International Journal of Education and Development using ICT: Vol. 1, No. 2 (2005)

J’ajoute un lien (menu du droite) vers une autre revue scientifique disponible en ligne.

À propos de ce journal (copié du courriel publié sur ITForum):

IJEDICT is an e-journal that provides free and open access to all of its content. IJEDICT aims to strengthen links between research and practice in ICT in education and development in hitherto less developed parts of the world, e.g., developing countries (especially small states), and rural and remote regions of developed countries.
The emphasis is on providing a space for researchers, practitioners and theoreticians to jointly explore ideas using an eclectic mix of research methods and disciplines. It brings together research, action research and case studies in order to assist in the transfer of best practice, the development of policy and the creation of theory. Thus, IJEDICT is of interest to a wide-ranging audience of researchers, policy-makers, practitioners, government officers and other professionals involved in education or development in communities throughout the world.

À propos de ce numéro (copié du courriel publié sur ITForum):

The second issue of The International Journal of Education and Development using Information and Communication Technology (IJEDICT) is now available at http://ijedict.dec.uwi.edu/viewissue.php. This special issue on « ICT for Education and Development in Southern Africa » is edited by Guest Editors Laura Czerniewicz and Tony Carr of the Centre for Educational Technology at University of Cape Town. The seven peer reviewed papers and six papers « From the Field » report on work in Botswana, Mozambique, South Africa and Zimbabwe. The issue links researcher and practitioner perspectives across the region on key challenges such as access, institutional change, learning design, learning communities and research methodology. The articles in this issue are based on papers presented at a Southern African regional online conference, e/merge 2004 (http://emerge2004.net) .

Innovate – August/September 2005 Volume 1, Issue 6

Le nouveau numéro de la revue en ligne Innovate porte sur l’usage des jeux vidéo à des fins pédagogiques. Disponible en ligne et gratuitement. Voici le résumé du contenu de ce numéro. Consulter le site de la revue pour participer aux présentations en ligne par les auteurs.

Début du résumé

The August/September 2005 of Innovate’s special issue on the role of video game technology in educational settings is now available at http://www.innovateonline.info

Innovate is a peer-reviewed, bimonthly e-journal published as a public service by the Fischler School of Education and Human Services at Nova Southeastern University. It features creative practices and cutting-edge research on the use of information technology to enhance education.

Jim Gee opens the issue with a key question: « What would a state of the art instructional video game look like? » Gee’s response focuses on the commercial game Full Spectrum Warrior in order to reveal the « good theory of learning » that should inform the design of video games produced specifically for instructional purposes. In turn, David Shaffer elaborates a similar theory of situated and action-based learning with the concept of an « epistemic game, » whose design integrates player interests, domain knowledge, valued professional practices, and assessment to generate motivation and deep learning. In the following article, Richard Halverson reinforces the argument that valid learning principles inform successful video games, and describes how they might be integrated in educational contexts.

Melanie Zibit and David Gibson report the work in progress on simSchool–a video game that prepares teachers for the complexities of classroom management by offering a « simulated apprenticeship » that prepares teachers to practice the kind of informed decision making required for success in their profession.

Kurt Squire’s findings about the benefits of and obstacles to the implementation of video games in the classroom are based on his own attempt to use Civilization III in high school history classes. He argues that, rather than thinking about how to design good games for the existing K-12 educational system, we should focus our energies on how to design an educational system flexible enough to accommodate video games. In contrast, Michael Begg, David Dewhurst, and Hamish Macleod advocate a « game-informed learning » approach that would make conventional learning activities more game-like. The two medical simulations they describe immerse students in a professional identity and generate highly motivated constructivist learning.

In a provocative glimpse into the future learning landscape, Joel Foreman, this issue’s guest editor, interviews Clark Aldrich, described by Fortune magazine as one of the top three e-learning gurus. The interview begins with the distinction between games and simulations and concludes with Aldrich’s « 20 simulations » approach to the reformation of education.

Stephen Downes wraps up the issue with his review of Apolyton, an exemplar site that provides both fodder for resourceful students and models for educators who want to cultivate new online learning communities.

We hope that you enjoy this special issue of Innovate. Please use Innovate’s one-button features to comment on articles, share material with colleagues and friends, easily obtain related articles, and participate in Innovate-Live webcasts and discussion forums. Join us in exploring the best uses of technology to improve the ways we think, learn, and live.

Please forward this announcement to appropriate mailing lists and to colleagues who want to use IT tools to advance their work.

Finally, if you wish to continue to get announcements of new issues, please subscribe to Innovate at www.innovateonline.info Subscription is free.

Fin du résumé

Blogsavvy

Vous cherchez un espace gratuit et sans publicité où créer et héberger votre carnet web… Il semble que ce soit possible!

Becta :: About Becta :: Publications

Voici un liste de documents qui pourraient intéresser plusieurs personnes. Il s’agit de rapport de recherche et de documents d’information au sujet de l’usage des technologies en éducation. Il y a par exemple des documents au sujet de l’usage de la vidéo numérique en éducation et du Web dans plusieurs domaines (histoire, géographie, mathématiques…)Certains s’adressent aux enseignants du primaire et du secondaire.

Ces documents ont tous été produits par le BECTA (British Educational Communications and Technology Agency). Ces documents sont, le plus souvent, disponibles gratuitement en ligne.

Blogsavvy

James propose une suite au billet commenté hier. Je retiens qu’il faut donner un but précis à nos étudiants, que l’on ne doit pas nécessairement évaluer la tâches prescrites ou l’atteinte de l’objectif spécifié et que, si l’on évalue les billets ou contributions des étudiants, il faut leur laisser de la liberté afin de respecter la nature de l’outil (carnet web).

Le troisième conseil me semble étrangement similaire à ce que j’ai écrit hier…

Le quatrième conseil me semble aller de soi… Il y a tellement de logiciels et de solutions disponibles gratuitement que d’en programmer un nouveau me semble aussi absurde que de réinventer la roue… James propose une liste. En faisant une recherche rapide sur Google (mots clés: blog tool), j’ai repéré cette liste, et cette seconde liste, et … Wikipedia a aussi un article sur les carnets web en court de production. Il y a quelques liens intéressants.

Blogsavvy

James donne 4 conseils au sujet de l’utilisation des carnets web en éducation. Son billet est suivi par plusieurs commentaires et liens vers d’autres carnets web…

Il y a un article d’associer au billet de James… À lire!

Quelques commentaires avant de lire son article…

Il me semble que les trois premiers conseils pourraient être rapidement résumés en une phrase, un simple principe de design pédagogique: utilisez chaque média pour ce qu’il fait le mieux (Collins, A., Neville, P., & Bielaczyc, K. (2000). The Role of Different Media in Designing Learning Environments. International Journal of Artificial Intelligence in Education, 11, 144-162.) Collins et al. expliquent en effet que chaque média a des caractéristiques communicationnelles qui le caractérisent et dont il faut tenir compte quand vient le temps d’utiliser ce média ou d’associer un média à une situation pédagogique.

Si l’on défini un carnet web comme étant un outil de communication qui s’ajuste aux besoins et préférences de son propriétaire et lui permet de présenter à d’autres individus ses impressions, coups de coeur et ses idées tout en laissant aux autres le loisir de le lire, réagir, poser des questions et commenter sans pouvoir décider du prochain sujet présenté, un carnet ne peut donc pas être utiliser comme un forum de discussion car il ne permet pas à tous les utilisateurs d’amorcer une discussion en posant une question ou en présentant un texte au groupe. Il y a donc de l’espace pour la collaboration dans un carnet Web, mais il y a toujours un auteur principal et des gens qui gravitent autour.

Le troisième conseil m’apparaît comme une reformulation du principe de design pédagogique énuméré plus haut…

Son quatrième conseil est cependant très important, car il a trait à un autre outil. Les fils RSS! Ils sont souvent associés aux carnets web qu’ils complètent bien. Grâce aux fils RSS, on peut rapidement avoir une idée de ce qu’il y a de nouveau sur un site ou un carnet Web et décider ensuite de si l’on désire ou non aller le consulter. Cet outil permet de faciliter l’expérience de navigation des utilisateurs. Les fils RSS sont aussi souvent utilisés par les sites web d’agences de presse, télévisions, journaux et autres organismes qui ajoutent régulièrement de nouveaux contenus à leurs sites.

Pew Internet & American Life Project Report: Teens and Technology: Youth are Leading the Transition to a Fully Wired and Mobile Nation

Un rapport d’enquête est disponible en ligne depuis hier (format PDF, 454 ko) au sujet des adolescents et de leur utilisation des technologies (cellulaire, Internet, messagerie instantanée…). La méthode inclut un questionnaire (aussi disponible en ligne, format PDF, 589 Ko) et des entrevus de groupe (Focus group). L’échantillon est composé de plus de 1000 adolescents.

Je n’ai malheureusement pas eu le temps de le lire… L’article suivant présente cependant quelques résultats: http://www.eschoolnews.com/news/showStoryts.cfm?ArticleID=5794.

Using a Weblog to Facilitate Paper Publishing.

Study faults schools on computer use

Study faults schools on computer use
Teachers, students lack skills to fulfill potential

L’hiver dernier, j’ai préparé un petit projet de recherche au sujet de l’usage des carnets web au secondaire. Si les enseignants ne font pas la grève ou de moyens de pression l’automne prochain, le projet devrait démarrer dès septembre. (Je ne prends pas position pour ou contre les enseignants, j’énumère simplement un fait…) En résumé, le projet vise à soutenir l’intégration de carnets Web par quelques enseignants et à documenter les différents usages imaginés par ces enseignants.

Une question m’habite depuis l’hiver dernier… Quel est le niveau de connaissances/compétences des acteurs potentiels de ce projet (parents, apprenants, enseignants, direction) et quel type de support sera nécessaire? Ça fait évidemment parti du projet. C’est le point de départ… J’ai donc gardé l’oeil ouvert pour de l’information susceptible de m’aider dans ma tâche d’évaluation et de support. Plusieurs articles publiés depuis l’hiver dernier ont cependant installé une petite inquiétude dans mon esprit quant à la fracture très importante qui semble existée entre les utilisateurs expérimentés et les plus novices. J’ai constaté dans mon entourage (personnel et professionnel) et dans les médias qu’une portion importante de la population ne me semble simplement pas prête pour les outils récents comme les carnets web et les wiki. Pas seulement technologiquement, c’est toute la manière de penser et de fonctionner qu’ils ne comprennent pas. Peut-on réellement espérer que même les plus novices des utilisateurs peuvent profiter de l’usage de ces outils? Quels apprentissages sont requis de la part des enseignants afin de leur permettre de profiter pleinement des carnets web par exemple? Et les apprenants? J’en profite pour poser ces questions, car plusieurs commentaires intéressants ont été écrits hier… Vos contributions sont appréciées.

Voici quelques articles qui m’ont poussé à vraiment me questionner au sujet du niveau de compétence et du type de support qui sera nécessaire…

• Le dernier article en liste a été publié le 12 juillet par The Courrier-Journal de Louisville au Kentucky. L’article est intitulé Study faults schools on computer use – Teachers, students lack skills to fulfill potential. L’auteur commente les résultats d’une enquête menée par le « school district ». Plusieurs explications sont proposées: manque de temps, manque de formation, matériel informatique inadéquat ou pas suffisamment disponible, l’usage des TIC à l’École n’est pas nécessaire. L’article présente ensuite quelques questions soulevées par cette recherche et les plans mis en place pour améliorer la situation. L’article débute comme ceci.

Most of the $30 million spent on computer technology in Jefferson County public school classrooms in the past decade is not helping students learn, according to a new analysis done by the school district.
That’s because most teachers, administrators and students lack the skills to use computers to increase academic achievement, the report found.

• Le site Branchez-vous.com présentait aussi tout récemment les résultats d’une étude américaine selon laquelle la majorité ne « parle pas techno ». Texte de Branchez-vous.com: ici. (Un lien est fourni vers le rapport en question.)
• En juin dernier, un article paru dans le NYTimes décrivait à quel point les utilisateurs d’Internet sont naïfs… Consulter ce billet pour plus d’information et des liens.
• La revue ESchool News publiait le même mois les résultats d’un sondage démontrant que plusieurs adultes ne reconnaissent pas les dangers liés à Internet. Voir ce billet pour la référence complète.
• En mai, les résultats d’une recherche concluant que plusieurs parents n’ont pas les compétences relatives à Internet nécessaires pour guider leurs enfants et que cela pourrait avoir des conséquences graves considérant l’importance d’Internet étaient publiés. Consulter ce billet pour des liens vers la page du chercheur et les rapports.

Avouez que le portrait n’est pas très encourageant! On commence par où? Qu’est-ce qu’ils doivent absolument apprendre?

Creating Passionate Users: Ten Tips for New Trainers/Teachers

Un billet fort intéressant… À lire en vérifiant ce que l’on sait au sujet des 11 choses à savoir et en confrontant notre pratique aux 10 conseils pour nouvel enseignant.

Il y a un billet au sujet de ce billet ici! Pour continuer la réflexion…