Baccalauréat en enseignement professionnel

Particularités du programme

• Cette formation universitaire, destinée principalement aux enseignants qui travaillent déjà dans des centres de formation professionnelle, permet d’obtenir un brevet d’enseignement du ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS).
• Les stages, souvent rémunérés, sont le plus souvent effectués dans le milieu de travail de l’étudiant.
• La formation comprend quatre stages.
• Les étudiants ont accès à la didacthèque où du matériel scolaire pouvant être utilisé dans l’élaboration des activités d’apprentissage est disponible. Plusieurs postes informatiques sont également à leur disposition.

Objectifs

Le Baccalauréat en enseignement professionnel vise à doter les centres de formation professionnelle d'enseignantes et d'enseignants pleinement qualifiés afin qu'ils soient capables de former des individus qui pourront répondre aux besoins de l'économie et aux attentes immédiates et à long terme de la société. Plus spécifiquement, il vise à développer chez les candidates et candidats les compétences psychopédagogiques, disciplinaires et sociales attendues d'un professionnel de l'enseignement:

• Agir en tant que médiatrice ou médiateur d’éléments de culture
• Maîtriser la langue d’enseignement
• Planifier les situations d’enseignement et d’apprentissage
• Mettre en œuvre les situations d’enseignement et d’apprentissage
• Évaluer les apprentissages
• Gérer le fonctionnement du groupe-classe
• Tenir compte de l’hétérogénéité des élèves
• Soutenir le plaisir d’apprendre
• S’impliquer activement au sein de l’équipe-école
• Collaborer avec la famille et les partenaires de la communauté
• S’engager dans un développement professionnel continu et dans la vie de la profession
• Mobiliser le numérique
• Agir en accord avec les principes éthiques de la profession

Conditions d'admission

Base Études collégiales (DEC)

Être titulaire d'un diplôme études collégiales (DEC) technique dans un champ correspondant à la formation professionnelle;

Base Études universitaires

Être titulaire d'un diplôme universitaire, d'au moins 30 crédits, dans un champ correspondant à la formation professionnelle ou avoir entrepris un programme de baccalauréat dans un champ correspondant à la formation professionnelle;

Base Préparation suffisante

Être titulaire d'un diplôme d'études professionnelles (DEP) et posséder une expérience attestée en lien avec celui-ci.

Contingentement

Ce programme n'est pas contingenté.

Reconnaissance des acquis

En vertu de l'article 87 du Règlement des études de premier cycle de l'UQ, les études collégiales techniques peuvent conduire à des reconnaissances d'acquis pour certains cours. Pour en savoir plus.

La personne candidate qui désire obtenir une reconnaissance de ses acquis sur la base de sa formation antérieure ou de son expérience professionnelle doit faire une demande au Bureau du registraire à la suite de la confirmation de son admission. Formulaire

Structure du programme

Ce programme comprend cent vingt (120) crédits répartis comme suit:

• 30 cours obligatoires (96 crédits);
• 8 cours optionnels (24 crédits).

Perspectives professionnelles

• Enseignant en formation professionnelle
• Enseignant au cégep dans un domaine connexe à la formation professionnelle

Perspectives d'études de cycles supérieurs

• Maîtrise en éducation
• Doctorat en éducation
• Diplôme d’études supérieures spécialisées en administration scolaire
• Diplôme d’études supérieures spécialisées en intervention éducative
• Programme court de deuxième cycle en éducation et développement durable
• Programme court de deuxième cycle en intervention dans les petites écoles et classes multiâges en réseau
• Programme court d’études supérieures en intervention éducative

Équipe professorale

• Sandra Coulombe
• Ahmed Zourhlal

Profil du candidat

Le candidat ou la candidate aura comme principales qualités la facilité à communiquer, le sens de l’organisation, la diplomatie et la patience. La personne sera pourvue d’un esprit entraîné à l’analyse, à la synthèse et à la critique et sera intellectuellement curieux. Le dynamisme, la facilité d’adaptation et la résistance au stress lui seront également indispensables.

Règles relatives au français

Les modalités et les règles qui régissent l'attestation de la maîtrise du français telles que résumées ci-dessous, sont définies dans la Politique et la Procédure relative à la valorisation du français.

Règlement relatif aux exigences liées à l'admission pour les candidates et candidats dont la langue maternelle n'est pas le français

Toute candidate ou tout candidat à un programme identifié, dont la langue maternelle n'est pas le français, est tenu de se soumettre à un test de compétence en français reconnu par l'UQAC avant le début de son processus d'admission dans un programme de l'UQAC. Dès le dépôt de la demande d'admission, la preuve de réussite à ce test doit être jointe au dossier de candidature à titre de pièce constitutive. Il est à noter que les candidates et les candidats en protocole d'échange provenant d'une université partenaire et dont la langue d'enseignement est le français de même que les candidates et les candidats des Premières Nations sont exemptés de cette obligation.

Pour être considéré comme valide, le test de compétence en français doit avoir été passé dans les vingt-quatre (24) mois précédant la date du début du trimestre pour lequel la candidate ou le candidat fait une demande d'admission. La candidate ou le candidat doit obligatoirement transmettre la preuve de réussite de son test de compétence en français au Bureau du registraire lors du dépôt de sa demande d'admission comme pièce constitutive de son dossier d'admission.

Également, certaines candidates et certains candidats dont la langue maternelle n'est pas le français peuvent être exemptés de cette obligation lorsqu'ils répondent à l'une ou l'autre des exemptions prévues à la procédure ci-haut.

Règles administratives

L'admission au programme se fait aux trimestres d'automne et d'hiver.

Le programme d'études est offert à temps partiel et à temps complet si les activités le permettent.

Ce programme comprend deux blocs de formation: un premier bloc de quatre-vingt-dix (90) crédits, dont la réussite permet à l'Université de délivrer une attestation en ce sens et un deuxième bloc de trente (30) crédits, dont la réussite permet à l'Université de décerner un diplôme de Baccalauréat en enseignement professionnel et de recommander au MELS de délivrer un brevet d'enseignement professionnel pour la spécialité attestée par un diplôme déposé lors de la demande d'admission. Enfin, ce programme permet à toute personne de se voir reconnaître jusqu'à vingt-sept (27) crédits pour les compétences acquises dans l'exercice de sa spécialité.

Programmes connexes

• Baccalauréat en éducation préscolaire et en enseignement primaire
• Baccalauréat en adaptation scolaire et sociale
• Baccalauréat en enseignement secondaire

Règlement pédagogique particulier

Pour s'inscrire au cours FEP0054 Stage IV: Intégration et bilan des compétences, l'étudiant doit avoir acquis au moins trois (3) années d'expérience pertinente à l'exercice de son métier.

L'étudiant ne peut s'inscrire à plus de cent vingt (120) crédits dans son programme.

Plan de formation

• Sauf indication contraire, les cours comportent 3 crédits.
• Les préalables sont indiqués entre parenthèses à la fin du titre du cours, s'il y a lieu.

Modalités d'enseignement particulières

Si nécessaire, la direction de programme se réserve le droit d'autoriser une autre modalité d'enseignement. Par exemple, lorsqu'il est question d'apprendre à utiliser les tableaux numériques interactifs.

Règlement concernant les compétences langagières à l'écrit et à l'oral en formation initiale à l'enseignement

Conformément à la Procédure relative à la valorisation du français, toute personne admise dans un programme en enseignement doit faire la preuve qu'elle possède une maîtrise suffisante du français.

Épreuve diagnostique et cours d'appoint

Dès leur admission à un programme en enseignement, toutes les étudiantes et les étudiants sont soumis à un test diagnostique identifié par l'UQAC. Il s'agit d'un test informatisé qui porte sur divers aspects du français écrit: la grammaire, l'orthographe, le vocabulaire, la syntaxe et la ponctuation. Le résultat obtenu à ce test déterminera si l'étudiant devra suivre ou non un ou deux cours d'appoint obligatoire dès sa première année. Pour toute information relative à l'épreuve diagnostique ou aux cours d'appoint, les étudiants doivent s'adresser à la direction de leur programme.

Compétence langagière à l'écrit

Dans le but d'assurer la qualité de la langue chez les futurs enseignants, les universités québécoises francophones ont adopté une politique commune relative à la valorisation du français. La maîtrise de la langue française est vérifiée par un test de certification en français écrit pour l'enseignement (TECFÉE), dont la réussite est une condition à la poursuite des études, à la sanction des études ainsi qu'à l'obtention d'un brevet d'enseignement.

Compétence langagière à l'oral

L'institution s'assure également du développement des compétences langagières à l'oral notamment par l'introduction, dans tous les programmes en enseignement, d'un cours obligatoire portant sur la communication et l'expression orales.

Modalités

Les étudiants sont invités à consulter le personnel de leur module, de leur unité ou de leur programme ainsi que celui du Centre de la communication orale et écrite afin de connaître tous les détails au sujet des modalités de passation et de réussite relatives au test de certification en français écrit pour l'enseignement (TECFÉE). Également, les étudiants peuvent consulter la Procédure relative à la valorisation du français.

Règlement pédagogique concernant la reprise d'un stage au premier cycle

(Applicable aux étudiants admis à partir du trimestre d'automne 2006).

Conformément à l'article 106 du Règlement général 2 « Les études de premier cycle », l'étudiant qui échoue à un stage en raison d'un échec aux objectifs d'apprentissage doit reprendre ce stage, dans la mesure du possible, l'année qui suit cet échec. L'étudiant qui échoue à un stage à cause d'un comportement insatisfaisant, d'une attitude ou d'une habileté professionnelle insatisfaisante, autre que celles relatives aux objectifs d'apprentissage, doit, au cours de la reprise de ce stage, démontrer qu'il s'est amélioré suffisamment pour répondre aux exigences du programme. Nonobstant la procédure relative à la progression et à l'évaluation de l'étudiant dans un programme : durée des études, échec à un cours obligatoire, moyenne cumulative et restrictions, un échec à la reprise du stage entraîne l'exclusion du programme. Dans ce cas, l'exclusion est prononcée par le Bureau du registraire.

Lorsqu'un étudiant est exclu par son milieu de stage, un échec sera porté à son bulletin.

Dans le cas où l'étudiant présente des comportements dysfonctionnels, le directeur du module concerné, en collaboration avec le doyen des études de premier cycle, élabore un dossier détaillant les événements, lequel dossier est soumis pour traitement au Comité de sécurité dans le cadre de la Politique relative à la sécurité des membres de la communauté universitaire sur le campus. Si la situation l'exige, des mesures temporaires pourront être mises en place par les gestionnaires afin d'assurer la sécurité. Le Comité de sécurité pourra, soit prolonger les mesures temporaires, soit imposer des mesures permanentes qui pourront aller jusqu'à l'exclusion définitive de l'UQAC, ladite exclusion devant être prononcée par le Conseil d'administration.

Dans les cas où l'étudiant a un comportement déviant/menaçant pour la sécurité des personnes et des biens et pouvant présenter un caractère dangereux, le dossier est référé immédiatement au Comité de sécurité qui verra à prendre les mesures qui s'imposent, lesquelles pourront aller jusqu'à l'exclusion définitive de l'UQAC, ladite exclusion devant être prononcée par le Conseil d'administration.

Enfin, l'étudiant ne pourra abandonner sans raison majeure plus de deux fois consécutives une activité de formation pratique sans mention d'échec et, conséquemment, ne pourra s'inscrire à une autre activité de formation pratique prévue à un autre trimestre.