{"id":96,"date":"2005-10-13T10:14:08","date_gmt":"2005-10-13T10:14:08","guid":{"rendered":""},"modified":"2005-10-13T10:14:08","modified_gmt":"2005-10-13T10:14:08","slug":"media-vs-technologies-pourquoi-parler-de-medias-plutot-que-de-tic-ou-de-technologies","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uqac.ca\/pedagotic\/media-vs-technologies-pourquoi-parler-de-medias-plutot-que-de-tic-ou-de-technologies\/","title":{"rendered":"M\u00e9dia vs technologies… pourquoi parler de m\u00e9dias plut\u00f4t que de TIC ou de technologies?"},"content":{"rendered":"

Guitef<\/a><\/p>\n

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Fran\u00e7ois Guit\u00e9 propose ce matin un billet tr\u00e8s int\u00e9ressant<\/a> sur le papier! Il propose, entre autres, des solutions \u00ab\u00a0papier\u00a0\u00bb susceptibles de remplacer (parfois avantageusement!) des outils technologiques. Ce billet, il me semble, gratte \u00e0 la porte d’une discussion tr\u00e8s importante. Le premier paragraphe m’appara\u00eet comme particuli\u00e8rement important.<\/p>\n

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L’essence de la m\u00e9thode consiste \u00e0 recourir aux moyens les plus efficaces. La fin ne d\u00e9termine pas seule cette efficacit\u00e9. Il faut savoir porter un regard holistique sur la t\u00e2che : par exemple, on consid\u00e9rera l’impact environnemental de nos choix, ou la vitesse d’ex\u00e9cution. Mon penchant pour les TIC m’entra\u00eene souvent \u00e0 faire le mauvais choix, c’est-\u00e0-dire \u00e0 chercher une solution informatique qui s’av\u00e8re trop complexe pour les besoins de la cause et qui finit par me gruger trois fois plus de temps que si j’avais saisi un crayon.<\/p>\n<\/blockquote>\n

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J’ai appr\u00e9ci\u00e9 ce billet, car il r\u00e9sume et illustre tr\u00e8s bien un des apprentissages tr\u00e8s importants que les futurs enseignants doivent faire en ce qui a trait \u00e0 l’usage des TIC. Il n’est pas toujours facile de faire comprendre aux futurs enseignants toutes les subtilit\u00e9s associ\u00e9es au processus de planification d’un sc\u00e9nario ou d’une activit\u00e9 p\u00e9dagogique. Ils appliquent souvent une m\u00e9thode sans vraiment saisir toutes les implications… Parfois, ils oublient ou ignorent des principes de base par int\u00e9r\u00eat pour les TIC ou parce qu’ils s’imaginent que c’est ce qui est attendu d’eux dans le contexte d’un cours sur les technologies. (Je donne un cours au sujet de l’int\u00e9gration des TIC!)<\/p>\n

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Dans le cadre de mon travail, j’essais donc le plus souvent possible de faire r\u00e9f\u00e9rence aux m\u00e9dias plut\u00f4t qu’aux technologies. Je d\u00e9fini un m\u00e9dia comme \u00e9tant un transporteur de message, d’une source de transmission (humaine ou inanim\u00e9e) vers le r\u00e9cepteur (dans notre cas l’apprenant) (Romizowski, 1988). Si je m’obstine \u00e0 parler de m\u00e9dias alors m\u00eame que nous discutons d’Internet, de wiki, de cd-rom ou d’autres outils technologiques, c’est exactement pour les raisons que r\u00e9sume M. Guit\u00e9… En contexte p\u00e9dagogique, ces outils sont avant tout des m\u00e9dias et il y a deux principes de base qui doivent toujours guider le processus de s\u00e9lection des m\u00e9dias:<\/p>\n

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  1. Le choix des m\u00e9dias est contextuel.<\/li>\n

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  2. Il faut toujours utiliser les m\u00e9dias pour ce qu’ils font le mieux (Collins, Neville & Bielaczyc, 2000).<\/li>\n

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    Le choix d’un m\u00e9dia ou d’un autre est effectivement influenc\u00e9 par les caract\u00e9ristiques des apprenants, le type de contenu \u00e0 apprendre, les objectifs de formation, la disponibilit\u00e9 des outils, le temps disponible, les comp\u00e9tences de l’enseignant, …, ET<\/strong> par les caract\u00e9ristiques des m\u00e9dias. Les syst\u00e8mes d’enseignement\/apprentissage incluent un tr\u00e8s grand nombre d’\u00e9l\u00e9ments qui interagissent ensemble et le r\u00f4le de l’enseignant est d’optimiser le fonctionnement dudit syst\u00e8me. Le bon enseignant est donc celui qui agence de fa\u00e7on optimale ces \u00e9l\u00e9ments afin de maximiser l’apprentissage…
    \u00c0 titre d’exemple… Si vous avez le choix entre un tableau blanc et un     SMARTBOARD<\/a> pour faire une d\u00e9monstration tr\u00e8s importante au sujet d’un apprentissage qui risque de repr\u00e9senter un d\u00e9fi pour vos apprenants et que vous n’avez jamais utilis\u00e9 le SMARTBOARD, il est probablement mieux d’utiliser le bon vieux tableau blanc m\u00eame si le Smartboard a plusieurs caract\u00e9ristiques int\u00e9ressantes… Dans ce contexte, il risque par exemple de distraire vos \u00e9tudiants. De plus, comme l’outil est nouveau, peut-\u00eatre n’avez-vous pas encore toute la ma\u00eetrise de l’outil. Par contre, si vous avez le temps ou estimez profitable de miser sur les capacit\u00e9s multim\u00e9dias offertes par la combinaison du tableau blanc et de l’ordinateur (un smartboard est essentiellement un ordinateur reli\u00e9 \u00e0 un gros tableau blanc sur lequel on peut \u00e9crire…), pr\u00e9parez des activit\u00e9s de d\u00e9couvertes du tableau avant votre importante pr\u00e9sentation pr\u00e9sentation.<\/p>\n

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    Comme M. Guit\u00e9 l’a dit, l’essence de la m\u00e9thode consiste \u00e0 recourir au moyen le plus efficace. J’aime bien parler de m\u00e9dias plut\u00f4t que de TIC car je crois que \u00e7a replace les TIC \u00e0 \u00e9galit\u00e9 avec les autres outils m\u00e9diatiques mis \u00e0 la disposition des enseignants… C’est important de comprendre que les TIC ne sont pas n\u00e9cessairement mieux… Elles ont des caract\u00e9ristiques diff\u00e9rentes et des possibilit\u00e9s diff\u00e9rentes. Le travail de l’enseignant est de bien les utiliser!<\/p>\n

    R\u00e9f\u00e9rences:<\/p>\n

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