Baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale

Présentation du programme

Le programme de baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale (BEASS) forme des enseignantes et des enseignants compétents, spécialisés dans l'intervention pédagogique et orthopédagogique auprès d'élèves handicapés ou en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage (HDAA), à risque ou ayant des besoins particuliers. Le parcours de formation permet une grande polyvalence pour enseigner et intervenir dans la plupart des secteurs d'enseignement, tant à l'éducation préscolaire, en enseignement primaire ou au secondaire et auprès des jeunes adultes (en formation de base commune ou à la formation générale des adultes). Il répond aux orientations du Référentiel de compétences professionnelles - Profession enseignante (ministère de l'Éducation, 2020) permettant d'assurer une formation initiale et continue de qualité, ainsi qu'aux exigences du Comité d'agrément des programmes de formation à l'enseignement (CAPFE).

La formation au BEASS se distingue quant à ses dispositifs pédagogiques offrant un environnement d'apprentissage ouvert à la collaboration avec tous les programmes en enseignement et avec les différents milieux scolaires afin de créer un maillage et de permettre l'apprentissage de son rôle professionnel dans une visée inclusive et dans différents contextes : à la formation générale des jeunes, éducation préscolaire, primaire et secondaire et à la formation générale des adultes. La Clinique universitaire d'orthopédagogie (CUO) est également un lieu de collaboration et d'intervention qui est unique à l'UQAC. En plus de permettre aux étudiantes et étudiants de 4^e année de s'initier à l'orthopédagogie en effectuant des interventions auprès d'élèves venant à la CUO sur une base régulière, la poursuite vers des études de cycles supérieurs en orthopédagogie est encouragée et facilitée. Certains cours de 2^e cycle intégrés à la 4^e année font aussi partie du cursus de la concentration en orthopédagogie dans la Maîtrise en éducation (programme 2415).

De plus, l'excellence des étudiants est encouragée par la présence d'un profil Honor permettant aux étudiants les plus doués (moyenne de 3,5/4,3 ou plus) de participer aux activités de recherche des professeurs et de choisir deux cours de la maîtrise en éducation. Ce profil Honor encourage l'intégration à des études de 2^e cycle à la maîtrise en éducation dès la formation initiale pour les étudiants démontrant les habiletés à suivre un parcours en « recherche ».

Les personnes diplômées en enseignement en adaptation scolaire et sociale pourront intervenir dans les écoles québécoises en ayant les qualifications requises par l'obtention d'un brevet d'enseignement.

Particularités du programme

• Possibilité de travailler auprès de différentes clientèles (préscolaire et primaire, secondaire, formation générale des adultes)
• Formation distinctive avec une année consacrée à l’orthopédagogie.
• Formation pour enseigner auprès des groupes-classes, des petits groupes, des individus (milieu scolaire, parents, etc.).
• Interventions à la Clinique universitaire d’orthopédagogie (CUO) lors de la 4e année du programme, sous la supervision d’une équipe multidisciplinaire de professeurs universitaires ainsi que des praticiennes orthopédagogues du milieu scolaire.
• Stage dès la première année d’études avec prise en charge d'un groupe.
• Offre de cours révisée pour mieux répondre aux besoins diversifiés dans les classes.
• Accès à la didacthèque où du matériel scolaire pouvant être utilisé dans l’élaboration des activités d’apprentissage est disponible.
• Possibilité pour les finissantes et finissants de programmes techniques de se faire créditer certains cours du baccalauréat.

Objectifs

La formation au baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale vise à former une personne détenant les compétences et les savoirs propres à la profession enseignante, tout en étant apte à intervenir auprès d'élèves handicapés ou en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage (HDAA), à risque, ou ayant des besoins particuliers.

Objectifs spécifiques

• Créer des conditions d'enseignement et d'apprentissage qui respectent les axes de la mission de l'école québécoise - instruire, qualifier et socialiser -, essentielles au bien-être et à la réussite des élèves HDAA, à risque, ayant des besoins particuliers ou quelles que soient leurs caractéristiques, qu'ils fréquentent une classe adaptée ou la classe ordinaire ;
• Concevoir et réaliser des interventions pédagogiques et orthopédagogiques s'appuyant sur les principes d'un enseignement inclusif, adapté et différencié, tant à la formation générale des jeunes (éducation préscolaire, primaire et secondaire) qu'à la formation générale des adultes;
• Agir en collaboration avec l'enseignant.e de la classe ordinaire pour identifier les obstacles à l'apprentissage des élèves et dans un rôle d'accompagnement et de soutien à l'adaptation de l'enseignement;
• Reconnaître l'importance de la collaboration avec la communauté éducative (équipes-cycles, équipes-écoles, familles, équipes multidisciplinaires, équipes avec des organismes ou des partenaires externes) pour favoriser des interventions cohérentes, fondées et harmonisées.

Conditions d'admission

Base Études collégiales (DEC)

Être titulaire d'un diplôme d'études collégiales (DEC) et avoir obtenu une cote de rendement au collégial minimale de 22. Les étudiants présentant une cote R entre 20 et 22 seront soumis à une entrevue qui déterminera leur admissibilité;

Base Études hors Québec

Être titulaire d’un diplôme, obtenu hors Québec et donnant accès dans le pays d’origine aux études supérieures, après au moins 13 années de scolarité ou l’équivalent, à moins d’ententes conclues avec le Gouvernement du Québec ou d’ententes conclues entre l’Université et un établissement d’enseignement supérieur hors Québec, avec une moyenne minimale de 12/20 ou l’équivalent.

La personne candidate dont la moyenne est entre 10/20 et 12/20 pourra également déposer une demande d’admission qui sera étudiée par la direction d’unité pédagogique.

Toutes les personnes candidates seront reçues en entrevue et devront également remettre une lettre d'intention pour étudier au Québec situant leur intérêt pour le programme.

Base Études universitaires

Avoir réussi un minimum de quinze (15) crédits de niveau universitaire avec une moyenne cumulative d'au moins 2,5/4,3.

Base Préparation suffisante

Posséder des connaissances appropriées⁽¹⁾ et une expérience pertinente attestée⁽²⁾ et obtenir une note minimale de 80% à la suite du dépôt du dossier de candidature complet, en vous référant à la note ci-dessous:

Dossier de candidature

• Les relevés de notes des études antérieures (20 points);
• Une lettre d'intention concernant les motivations de la personne candidate à entreprendre des études dans ce domaine (15 points);
• Un curriculum vitæ faisant état des expériences de travail (30 points);
• Deux lettres de recommandation (15 points);
• Entrevue obligatoire portant sur les connaissances et les motivations de la personne candidate (20 points);

⁽¹⁾ Connaissances appropriées: la personne candidate doit démontrer (attestations d'études à l'appui) qu'elle possède des connaissances correspondantes à une formation de niveau collégial en mathématiques, en méthodologie du travail intellectuel, en français et en sciences humaines (philosophie, histoire, géographie, psychologie, etc.). La personne candidate doit avoir terminé son secondaire 5 ou l'équivalent depuis au moins 2 ans.

⁽²⁾ Expérience pertinente: avoir agi comme personne intervenante sous supervision (preuves à l'appui) pendant au moins six mois à temps complet ou l'équivalent dans un organisme d'éducation.

Contingentement

Ce programme n'est pas contingenté.

Reconnaissance des acquis

En vertu de l'article 87 du Règlement des études de premier cycle de l'UQ, les études collégiales techniques peuvent conduire à des reconnaissances d'acquis pour certains cours. Pour en savoir plus.

La personne candidate qui désire obtenir une reconnaissance de ses acquis sur la base de sa formation antérieure ou de son expérience professionnelle doit faire une demande au Bureau du registraire à la suite de la confirmation de son admission. Formulaire

PARTICULARITÉS POUR LE PROGRAMME:

• Lors de la demande d'une reconnaissance d'acquis pour un cours obligatoire ou optionnel, la formation équivalente doit correspondre à au moins 80% du contenu du cours inclus au plan de formation du programme 7080 et avoir été complétée dans les dix années précédentes la tenue du cours.
• Au-delà de ce délai, la demande de reconnaissance pourrait être faite sur la base d’une expérience professionnelle ou académique si la personne étudiante peut démontrer que ses compétences ont été actualisées dans le domaine du cours.

Un cours optionnel du baccalauréat pourra être reconnu aux étudiantes et étudiants qui auront réussi la Formation de base en enseignement en milieu autochtone assurée par le CEPN.

Structure du programme

Ce programme comprend cent vingt (120) crédits répartis comme suit:

Profil régulier

• 34 cours obligatoires (99 crédits)
• 1 cours optionnel (3 crédits)
• 4 activités obligatoires de formation pratique (18 crédits)

Profil Honor

• 108 crédits du profil régulier (à déterminer avec la direction du programme en fonction du dossier de l'étudiant);
• 2 cours de cycles supérieurs (6 crédits);
• 2 cours de recherche: 3HON101 et 3HON102 (6 crédits)

Perspectives professionnelles

• Enseignante et enseignant en adaptation scolaire et sociale au primaire
• Enseignante et enseignant en adaptation scolaire et sociale au secondaire

Perspectives d'études de cycles supérieurs

• Maîtrise en éducation
• Doctorat en éducation
• Diplôme d’études supérieures spécialisées en administration scolaire
• Diplôme d’études supérieures spécialisées en intervention éducative
• Diplôme d’études supérieures spécialisées en orthopédagogie
• Programme court de deuxième cycle en éducation et développement durable
• Programme court de deuxième cycle en intervention dans les petites écoles et classes multiâges en réseau
• Programme court d’études supérieures en intervention éducative

Équipe professorale

• Anastasie Amboulé-Abath
• Marie-Pierre Baron
• Souleyman Barry
• Carole Côté
• Manon Doucet
• Catherine Dumou
• Diane Gauthier
• Andrée Lessard
• Loïc Pulido
• Pascale Thériault
• Karine-N. Tremblay

Profil du candidat

La personne intéressée par l'enseignement en adaptation scolaire et sociale devra faire preuve de détermination, de dynamisme et d’ingéniosité. Elle aura un grand sens de l’organisation et de l’observation. Elle devra maîtriser les compétences en français et en mathématiques afin de les enseigner à des élèves à risque ou en difficulté. L’engagement et la responsabilité dans son projet de formation, la créativité, la facilité d’adaptation, la capacité d’écouter et de communiquer, l’empathie, la patience, la diplomatie et la résistance au stress sont quelques-unes des autres qualités recherchées chez la personne.

Règles relatives au français

Les modalités et les règles qui régissent l'attestation de la maîtrise du français telles que résumées ci-dessous, sont définies dans la Politique et la Procédure relative à la valorisation du français.

Règlement relatif aux exigences liées à l'admission pour les candidates et candidats dont la langue maternelle n'est pas le français

Toute candidate ou tout candidat à un programme identifié, dont la langue maternelle n'est pas le français, est tenu de se soumettre à un test de compétence en français reconnu par l'UQAC avant le début de son processus d'admission dans un programme de l'UQAC. Dès le dépôt de la demande d'admission, la preuve de réussite à ce test doit être jointe au dossier de candidature à titre de pièce constitutive. Il est à noter que les candidates et les candidats en protocole d'échange provenant d'une université partenaire et dont la langue d'enseignement est le français de même que les candidates et les candidats des Premières Nations sont exemptés de cette obligation.

Pour être considéré comme valide, le test de compétence en français doit avoir été passé dans les vingt-quatre (24) mois précédant la date du début du trimestre pour lequel la candidate ou le candidat fait une demande d'admission. La candidate ou le candidat doit obligatoirement transmettre la preuve de réussite de son test de compétence en français au Bureau du registraire lors du dépôt de sa demande d'admission comme pièce constitutive de son dossier d'admission.

Également, certaines candidates et certains candidats dont la langue maternelle n'est pas le français peuvent être exemptés de cette obligation lorsqu'ils répondent à l'une ou l'autre des exemptions prévues à la procédure ci-haut.

Règles administratives

L'admission au programme se fait au trimestre d'automne.

Le programme d'études est offert à temps complet seulement.

Programmes connexes

• Baccalauréat en éducation préscolaire et en enseignement primaire
• Baccalauréat en enseignement secondaire
• Baccalauréat en enseignement professionnel
• Baccalauréat en psychologie
• Certificat en intégration sociocommunautaire des personnes ayant une déficience intellectuelle
• Certificat ou mineure en psychologie
• Programme court de premier cycle en intervention en contexte éducatif auprès des personnes ayant des troubles du spectre de l’autisme
• Programme court en intégration sociocommunautaire des personnes ayant une déficience intellectuelle
• Programme court sur les modèles et approches d’intervention en contexte éducatif auprès des personnes présentant un TSA ou une DI

Règlements pédagogiques particuliers

Les activités de formation pratiques

Pour s'inscrire au Stage 1 : enseignement en classe ordinaire, l'étudiant doit avoir réussi les cinq cours du trimestre d'automne de la première année pour un total de 15 crédits.

Le stage 2 et le stage 3 s'effectuent dans une classe d'adaptation scolaire. L'un se fait au primaire et l'autre au secondaire et jeunes adultes, sans un ordre préétabli. L'étudiant peut choisir que le stage 2 se fait au primaire et que le stage 3 se fait au secondaire et jeunes adultes ou, inversement.

Pour effectuer le Stage 2 : Enseignement en classe d'adaptation scolaire I au primaire ou Stage 2 : Enseignement en classe d'adaptation scolaire I au secondaire et jeunes adultes , l'étudiant doit avoir réussi le Stage 1 : Enseignement en classe ordinaire . Il doit aussi avoir réussi un minimum de trente (30) crédits du programme.

Pour effectuer le Stage 3 : Enseignement en classe d'adaptation scolaire II au primaire ou Stage 3 : Enseignement en classe d'adaptation scolaire II au secondaire et jeunes adultes , l'étudiant doit avoir réussi le Stage 2 : Enseignement en classe d'adaptation scolaire I au primaire ou le Stage 2 : Enseignement en classe d'adaptation scolaire II au secondaire et jeunes adultes . Il doit également avoir réussi un minimum de soixante-quinze (75) crédits du programme. Un étudiant qui se démarque dans son cheminement peut réaliser le Stage 3 à l'étranger avec l'accord de la direction de programmes. (Stage hors-Québec ou à l'international).

Pour effectuer le Stage 4 : Enseignement en contexte d'orthopédagogie , l'étudiant doit avoir réussi le Stage 3 : Enseignement en classe d'adaptation scolaire II au primaire ou le Stage 3 : Enseignement en classe d'adaptation II au secondaire et jeunes adultes et avoir réussi son TECFÉE.

Pour effectuer les 5 cours suivants, l'étudiant doit avoir réussi quatre-vingt-dix (90) crédits du programme, incluant les trois stages et les cours sur l'évaluation et l'intervention pour les difficultés spécifiques en lecture et en écriture et en mathématique , ainsi que le cours Observation et intervention auprès d'élèves ayant des troubles affectifs, sociaux et comportementaux .

• Clinique I en orthopédagogie,
• Clinique II en orthopédagogie,
• Clinique III en orthopédagogie,
• Intégration et inclusion scolaire : modèles et rôles et
• Intervention pédagogique et orthopédagogie auprès d'élèves en difficulté

À la suite d’un échec dans une ou l’autre des parties du TECFÉE, la personne étudiante a un droit de reprise. Cependant, après un échec au deuxième droit de reprise du TECFÉE (3^e passation), il est obligatoire, avant de faire une autre passation, d’établir un plan d’action. Celui-ci, réalisé en collaboration avec le Centre de valorisation du français et la direction de programme, a pour objectif d’identifier des moyens concrets pour soutenir sa réussite (ateliers, cours d’appoint, tutorat, etc.

Plan de formation

• Sauf indication contraire, les cours comportent 3 crédits.
• Les préalables sont indiqués entre parenthèses à la fin du titre du cours, s’il y a lieu.

Possibilités d'études à l'étranger

Stage hors Québec :

Possibilité d’effectuer le stage 2 (3SAS125 ou 3SAS126) en Belgique (25 jours consécutifs).

Possibilité d’effectuer le stage 2 (3SAS125 ou 3SAS126) dans une communauté francophone du Canada anglais (25 jours consécutifs).

Possibilité d’effectuer le stage 3 (3SAS225 ou 3SAS226) dans une communauté francophone du Canada anglais (5 jours d’observation + 25 jours de stage consécutifs).

Projet :

Possibilité de prendre part à un projet de deux semaines qui se déroule au mois de mai en Belgique*. Ce projet s’adresse aux personnes étudiantes de 2^e ou 3^e année du baccalauréat. Sous réserve qu’il s’offre à l’été ciblé.

Les personnes étudiantes seront invitées au début de leur deuxième année à une rencontre d’information concernant ces possibilités.

Critères à respecter :

Vous devez respecter les critères indiqués sur la page du bureau de l’international : Événement pédagogique – Étudier à l’étranger

Critères du programme:

• Avoir au moment de déposer sa candidature et au moment de partir une moyenne cumulative minimale de 3.0/4.3.
• Avoir réussi le TECFÉE avant le départ.

Règlement pédagogique concernant la reprise d'un stage au premier cycle

Conformément au Règlement général 2 « Les études de premier cycle » et en vertu de l'information apparaissant sur le site web du Bureau des stages en enseignement dans l'onglet stagiaire, les étudiants sont invités à consulter le personnel de leur module, de leur unité ou de leur programme ainsi que celui du Bureau des stages en enseignement afin de connaître tous les détails au sujet des modalités d'inscription, de réussite et de reprise des stages. Il est également possible de se référer au guide à l'intention des stagiaires en enseignement.

Règlement concernant les compétences langagières à l'écrit et à l'oral en formation initiale à l'enseignement

Conformément à la Procédure relative à la valorisation du français, toute personne admise dans un programme en enseignement doit faire la preuve qu'elle possède une maîtrise suffisante du français.

Épreuve diagnostique et cours d'appoint

Dès leur admission à un programme en enseignement, toutes les étudiantes et étudiants sont soumis à un test diagnostique identifié par l'UQAC. Le résultat obtenu à ce test déterminera si l'étudiant devra suivre ou non un ou deux cours d'appoint obligatoires dès sa première année. Pour toute information relative à l'épreuve diagnostique ou aux cours d'appoint, les étudiants doivent s'adresser à la direction de leur programme ou peuvent également consulter le site web du Centre de la communication orale et écrite .

Compétence langagière à l'écrit

Dans le but d'assurer la qualité de la langue chez les futurs enseignants, les universités québécoises francophones ont adopté une politique commune relative à la valorisation du français. La maîtrise de la langue française est vérifiée par un test de certification en français écrit pour l'enseignement (TECFÉE), dont la réussite est une condition à la poursuite des études, à la sanction des études ainsi qu'à l'obtention d'un brevet d'enseignement.

Compétence langagière à l'oral

L'institution s'assure également du développement des compétences langagières à l'oral notamment par l'introduction, dans tous les programmes en enseignement, d'un cours obligatoire portant sur la communication et l'expression orales.

Modalités

Les étudiants sont invités à consulter le personnel de leur module, de leur unité ou de leur programme ainsi que celui du Centre de la communication orale et écrite afin de connaître tous les détails au sujet des modalités de passation et de réussite relatives au test de certification en français écrit pour l'enseignement (TECFÉE). Également, les étudiants peuvent consulter la Procédure relative à la valorisation du français.

Règlement relatif au profil Honor

Le profil Honor en enseignement en adaptation scolaire et sociale est accessible aux étudiants qui répondent aux critères suivants :

• Avoir complété une année universitaire au programme;
• Avoir une moyenne de 3,5/4,3;
• Avoir reçu l'appui d'un professeur-chercheur pour présenter sa candidature et approuvée par la direction du programme.

Ce profil s'adresse particulièrement aux candidats ayant un dossier exceptionnel qui se dirigent vers des études de deuxième cycle. Les informations seront fournies par le ou la responsable du programme lors d'une rencontre prévue à cet effet au premier trimestre d'admission.