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Programme court de premier cycle en soutien à la diversité des élèves en classe ordinaire

Présentation du programme

Le Programme court de premier cycle en soutien à la diversité des élèves en classe ordinaire se distingue par sa réponse concrète et actuelle aux réalités de la classe ordinaire, marquée par une diversité accrue des profils d'élèves. Il vise le développement et le renforcement des compétences professionnelles du personnel enseignant de la classe ordinaire en matière d'interventions universelles et ciblées reconnues comme efficaces, et ce, en réponse à la diversité des besoins présents en contexte scolaire. Offert en modalité synchrone et entièrement à distance, le programme favorise l'accessibilité, la conciliation travail-études et la participation de personnes enseignantes provenant de l'ensemble du Québec. Il s'adresse tant aux personnes enseignantes légalement qualifiées qu'au personnel enseignant non légalement qualifié, en valorisant leur expérience professionnelle respective et en soutenant leur cheminement de développement professionnel. Par son arrimage étroit entre savoirs scientifiques et pratiques du milieu, ce programme constitue une offre de formation universitaire pertinente, flexible et porteuse de retombées concrètes pour la pratique enseignante et la réussite de tous les élèves.

Objectifs

Le programme court a pour objectif de renforcer les compétences professionnelles du personnel enseignant afin de soutenir efficacement la réussite éducative de tous les élèves dans un contexte d'inclusion scolaire.

Objectifs spécifiques

Il vise plus spécifiquement à :

• Prendre en compte la diversité des élèves en classe ordinaire afin de concevoir et de planifier des situations d'enseignement et d'apprentissage adaptées.
• S'approprier des pratiques d'enseignement différenciées et inclusives favorisant l'engagement, la participation et la réussite de tous les élèves.
• Développer des stratégies d'interventions permettant d'agir de manière proactive pour soutenir l'inclusion et la participation des élèves en situation de handicap ou ayant des difficultés d'adaptation ou d'apprentissage en classe ordinaire.
• Adopter une posture professionnelle et réflexive favorisant l'ajustement des interventions, la collaboration avec les personnes actrices du milieu scolaire et le développement professionnel continu.

Clientèle visée

Les personnes enseignantes et les personnes enseignantes non-légalement qualifiées (PENLQ) en poste dans les classes ordinaires.

Conditions d'admission

Base Études universitaires

Détenir un baccalauréat en éducation préscolaire et enseignement primaire, ou un baccalauréat en enseignement secondaire ou tout autre programme du domaine de l'éducation jugé équivalent par la direction du programme ET enseigner actuellement dans un CSS ou un institut de formation confirmé par une lettre de l'employeur.

ou

Détenir un baccalauréat dans un autre domaine que l'éducation et enseigner actuellement au sein d'un CSS ou d'un institut de formation en éducation et être titulaire d'une classe, confirmé par une lettre de l'employeur.

Base Préparation suffisante

Enseigner au sein d'un CSS ou d'un institut de formation en éducation et détenir minimalement un diplôme d'études collégial. Le lien d'emploi doit être attesté par une lettre de l'employeur. Présenter un dossier de candidature ⁽¹⁾.

⁽¹⁾Le dossier de candidature doit contenir les éléments suivants :

• Le dossier académique (25 points);
• Un curriculum vitæ faisant état des expériences de travail connexes au domaine d'études et accompagné des attestations pertinentes (25 points);
• Une lettre de motivation faisant état de l'intérêt du candidat à entreprendre des études dans ce domaine (50 points);
• Obtenir une moyenne suffisante au dossier de candidature de 70 points.

Règles relatives au français

Les modalités et les règles qui régissent l'attestation de la maîtrise du français telles que résumées ci-dessous, sont définies dans la Politique et la Procédure relative à la valorisation du français.

Règlement relatif aux exigences liées à l'admission pour les candidates et candidats dont la langue maternelle n'est pas le français

Toute candidate ou tout candidat à un programme identifié dont la langue maternelle n'est pas le français est tenu de se soumettre à un test de compétence en français reconnu par l'UQAC avant le début de son processus d'admission dans un programme de l'UQAC. Dès le dépôt de la demande d'admission, la preuve de réussite à ce test doit être jointe au dossier de candidature à titre de pièce constitutive. Il est à noter que les candidates et les candidats en protocole d'échange provenant d'une université partenaire et dont la langue d'enseignement est le français de même que les candidates et les candidats des Premières Nations sont exemptés de cette obligation.

Pour être considéré comme valide, le test de compétence en français doit avoir été passé dans les vingt-quatre (24) mois précédant la date du début du trimestre pour lequel la candidate ou le candidat fait une demande d'admission. La candidate ou le candidat doit obligatoirement transmettre la preuve de réussite de son test de compétence en français au Bureau du registraire lors du dépôt de sa demande d'admission comme pièce constitutive de son dossier d'admission.

Également, certaines candidates et certains candidats dont la langue maternelle n'est pas le français peuvent être exemptés de cette obligation lorsqu'ils répondent à l'une ou l'autre des exemptions prévues à la procédure ci-haut.

Règlement relatif aux exigences des compétences linguistiques de base liées à l'admission pour toutes les candidates et candidats

Toute personne admise au Programme court de premier cycle en soutien à la diversité des élèves en classe ordinaire doit faire la preuve qu'elle possède les compétences linguistiques de base.

Les personnes qui se retrouvent dans les situations d'exemptions définies dans la Procédure relative à la valorisation du français sont réputées avoir fait la preuve qu'elles possèdent les compétences linguistiques de base.

Selon son dossier d'admission, la candidate ou le candidat qui n'a pas cette preuve aura à suivre le cours de français identifié par l'UQAC ou encore sera soumis à la passation du test de français institutionnel, et ce, sous réserve des modalités convenues à la procédure mentionnée ci-haut.

Règles administratives

L'admission se fait par cohorte et à l'automne.

Le programme d'études est offert à temps partiel*.

Parcours d'études

Lieu d'études	Trimestre d'admission	Régime d'études	Modalité d'enseignement	Ouvert aux candidatures de l'international
À distance	Par cohorte	Temps partiel	Distance synchrone	Non

En savoir plus sur les modalités d'enseignement et les parcours d'études.

Reconnaissance des acquis

Le cours 3AIS141 fait partie du plan de formation du baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale (7080) ainsi que dans le baccalauréat en enseignement de l'éducation physique et à la santé (7208), pour les personnes étudiantes inscrites au profil d'adaptation scolaire. Le baccalauréat en éducation préscolaire et en enseignement primaire (7991) offre deux cours optionnels dans son plan de formation.

Sur présentation d'une demande de reconnaissance des acquis (RAC) et approbation de la direction de programme, certains cours du PC pourront être reconnus dans les baccalauréats stipulés si des personnes candidates étaient intéressées à poursuivre leur formation dans ces programmes.

Perspectives professionnelles

Le programme offert en collaboration avec la Direction de la formation continue et des centres hors campus vise à bonifier les compétences professionnelles des personnes enseignantes légalement et non-légalement qualifiées, se souciant de contribuer à la réussite éducative et répondre aux besoins de la diversité de tous les élèves en classe ordinaire dans une visée inclusive.

Perspectives d'études supérieures

Ce programme de formation peut mener, pour une personne enseignante non-légalement qualifiée, vers un parcours de baccalauréat en enseignement et, pour les titulaires d'un baccalauréat et d'un brevet d'enseignement, il peut être le premier pas vers une poursuite à la maitrise en éducation.

Structure du programme

Le programme comprend quatre cours obligatoires (douze crédits).

Plan de formation

• Sauf indication contraire, les cours comportent 3 crédits.
• Les préalables sont indiqués entre parenthèses à la fin du titre du cours, s'il y a lieu.

Cours obligatoires

Les quatre cours suivants (douze crédits)

3AIS141	Diversité et enseignement différencié
3EDM303	Médiation et intervention éducative auprès d'élèves en difficulté
3PIE123	Pratiques inclusives pour élèves en situation de handicap en classe ordinaire
3PIE240	Pratiques inclusives pour élèves vivant avec des difficultés d'adaptation en classe ordinaire