran et d’interagir tr\u00e8s simplement sans avoir \u00e0 se passer le clavier ou la souris ou \u00e0 se pousser pour mieux voir au m\u00eame moment que l’enseignante enregistre leur d\u00e9marche (toutes les traces laisser sur le tableau et le son par exemple) pour des fins de diagnostiques et de r\u00e9vision avec les jeunes par la suite, \u00e7a risque de contribuer \u00e0 l’apprentissage. La collaboration sera plus naturelle que devant un cahier ou un \u00e9cran d’ordinateur trop petit pour que l’on puisse se tenir \u00e0 trois devant. L’enseignante pourra donner de la r\u00e9troaction tr\u00e8s pr\u00e9cise.<\/p>\n <\/p>\n Est-ce que d’autres situations ou sc\u00e9narios d’utilisation du tableau interactif pourraient aussi favoriser l’apprentissage ou faciliter le travail collaboratif qui lui favorisera l’apprentissage? \u00c7a, c’est des questions int\u00e9ressantes et utiles!<\/p>\n Les personnes int\u00e9ress\u00e9es devraient lire cet article de Kozma qui a \u00e9t\u00e9 publi\u00e9 dans le cadre d’un large d\u00e9bat \u00e0 proposd e la recherche sur les TIC. C’est un incontournable dans le domaine. Lecture obligatoire pour mes \u00e9tudiants gradu\u00e9s.<\/p>\n <\/p>\n Kozma, R.B. (1991) Learning from media. Review od educational research, 61, 179-211.<\/p>\n <\/p>\n Cet article est une pi\u00e8ce du d\u00e9bat entre Kozma et Clark… On retrouve des r\u00e9sum\u00e9s de ce d\u00e9bat un peu partout sur le Web. Ici<\/a> ou ici<\/a> par exemple.<\/p>\n <\/p>\n Kozma a \u00e9crit un autre article int\u00e9ressant, en 1994 je crois… C’est aussi tr\u00e8s int\u00e9ressant.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Plusieurs critiquent les tableaux blancs interactifs en me disant que \u00e7a reproduit un vieux paradigme et que, cons\u00e9quemment, ce n’est pas de bons outils… Ils […]<\/p>\n","protected":false},"author":165,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-785","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/785","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/users\/165"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=785"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/785\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=785"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=785"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=785"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}<\/p>\n