{"id":830,"date":"2009-11-16T14:57:00","date_gmt":"2009-11-16T14:57:00","guid":{"rendered":""},"modified":"2009-11-16T21:07:46","modified_gmt":"2009-11-16T21:07:46","slug":"Placer-l-apprenant-au-centre-des-preoccupations-en-contexte-de-videocommunication","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/Placer-l-apprenant-au-centre-des-preoccupations-en-contexte-de-videocommunication\/","title":{"rendered":"Placer l’apprenant au centre des pr\u00e9occupations en contexte de vid\u00e9ocommunication"},"content":{"rendered":"

Voici les grandes lignes de mon propos. C’est tr\u00e8s r\u00e9sum\u00e9, mais les grandes lignes sont l\u00e0. Les actes seront publi\u00e9s cet hiver. Je les ajouterai alors.<\/p>\n

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1. Contexte<\/h2>\n
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En 2009, les universit\u00e9s misent souvent sur le potentiel des TIC afin de diffuser encore plus largement leur formation. La formation en ligne est au coeur de leurs strat\u00e9gies institutionnelles.<\/p>\n
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La vid\u00e9ocommunication est l’une des TIC sur lesquels les universit\u00e9s misent depuis plus de 20 ans. Au cours de cette p\u00e9riode, son d\u00e9veloppement a \u00e9t\u00e9 constant. Son adoption repose sur ces nombreux avantages autant pour l’institution et les enseignants (professeurs et charg\u00e9s de cours) que pour les apprenants.<\/p>\n
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2. Probl\u00e9matique<\/h2>\n
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L’adoption de la vid\u00e9ocommunication n’est cependant pas que positive. Certains \u00e9crits notent que les apprenants ont plus de difficult\u00e9 \u00e0 demeurer attentifs dans ce contexte. Or, l’attention est n\u00e9cessaire \u00e0 l’apprentissage.<\/p>\n
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3. Recherche<\/h2>\n
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Une recherche a \u00e9t\u00e9 conduite (ma recherche doctorale) et une autre a \u00e9t\u00e9 d\u00e9marr\u00e9e qui vise (globalement) \u00e0 mieux comprendre cette situation et \u00e0 fournir des recommandations qui permettront de se centrer sur les apprenants (maximiser leur niveau d’attention). (Lors de la prise de d\u00e9cisions et la mise en place d’un service, il consid\u00e9rer plus que les avantages pour les enseignants et l’institution…)<\/p>\n
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4. Mes recommandations<\/h2>\n
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Ces recommandations sont appuy\u00e9es sur les r\u00e9sultats de la recherche. Plus de 160 et 11 enseignants ont particip\u00e9 \u00e0 cette recherche.<\/p>\n
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Avoir un collaborateur ou un assistant sur chaque site.\n
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Si c’est impossible, l’enseignant devrait alterner le site sur lequel il enseigne. (Une fois ici, une fois l\u00e0-bas.)<\/li>\n
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Modifier les \u00e9quipements pour diminuer son potentiel distracteur pour les apprenants distants.<\/li>\n
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Investir dans la formation des apprenants (\u00e9tiquette, fonctionnement technique, protocole de prise de parole).<\/li>\n
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Recherche les causes des difficult\u00e9s attentionnelles dans le pass\u00e9 (jusqu’\u00e0 20 minutes avant la baisse d’attention).<\/li>\n
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Limiter la dur\u00e9e des \u00e9v\u00e8nements (40 minutes!?) ou multiplier les pauses (au plus toutes les 40 minutes).<\/li>\n
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Les institutions devraient encourager la recherche \u00e0 propos de ce m\u00e9dia.\n
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Appuyer moralement les efforts de recherche<\/li>\n
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Reconna\u00eetre les efforts suppl\u00e9mentaires associ\u00e9s \u00e0 l’enseignement dans ce contexte<\/li>\n
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Voici mon support visuel…<\/p>\n
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Placer l'apprenant au centre des pr\u00e9occupations en contexte de vid\u00e9ocommunication: recommandations bas\u00e9es sur l'exp\u00e9rience<\/a>