{"id":2380,"date":"2023-09-07T09:15:52","date_gmt":"2023-09-07T13:15:52","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uqac.ca\/ressourcespedago\/?p=2380"},"modified":"2026-02-10T10:32:26","modified_gmt":"2026-02-10T15:32:26","slug":"modalites-denseignement-modes-de-formation","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uqac.ca\/ressourcespedago\/modalites-denseignement-modes-de-formation\/","title":{"rendered":"Modalit\u00e9s d\u2019enseignement \/ Modes de formation"},"content":{"rendered":"<h3>Modalit\u00e9s d\u2019enseignement \/ Modes de formation<\/h3>\n<p>En enseignement sup\u00e9rieur, plusieurs modalit\u00e9s d&rsquo;enseignement peuvent \u00eatre adopt\u00e9es en fonction des besoins des personnes \u00e9tudiantes, des objectifs du cours et des contraintes avec lesquelles les personnes enseignantes doivent jongler. Le tableau suivant permet de d\u00e9finir les diff\u00e9rentes modalit\u00e9s d&rsquo;enseignement, de saisir les implications de celles-ci lorsqu&rsquo;elles sont retenues pour la prestation des cours et de noter certains aspects importants pour le bon d\u00e9roulement des p\u00e9riodes d&rsquo;enseignement et d&rsquo;apprentissage.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-2391 size-thumbnail\" src=\"https:\/\/www.uqac.ca\/ressourcespedago\/wp-content\/uploads\/2023\/09\/article_modePedago-pres-150x150.png\" alt=\"\" width=\"150\" height=\"150\" \/><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-2390 size-thumbnail\" src=\"https:\/\/www.uqac.ca\/ressourcespedago\/wp-content\/uploads\/2023\/09\/article_modePedago_asy-150x150.png\" alt=\"\" width=\"150\" height=\"150\" \/><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-2392 size-thumbnail\" src=\"https:\/\/www.uqac.ca\/ressourcespedago\/wp-content\/uploads\/2023\/09\/article_modePedago-syn-150x150.png\" alt=\"\" width=\"150\" height=\"150\" \/><\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-2393 size-thumbnail\" src=\"https:\/\/www.uqac.ca\/ressourcespedago\/wp-content\/uploads\/2023\/09\/article_modePedago-mix-150x150.png\" alt=\"\" width=\"150\" height=\"150\" \/><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-2394 size-thumbnail\" src=\"https:\/\/www.uqac.ca\/ressourcespedago\/wp-content\/uploads\/2023\/09\/article_modePedago-com-150x150.png\" alt=\"\" width=\"150\" height=\"150\" \/><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-2402 size-thumbnail\" src=\"https:\/\/www.uqac.ca\/ressourcespedago\/wp-content\/uploads\/2023\/09\/article_modePedago-hyb-06-150x150.png\" alt=\"\" width=\"150\" height=\"150\" \/><\/p>\n<h3><\/h3>\n<table class=\"tableau-respedago\">\n<tbody>\n<tr>\n<th>Modes de formation<\/th>\n<th>D\u00e9finition <sup><a href=\"#link1\"><span style=\"color: #ffffff;\">1<\/span><\/a><\/sup><\/th>\n<th>Ce qui signifie que<\/th>\n<th>\u00c0 noter<\/th>\n<\/tr>\n<tr>\n<td class=\"tableau-respedago-col1a\">1. Pr\u00e9sentiel<\/td>\n<td>Activit\u00e9 de formation avec obligation de pr\u00e9sence \u00e0 un moment commun dans un ou des espaces p\u00e9dagogiques physiques communs d\u00e9termin\u00e9s pour tous les participants. Ex. : salle de classe, auditorium, laboratoire.<\/td>\n<td>Les s\u00e9ances se d\u00e9roulent dans les locaux de l\u2019UQAC (en proportion variable) pendant le trimestre.<\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td class=\"tableau-respedago-col1a\">2. \u00c0 distance<\/td>\n<td>Activit\u00e9 de formation sans d\u00e9placement sur les lieux de la formation.<\/td>\n<td><\/td>\n<td>\n<ul>\n<li>Toutes les complexit\u00e9s de la formation r\u00e9guli\u00e8re sont amplifi\u00e9es en FAD.\n<ul>\n<li>Ex. Gestion de classe, partage du mat\u00e9riel.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Demande une r\u00e9flexion plus pouss\u00e9e qu\u2019en pr\u00e9sentiel.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td class=\"tableau-respedago-col1b\">Asynchrone<\/td>\n<td>Activit\u00e9 de formation offerte en diff\u00e9r\u00e9, au moment qui convient \u00e0 l\u2019\u00e9tudiant.<\/td>\n<td>Les \u00e9tudiant\u00b7es peuvent r\u00e9aliser les d\u00e9marches d\u2019apprentissage qui leur sont propos\u00e9es aux moments qui leur conviennent, que ce soit pour consulter les ressources d\u2019apprentissage mises \u00e0 leur disposition ou pour\u00a0interagir avec l\u2019enseignant\u00b7e ou les autres \u00e9tudiant\u00b7es.<\/td>\n<td>\n<ul>\n<li>Les consignes doivent \u00eatre claires et r\u00e9p\u00e9t\u00e9es souvent.<\/li>\n<li>L\u2019enseignement asynchrone N\u2019EST PAS la classe invers\u00e9e (th\u00e9orie \u00e0 la maison et exercice en classe). En asynchrone, l\u2019\u00e9tudiant.e fait tout de fa\u00e7on autonome (th\u00e9orie et exercices).<\/li>\n<li>Important de guider l\u2019\u00e9tudiant.e dans les activit\u00e9s \u00e0 r\u00e9aliser.<\/li>\n<li>Une lecture \u00e0 la maison n\u2019est pas de l\u2019enseignement asynchrone.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td class=\"tableau-respedago-col1b\">Synchrone<\/td>\n<td>Activit\u00e9 de formation o\u00f9 l\u2019\u00e9tudiant se connecte \u00e0 partir d\u2019un appareil \u00e0 un ou des espaces p\u00e9dagogiques physiques ou en ligne (ou virtuels) propos\u00e9s, \u00e0 un moment commun \u00e0 tous les<br \/>\nparticipants.<\/td>\n<td>Les s\u00e9ances sont offertes en ligne \u00e0 des moments d\u00e9termin\u00e9s par l\u2019enseignant\u00b7e en faisant souvent appel \u00e0 la visioconf\u00e9rence (Zoom).<\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td class=\"tableau-respedago-col1b\">Mixte<\/td>\n<td>Activit\u00e9 de formation combinant, selon une formule pr\u00e9d\u00e9termin\u00e9e, des activit\u00e9s d\u2019enseignement et d\u2019apprentissage \u00e0 distance synchrones et asynchrones.<\/td>\n<td><\/td>\n<td>\n<ul>\n<li>Les modalit\u00e9s de chaque s\u00e9ance doivent \u00eatre pr\u00e9cis\u00e9es dans le plan de cours et rappel\u00e9es souvent<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td class=\"tableau-respedago-col1a\">3. Comodal<\/td>\n<td>Activit\u00e9 de formation combinant, en simultan\u00e9, des modes en pr\u00e9sentiel et \u00e0 distance. Une activit\u00e9 de formation offerte en pr\u00e9sentiel est aussi accessible \u00e0 distance.<\/td>\n<td>Les \u00e9tudiant\u00b7es peuvent assister \u00e0 distance (en mode synchrone ou asynchrone) ou en pr\u00e9sence, \u00e0 une s\u00e9ance qui se donne en pr\u00e9sentiel dans les locaux de l\u2019UQAC.<\/td>\n<td>\n<ul>\n<li>Il faut prendre en compte que la dynamique en pr\u00e9sentiel et celle \u00e0 distance sont parfois difficiles \u00e0 conjuguer et que les effets de la formation peuvent \u00eatre diff\u00e9rents selon la modalit\u00e9 choisie par l\u2019\u00e9tudiant.<\/li>\n<li>Pour en savoir plus : <a href=\"https:\/\/rlibre.teluq.ca\/2709\/1\/Guide_Comod al_refad_Rev_nov_22.pdf\">https:\/\/rlibre.teluq.ca\/2709\/1\/Guide_Comod<\/a><br \/>\n<a href=\"https:\/\/rlibre.teluq.ca\/2709\/1\/Guide_Comodal_refad_Rev_nov_22.pdf\">al_refad_Rev_nov_22.pdf<\/a><\/li>\n<li>Diff\u00e9rence entre comodal (planifi\u00e9 et r\u00e9fl\u00e9chi) et d\u00e9pannage (pour accommoder une personne qui ne peut se pr\u00e9senter au cours de fa\u00e7on ponctuelle).<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td class=\"tableau-respedago-col1a\">4. Hybride<\/td>\n<td>Activit\u00e9 de formation compos\u00e9e, selon une formule pr\u00e9d\u00e9termin\u00e9e, d\u2019activit\u00e9s d\u2019enseignement et d\u2019apprentissage en pr\u00e9sentiel et \u00e0 distance, dans une proportion variable<\/td>\n<td>C\u2019est la personne qui enseigne qui d\u00e9cide \u00e0 l\u2019avance de modalit\u00e9 d\u2019enseignement de chaque s\u00e9ance en variant entre le pr\u00e9sentiel et le \u00e0 distance (synchrone ou asynchrone) selon les objectifs p\u00e9dagogiques. Les personnes \u00e9tudiantes et enseignantes suivent les m\u00eames modalit\u00e9s.<\/td>\n<td>\n<ul>\n<li>Les modalit\u00e9s de chaque s\u00e9ance doivent \u00eatre pr\u00e9cis\u00e9es dans le plan de cours et rappel\u00e9es souvent<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><sup><a id=\"link1\"><\/a>1<\/sup> Gouvernement du Qu\u00e9bec. (2020). Typologie des modes de formation [infographie en ligne]. <a href=\"https:\/\/cdn-contenu.quebec.ca\/cdn-contenu\/adm\/min\/education\/publications-adm\/enseignement-superieur\/Plan-action-numerique\/CNQ_Typologie-modes-formation_VF.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Campus num\u00e9rique Qu\u00e9bec. https:\/\/cdncontenu.quebec.ca\/cdn-contenu\/adm\/min\/education\/publications-adm\/enseignement-superieur\/Plan-action-numerique\/CNQ_Typologie-modesformation_VF.pdf<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Modalit\u00e9s d\u2019enseignement \/ Modes de formation En enseignement sup\u00e9rieur, plusieurs modalit\u00e9s d&rsquo;enseignement peuvent \u00eatre adopt\u00e9es en fonction des besoins des personnes \u00e9tudiantes, des objectifs du cours et des contraintes avec lesquelles les personnes enseignantes doivent jongler. 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