Turning the Pages%u2122, the British Library
On trouve parfois de petits bijoux sur Internet. Ce site, associé à la British Library, fait certainement parti de la catégorie des joyaux d’Internet.
Naviguez sans vous presser dans l’édition originale d’Alice au pays des merveilles, les notes et schémas de Léonardo, du plus vieux livre « imprimé » de l’histoire et plus encore!
Un gros merci à M. Guité qui a présenté cette ressource dans son carnet web (ce billet!).
Récemment, le ProfNoël rapportait (ce billet!) avoir amorcé une activité au sujet de la validation de l’information. L’activité en question s’intitule »Vois-tu ce que je vois? » et est tirée du site web du Réseau Éducation-Médias.
L’activité me semblait intéressante. Le thème est certainement très important. Comme je devais parler d’Internet dans mon cours cette semaine, j’ai modifié mon plan de cours pour essayer cette activité avec mes étudiants, tous des enseignants ou de futurs enseignants. J’ai évidemment ajusté l’activité. Voici donc un résumé. J’espère que mes étudiants viendront compléter l’information et ajouter des commentaires. (Ils ne sont pas très actifs sur la toile actuellement… J’espère réussir à les impliquer plus avec le prochain TP!)
J’ai débuté le cours en présentant quelques résultats de recherche suggérant que les médias sont de plus en plus importants chez les jeunes, que les parents n’ont pas toujours les compétences pour encadrer et supporter adéquatement leurs enfants à ce sujet (du moins en ce qui a trait à Internet) et en suggérant que plusieurs enseignants ne le sont pas plus… J’ai aussi profité des récentes campagnes de « phishing » utilisant l’image de Desjardins et de la Banque Royale pour justifier l’importance d’être en mesure de juger de la validité et de la qualité des sites web que l’on visite.
Je leur ai ensuite donné une liste de cinq sites Web en laissant entendre que toutes ces villes existaient…
Ils devaient naviguer sur ces sites en équipe et énoncer une liste d’éléments (Top 10) permettant de poser un jugement quant à la qualité et la véracité des faits présentés sur ces sites. Comment arrivent-ils à évaluer le niveau de qualité de linformation trouvée sur Internet?
Ils ont navigué sur les sites en question pendant plus de 40 minutes… Nous avons ensuite eu une petite discussion au sujet des trucs ou éléments suggérés par les équipes. Nous en sommes venus à la conclusion qu’il n’y a pas un élément qui, à lui seul, puisse permettre de discriminer entre un bon et un mauvais site. J’ai conclu en résumant les six questions du cyberespace proposé par le Réseau Éducation-Médias. J’ai trouvé l’activité agréable. J’espère que mes étudiants, au moins certains d’entre eux, auront acquis quelques nouvelles connaissances…
Le groupe semble très influencé par l’allure générale du site et la qualité de la présentation. Ils accordent aussi beaucoup d’importance à la qualité des textes. Ils recherchent généralement des sites avec des personnes responsables, que l’on peut contacter. L’information doit aussi être récente. Je crois que l’activité leur a permis de devenir un peu plus critiques. C’était du moins mon ambition!
Certaines équipes ont accepté de me laisser leur Top 10! Voici donc quelques exemples résultants de leurs efforts (résumés et dans mes mots):
Équipe 1:
Équipe 2:
Équipe 3:
Équipe 4:
Réflexions d’auteurs appartenant à trois générations différentes à propos de l’utilisation des technologies pour soutenir l’enseignement supérieur.
L’article contraste les préférences et compétences des trois générations. Très intéressant…
ITFORUM archives — September 2005
Il y a eu un échange de quelques courriels très intéressants sur ITForum au cours des derniers jours… Cet échange a débuté avec une question de Mark Peterson:
Is technology making some skills less important?
Il se demande si, par exemple, l’on doit s’inquiéter que les jeunes deviennent dépendants de la calculatrice et qu’il ne développe pas de compétences en calcul mental.
L’une des réponses parmi les plus intéressantes a été écrite par Karen Zannini. Dans ce courriel, Karen répond à la question initiale par une autre question qui exprime bien le dilemme auquel il faut faire face si l’on tente de répondre…
However, if calculators were not invented would students have gained the high order thinking they have today? Or would they be hung up on making multiple complex calculations in their head unable to focus on variables and equations?
J’aime bien le point de vue de Karen. Ça me correspond.
Mais ce n’est pas tout…
Dès le début de la conversation (de l’échange de courriel sur le forum), Heather M. Brown a énoncé dans ce courriel, ce qui m’apparaît, après quelques jours de réflexion, être une partie importante de la solution… Mme Brown introduit la notion d’outil. Comme Mme Brown, je crois effectivement qu’il faut envisager les médias (j’inclus tous les médias, TIC et autres médias plus traditionnels comme le tableau, le papier, etc.) comme des outils qui assistent l’apprenant. Ils ne remplacent pas les compétences de bases. Du moins, ils ne le doivent pas… Malheureusement, dans certains cas, l’utilisation du média n’est pas adéquate. Ces outils, s’ils sont bien utilisés, permettent cependant aux apprenants de pousser encore plus loin et plus rapidement leurs apprentissages.
J’en reviens donc aux enseignants et à leur connaissance des médias… Qu’il s’agisse d’une calculatrice, d’un vérificateur d’orthographe ou d’un laboratoire virtuel de physique, il revient à l’enseignant de planifier et encadrer l’utilisation de ces outils afin qu’ils permettent à l’apprenant de se développer. C’est à l’enseignant de planifier des situations pédagogiques qui tiennent compte (entre autres) des objectifs d’apprentissage actuels, passés et à venir, des caractéristiques des apprenants et des caractéristiques des médias… L’adéquation des différents éléments du système devrait supporter l’acquisition de nouvelles compétences.
Cela ne rend pas vraiment les apprentissages de base moins importants. Je crois plutôt que les outils actuellement à la disposition des enseignants permettent de faire avancer les apprenants plus vite en facilitant le changement de focus. Les compétences et apprentissages de base ne sont plus nécessairement au centre de la scène des évènements d’apprentissage. Les enseignants et les apprenants se concentrent simplement sur autre chose…
Bon, ce n’est pas encore limpide comme résonnement. Il manque quelques briques… Je vais continuer d’y penser.
ZERO SECONDE: Ressources pédagogiques en NTIC : carnet de note ouvert de Martin Lessard
Deux titres pour un billet avec deux intentions… Présenter une ressource et faire état de la réflexion qu’elle a initiée.
Je souligne d’abord un billet de Martin Lessard, un carnetier que je ne connaissais pas avant ce matin, dans lequel il nous informe de l’existence, en format PDF, de plusieurs documents de ressources au sujet de l’intégration des TIC. Ces documents s’adressent spécifiquement aux enseignants du secondaire et sont disponibles sur le site EDUCNET.
Je note ensuite qu’en naviguant sur ce site, j’ai aussi repéré des dossiers au sujet du droit et des TIC, des manuels numériques et des portfolios numériques. À partir de la page d’accueil, on peut aussi accéder à un portail pour le primaire, pour le secondaire et pour l’enseignement supérieur.
La ressource me semble donc très intéressante.
Finalement, je souligne le commentaire de François Guité, émis en réaction au billet de Martin, qui est lui aussi très intéressant. Il constate que l’approche privilégiée est très disciplinaire… Ma réaction immédiate a été « Oui, et après? » Est-ce bon ou mauvais?
J’ai regardé les documents présentés par Martin et certains font très directement référence à des compétences qui m’apparaissent comme transversales (communiquer efficacement, chercher de l’information…). Je me dis que cela permet l’ancrage de projet interdisciplinaire. À ce moment, je visualise la taille de la polyvalente de ma ville, le nombre d’étudiants et je pense à la tâche de travail des enseignants… Encore plus, je réfléchis à l’organisation actuelle de l’enseignement…
Et j’ai décroché! J’en suis venu à me demander s’il est souhaitable de changer le système actuel pour permettre un approche interdisciplinaire. Car je crois qu’il est nécessaire de modifier le système actuel si l’on veut favoriser une approche interdisciplinaire. Certaines conditions me semblent nécessaires. Qu’en pensez-vous? Est-ce que ce changement serait utile? Quels avantages peut-on espérer en tirer?
Bien que je sois devant mon clavier depuis plus de 20 minutes, je n’ai pas pu me convaincre d’émettre de commentaires ou de réactions plus précises. Surplus et manque d’informations à la fois!
Début d’une réflexion…
un billet de Benoît. Liendex permet de trouver très rapidement des définitions, synonymes… On peut ainsi faire une recherche dans une foule d’outils en ligne très rapidement.
À ajouter à vos signets…. Merci Benoît!
Projet edublogues.qc.ca, on discute – Carnet :: PL en toute liberté!
J’ai proposé une alternative à la rencontre d’octobre… Il semble que cette rencontre ne pourra pas avoir lieu. J’en ai fait un commentaire dans le carnet de PL. Je reproduis mon commentaire (suggestion) ici pour lui assurer un peu plus de visibilité.
J’aimerais proposer une alternative…
Pourquoi ne pas se rencontrer en vidéocommunication. L’Université du Québec a des salles dans plusieurs régions du Québec. Ça permettrait à ceux du Saguenay (moi, Éric Noël, Stéphane Allaire, etc.) d’y participer.
La rencontre pourrait avoir lieu un jeudi soir et réunir les salles de Chicoutimi et Québec par exemple…
Si l’idée vous plaît, proposez une semaine et je m’occupe des salles de vidéocommunication. Si d’autres régions désirent participer, je peux aussi regarder pour une conférence à trois ou quatre points dans la mesure où il y a des bureaux de l’Université du Québec dans votre région…
Un article au sujet de Katrina… Un autre… J’ai une pensée toute particulière pour les éducateurs, psychologues et autres intervenants qui devront aider les jeunes apprenants de ces secteurs à « passer par dessus »!Compilatio.net, outil en ligne de détection de plagiat.
Katrina | Educators facing a flood of complexity Source: eSchool News online
J’ai une pensée pour toutes les personnes éprouvées par Katrina.