Nous l’attendions avec impatience! Il y a d’ailleurs eu plusieurs courriels sur la liste d’Édulinux. Des utilisateurs se décourageaient que cet ensemble n’a pas été mis à jour récemment.

Et bien il semble que ce soit pour bientôt!

Extrait d’un courriel distribué sur la liste par l’équipe d’ÉDULINUX…

Depuis maintenant longtemps nous recevons des messages à propos du futur d’Édulinux. La question est toujours la même : à quand la nouvelle version ?
Et bien nous avons le plaisir de vous annoncer qu’ÉduLinux 2006 verra le jour, basée sur MANDRIVA 2006.
La date de sortie officielle n’est pas encore déterminée, nous sommes actuellement en recherche de financement.
Aujourd’hui toutes les distributions majeures sont financées d’une manière ou d’une autre (Compagnie, participation de développeur professionnels, fondation etc…).
Les buts d’ÉduLinux 2006 seront les mêmes que ceux des versions précédentes :
– Une sélection d’une seule application pertinente par catégorie
– Une intégration améliorée et testée pour ces applications
– Une personnalisation pour le Québec des paramètres des applications
– L’intégration d’applications éducatives choisies en accord avec des conseillers pédagogiques.

J’en suis bien heureux!

Le reste du courriel explique que le nom changera peut-être et que le développement sera maintenant l’affaire de Révolution Linux, mais toujours dans le respect de la philosophie associée au logiciel libre.

Bravo!

Globalement…

Il y a déjà quelques semaines, j’ai présenté à mes étudiants plusieurs stratégies de recherche relatives à Internet et beaucoup d’information sur le fonctionnement des moteurs de recherche… Espérant leur donner la chance de mettre ces nouvelles connaissances à contribution, je leur ai par la suite imposé un TP (travail pratique). En gros, le scénario est assez simple. Les étudiants, réunis en équipe de 4 à 6 individus, doivent faire une recherche d’informations sur Internet et produire un texte explicatif, avec des intentions didactiques (propre à assister ou faciliter le processus d’enseignement/apprentissage).

Afin que ce TP soit le plus utile et intéressant possible et qu’il représente un vrai défi pour l’ensemble du groupe, j’ai moi-même choisi et imposé des thèmes particuliers à chaque équipe: les wikis, les carnets web, les systèmes de gestion de contenu, la syndication RSS et les portfolios électroniques. Ces thèmes figuraient évidemment au plan de cours. Chaque équipe a eu quelques semaines pour chercher de l’information. Ils ont ensuite fait une présentation à la classe et ont ainsi pu recevoir des commentaires de leurs collègues. Chaque équipe devait rendre son thème compréhensible par l’ensemble de la classe… Plusieurs commentaires et questions ont été formulés à ce moment. À ce jour, quelques corrections et ajustements ont été implémentés d’une manière ou d’une autre… Le travail se poursuit toujours, plus ou moins rapidement dépendamment des équipes.

Mais ce n’est pas tout…

J’avais aussi comme intention de leur faire vivre la collaboration « en ligne ». Parler des wikis et de leur utilisation en enseignement, c’est bien… Le vivre, c’est encore mieux! J’ai donc mis en place un wiki que chaque équipe doit utiliser comme support pou son travail. J’ai été plus loin encore, j’ai carrément tenté de simuler la distance (physique et temporelle) en formant moi-même les équipes. J’espérais qu’ils ne pourraient pas se rencontrer trop facilement pour travailler, qu’ils devraient élaborer le gros de leur TP à distance. Un travail individuel, mais collectif! Évidemment, comme ils doivent se présenter au cours chaque semaine, une partie du travail a été réalisé en « face-à-face »… Mais bon… Je peux difficilement les suivre à la trace et les empêcher de se rencontrer ou annuler les cours pendants quelques semaines. La session est trop courte!

La prochaine étape…

J’espère intéresser quelques internautes à ce travail.
Vous êtes enseignants et avez des questions. Vous désirez vous familiariser avec l’un de ces thèmes. Vous avez des connaissances ou des expériences à partager. Vous avez des suggestions de scénarios pédagogiques à suggérer à l,une ou l’autre des équipes.Prenez donc quelques minutes pour consulter notre wiki et contribuer? Ajouter des questions, des commentaires, etc. Précisez ce qui ne vous semble pas suffisamment expliquer…
http://sunensa.uqac.ca/~pgiroux/medias_wiki/
Vous devrez vous enregistrer, mais la procédure est assez simple. Cliquez sur « identification », en haut à droite. Choississez un nom d’utilisateur et un mot de passe. Confirmez votre mot de passe. Indiquez ensuite votre adresse de courriel. Ce n’est pas obligatoire, mais si vous oubliez votre mot de passe, vous pourrez facilement en demander un nouveau! Inscrivez finalement votre nom et cliquez sur « Créer un nouveau compte ».

La suite…

Le TP suivant forcera les étudiants à découvrir et consulter les forums de discussion et les carnets web… (J’ai tout de même un peu de suite dans les idées!) J’espère créer de nouveaux adeptes et enrichir la blogosphère de nouveaux contributeurs. Peut-être visiteront-ils ce site pour commenter cette activité. Ça serait intéressant…

USATODAY.com – We swim in an ocean of media

J’ai hâte de rencontrer mes étudiants!!!

Nous avons fait une activité lors du premier cours de la session au sujet de l’importance des technologies. Cette activité devait servir d’amorce ou d’introduction au TP1 dans lequel les étudiants devaient, entre autres, préciser l’impact des TIC sur leur futur travail en tant qu’enseignants… Malheureusement, je n’ai pas réussi à tous les convaincre. Cet article m’aidera peut-être…

L’article du USA TODAY présente une recherche américaine qui indique que les participants utilisaient un média (TV, radio, lecteurs MP3, walkman, journaux, Internet…) comme activité principale 30% de leur temps d’éveil. De plus, il ressort que les participants utilisaient aussi un média simultanément à une autre tâche ou activité 39% du temps.

L’échantillon est composé de 394 habitants du Midwest américain décrit comme ordinaire. Ils ont été suivis par les chercheurs 12 heures par jour, pendant plus de 5000 heures. Au cours de cette période, les chercheurs ont enregistré des données au sujet de l’usage de médias à toutes les 15 secondes.

Malheureusement, l’article ne donne aucune information quant à la source de cette information!!! Que doit-on en penser? Gros blâme pour l’auteur!

J’ai fait une petite recherche et j’ai repéré la page web du centre de recherche. Il y a beaucoup plus d’informations ici que ce que le USA TODAY présente dans son article.

Bonne lecture!

Disponible aujourd’hui ou très bientôt…

Bédard, F., Kadri, B. Giroux, P. Géronimi, M., Duguay, B. et D. Boulard (2005). Les enjeux de l’intégration des TIC à l’Université : adaptation du corps enseignant et transformation des pratiques d’enseignement – L’expérience de l’Université du Québec à Montréal. Res Academica, 23(1), 7-26.

RÉSUMÉ
L’intégration des technologies de l’information et de la communication place l’Université devant des enjeux importants, notamment ceux liés à l’adaptation des enseignants à ces technologies, à la transformation des pratiques d’enseignement et à la réduction de la fracture numérique au sein du corps enseignant. Comment réussir une telle intégration ? L’adaptation de l’Université à ce contexte exige une analyse des attitudes et des comportements des enseignants vis-à-vis des technologies ainsi qu’une évaluation de leur accès à ces technologies ; cet article vise à faire état des résultats d’une étude des comportements du corps enseignant de l’UQÀM.

Mots clés : intégration des TIC ; attitudes et comportements des enseignants ; fracture numérique.

ABSTRACT
The integration of information and communication technologies in universities poses considerable challenges: the adaptation of professors to these technologies, the transformation of teaching practices, and the closing of the digital divide within the teaching community. How can these issues be resolved? The adaptation of universities to IT and ICT calls for an analysis of professors’ attitudes and behaviours in their use of and access to technologies. This article presents the results of a behavioural survey conducted on UQÀM’s teaching staff.

Keywords: IT integration; teachers’ attitudes and behaviours; digital divide.

RESUMEN
La integración de las tecnologías de la información y de la comunicación en la enseñanza pone la universidad en frente de desafios importantes, entre otros el de la adaptación de los docentes a estas tecnologías, la transformación de prácticas en la enseñanza y la reducción de la fractura numérica en el seno del cuerpo profesoral. Cómo llegar a dicha integración? La adaptación de la universidad a este contexto implica un análisis de los comportamientos de los docentes en relación a las tecnologías así como una evaluación de su acceso a estas tecnologías: este artículo tiende a difundir los resultados de un estudio dedicada de los comportamientos del cuerpo docente de l’UQÀM.

Palabras claves: integración de los TIC; actitud y comportamientos de los docentes; fractura numérica.

eSchool News online – ‘Intelligent design’ court battle begins

Cet article présente le dernier chapitre de la bataille entre les partisans de l‘intelligent design et ceux de la théorie évolutionniste… Décourageant!

Le texte n’est pas vraiment en lien avec le design pédagogique ou l’intégration pédagogique des technologies, mais je crois que nous devrions tous être informés. Les États-Unis, c’est la porte à côté!

Massachusetts Verdict: MS Office Formats Out

L’état du Massachusetts a tranché en faveur du format libre. À partir du 1er janvier 2007, l’état migrera vers le format libre comme support pour ses documents numériques.

Web 2.0 – Jobineries

PédagoTIC s’est doté ce matin d’un nouvel outil. Un dictionnaire… C’est une application très intéressante que j’ai découverte ce matin grâce à M. Jobin (ce billet)!

Si vous êtes curieux, mettez-le à l’essai. Double-cliquez sur un mot dans ce billet ou ailleurs dans PédagoTIC. La définition de ce mot devrait s’afficher à l’écran après quelques secondes. Il s’agit d’un script JAVA, votre navigateur doit donc le supporter ou le permettre…

Le plus beau dans tout ça c’est que j’ai eu besoin d’environ 40 secondes pour installer l’application… Si vous utilisez le moteur de carnet Web Dotclear, il suffit de copier les lignes de codes disponibles à cette adresse dans l’en-tête du fichier TEMPLATE.PHP. Vous trouverez ce fichier dans le dossier Themes (sous dossier variant selon le nom du thème utilisé pour votre carnet!). Rien de plus simple!

Merci M. Jobin. C’est une application très intéressante.

manifeste du premier degré ce week-end suite à la consultation du carnet web de Pierre Lachance (ce billet!). Après quelques heures de réflexion, j’ai décidé de le signer…

J’ai évidemment lu les commentaires de Stéphane et de Remolino. J’ai néanmoins décidé de le signer… Cette philosophie ou cet engagement s’agence bien avec l’utilisation que je veux faire de mon carnet web, c’est-à-dire rendre de l’information facilement accessible pour moi et ceux que ça intéresse (ce billet en dit un peu plus sur mes objectifs ou la raison d’être de ce carnet Web).

Je ne pense pas que ça limite ma créativité ou m’empêche d’écrire. Je n’affectionne pas vraiment l’utilisation du double sens et du second degré, du moins pas en tant qu’auteur. Ce n’est pas quelque chose que je manie très bien… Donc, je ne l’utilise pas très souvent! Comme lecteur par contre, j’aime bien lire des textes stimulants, qui forcent la réflexion… Le second degré est souvent très intéressant dans ce sens. Je n’encourage donc pas tous les utilisateurs du Web à signer le manifeste.

Mes intentions communicationnelles me semblent tout simplement bien correspondre aux principes de ce manifeste… Pas de double sens… Une simple intention particulière!

Turning the Pages%u2122, the British Library

On trouve parfois de petits bijoux sur Internet. Ce site, associé à la British Library, fait certainement parti de la catégorie des joyaux d’Internet.

Naviguez sans vous presser dans l’édition originale d’Alice au pays des merveilles, les notes et schémas de Léonardo, du plus vieux livre « imprimé » de l’histoire et plus encore!

Un gros merci à M. Guité qui a présenté cette ressource dans son carnet web (ce billet!).

PédagoTIC…

Récemment, le ProfNoël rapportait (ce billet!) avoir amorcé une activité au sujet de la validation de l’information. L’activité en question s’intitule  »Vois-tu ce que je vois? » et est tirée du site web du Réseau Éducation-Médias.

L’activité me semblait intéressante. Le thème est certainement très important. Comme je devais parler d’Internet dans mon cours cette semaine, j’ai modifié mon plan de cours pour essayer cette activité avec mes étudiants, tous des enseignants ou de futurs enseignants. J’ai évidemment ajusté l’activité. Voici donc un résumé. J’espère que mes étudiants viendront compléter l’information et ajouter des commentaires. (Ils ne sont pas très actifs sur la toile actuellement… J’espère réussir à les impliquer plus avec le prochain TP!)

J’ai débuté le cours en présentant quelques résultats de recherche suggérant que les médias sont de plus en plus importants chez les jeunes, que les parents n’ont pas toujours les compétences pour encadrer et supporter adéquatement leurs enfants à ce sujet (du moins en ce qui a trait à Internet) et en suggérant que plusieurs enseignants ne le sont pas plus… J’ai aussi profité des récentes campagnes de « phishing » utilisant l’image de Desjardins et de la Banque Royale pour justifier l’importance d’être en mesure de juger de la validité et de la qualité des sites web que l’on visite.

Je leur ai ensuite donné une liste de cinq sites Web en laissant entendre que toutes ces villes existaient…

• http://www.memramcook.com/
• http://notredame.flora.org/index.htm
• http://www.ville.saguenay.qc.ca/portail/wps/portal
• http://www.tadoussac.com/
• http://members.tripod.com/~municipalitecaplan/

Ils devaient naviguer sur ces sites en équipe et énoncer une liste d’éléments (Top 10) permettant de poser un jugement quant à la qualité et la véracité des faits présentés sur ces sites. Comment arrivent-ils à évaluer le niveau de qualité de l’information trouvée sur Internet?

Ils ont navigué sur les sites en question pendant plus de 40 minutes… Nous avons ensuite eu une petite discussion au sujet des trucs ou éléments suggérés par les équipes. Nous en sommes venus à la conclusion qu’il n’y a pas un élément qui, à lui seul, puisse permettre de discriminer entre un bon et un mauvais site. J’ai conclu en résumant les six questions du cyberespace proposé par le Réseau Éducation-Médias. J’ai trouvé l’activité agréable. J’espère que mes étudiants, au moins certains d’entre eux, auront acquis quelques nouvelles connaissances…

Le groupe semble très influencé par l’allure générale du site et la qualité de la présentation. Ils accordent aussi beaucoup d’importance à la qualité des textes. Ils recherchent généralement des sites avec des personnes responsables, que l’on peut contacter. L’information doit aussi être récente. Je crois que l’activité leur a permis de devenir un peu plus critiques. C’était du moins mon ambition!

Certaines équipes ont accepté de me laisser leur Top 10! Voici donc quelques exemples résultants de leurs efforts (résumés et dans mes mots):

Équipe 1:

1. Page titre claire, mise en page facilitant la navigation, qualité de la structure du site.
2. Adresses (URL courtes et simples, faciles à retenir).
3. Couleurs vives et animations.
4. Contenu précis, qualité des textes (grammaire, orthographe, ponctuation…)
5. Disponible en français, en plusieurs autres langues.
6. Il y a des images et des photos.
7. Il y a des liens pertinents.
8. Pas de problèmes d’affichage, bonne vitesse de téléchargement.

Équipe 2:

1. Qualités de l’écriture (grammaire, orthographe, ponctuation…).
2. N’est pas un site personnel. Il ne font pas confiance aux sites personnels!
3. La date de la dernière mise à jour du site doit être affichée et récente.
4. Le site est offert dans plus d’une langue.
5. Les noms et coordonnées des concepteurs et des individus responsables de la page ou du site sont accessibles.
6. Il y a une section « contacts », avec des adresses Internet, des adresses physiques et des numéros de téléphone.
7. L’information est diversifiée.
8. Il y a des liens Internet vers d’autres sources d’informations.
9. La qualité des photos.
10. Présence d’animations (exemple: Flash)

Équipe 3:

1. Choix de la langue. Le français doit être disponible.
2. La grosseur des écritures. Lecture facile. Rien n’a l’air caché.
3. L’orientation des menus, toujours disponibles, pour faciliter navigation…
4. Navigation facile: plan du site, retour de page…
5. Informations pertinentes.
6. Références disponibles sur le site: adresse, numéro de téléphone, courriel…
7. Liens avec d’autres sites similaires.
8. Les couleurs, l’environnement l’animation , photos.
9. Page courte et précise. Une page par sujet.
10. Carte routière pour situer la ville.

Équipe 4:

1. Il doit y avoir une section « Pour nous contacter » avec plus qu’un formulaire qui nous demande nos coordonnées. Adresses de courriel, noms des responsables, numéros de téléphone, adresses physiques…
2. Quantité de renseignement sur le site.
3. Apparence.
4. Date de mise à jour.
5. Qualité de l’information.
6. URL signifiante.
7. Présence ou non d’une page d’accueil.
8. Présence d’hyperliens.
9. Copyright.
10. Présence d’un plan du site.